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校園文化及高職院校校園文化的內涵與現狀
作者：時(shí)間：2016-01-18 16:07:11來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
一、校園文化及高職院校校園文化內涵
校園文化，從狹義來(lái)說(shuō)，是指在高等學(xué)校歷史發(fā)展中形成的，反映著(zhù)人們在 生活方式、價(jià)值趨向、思維方式和行為規范上有別于其他社會(huì )群體的一種固體意 識和精神力量，即疑聚力和向心力。廣義來(lái)講，校園文化不僅僅是藝術(shù)教育和學(xué) 生課余文化活動(dòng)，它是指除了第一課堂以外的與師生有關(guān)的其他一切教育活動(dòng)。 它以生活在校園內的大學(xué)生、教師為主要群體，它是在物質(zhì)財富、精神氛圍以及 生活方式上具有一定獨特特點(diǎn)的文化類(lèi)型，主要體現在校園物質(zhì)文化、制度文 化、行為文化和精神文化四個(gè)基本形態(tài)之內。其中校園物質(zhì)文化是高校各種客觀(guān) 實(shí)體存在的總和（包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設施），是校園文化 的基本載體。制度文化是高校各項規章制度總和（包括辦學(xué)過(guò)程中與學(xué)校有相互 關(guān)系的外界建立的有關(guān)機制、學(xué)校內部各種規章制度），是保證學(xué)校與外界、學(xué) 校內部各項活動(dòng)正常進(jìn)行的機制。行為文化是學(xué)校辦學(xué)理念融化到師生員工血液 里的過(guò)程和外化，是學(xué)校育人活動(dòng)中最直接、最廣泛也是最深刻的部分。學(xué)校教 育教學(xué)管理工作都是要通過(guò)一定的行為和有組織的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。如果能用文化 來(lái)審視這些行為，并通過(guò)全體師生員工的參與形成與學(xué)校辦學(xué)理念相吻合、富有 個(gè)性、鮮活的行為文化，那么，這所學(xué)校離文化育人的境界也就不遠了。精神文 化是學(xué)校全體人員長(cháng)期或短期的意識思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)的總和（如價(jià)值 觀(guān)、行為模式、學(xué)校傳統、校風(fēng)、校訓、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、作風(fēng)、人際關(guān)系、 集體輿論等），是校園文化的核心。
高職院校的校園文化，應該具有高等教育校園文化的內涵和共性，但必須強調高職院校是職業(yè)教育的高層次，它的目標是培養面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和 管理第一線(xiàn)職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專(zhuān)門(mén)人才，它的立足點(diǎn)是以服務(wù)為宗旨， 以就業(yè)為導向，以行業(yè)、企業(yè)、社會(huì )區域為依托。因此，高職院校辦學(xué)理念和理 想追求，應盡可能突出“職”的特點(diǎn)，融進(jìn)更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道 德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)。高職院校校園文化建設的內涵應該是：以校風(fēng)、 教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設為核心，從精神文化、行為文化、物質(zhì)文化、制度文化、四個(gè)方 面著(zhù)手，以?xún)?yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活、高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學(xué)術(shù)氛 圍、科學(xué)的人文精神，形成催人奮進(jìn)、學(xué)以致用的學(xué)校精神和科學(xué)、民主、實(shí)用 的價(jià)值理念，導向正確的輿論環(huán)境，使學(xué)校文化形態(tài)、師生心態(tài)內外和諧，辦學(xué) 實(shí)力、學(xué)?；盍?、動(dòng)手能力、文明魅力剛柔相濟，促進(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調和可持 續發(fā)展，創(chuàng )建高職院校品牌學(xué)校。
二、高職院校校園文化建設的現狀
校園文化建設是一項長(cháng)期的系統的工程，一般要經(jīng)歷一個(gè)逐步完善定型和深 化的過(guò)程。一所優(yōu)秀高校的校園文化需要數十年甚至上百年的不斷沉淀、積累、 提煉，才能形成一種理念、一種精神、一種境界。人們走進(jìn)校園，就會(huì )感到一種 濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和體現這所高校的特有的傳統和思想精髓。我國的清華大學(xué)、北 京大學(xué)、英國的劍橋大學(xué)等莫不如此。而對于大多數的高職院校來(lái)說(shuō)，要確立適 合自身發(fā)展的校園文化，更需要一個(gè)長(cháng)期探索和積累的過(guò)程，因為面臨高職院校 評估的壓力，它的目前一個(gè)階段的主要工作任務(wù)，是征地、建樓、資源整合、教 育教學(xué)、改革建設任務(wù)繁重，學(xué)校正處于合格與不合格的動(dòng)態(tài)之中。由于大量擴 招，各方面條件所限，加上部分領(lǐng)導的管理理念、管理水平還停留在中等職業(yè)教 育水平，學(xué)校隨時(shí)有可能被亮黃牌或紅牌。因此，高職院校文化建設說(shuō)嚴重點(diǎn)在 很多方面還是空白，問(wèn)題剛剛破題，建設剛剛起步，可謂任重而道遠。大量的日 常工作、州生、教學(xué)、就業(yè)以及籌集經(jīng)費等常規性工作千頭萬(wàn)緒，壓得學(xué)校領(lǐng)導 手忙腳亂，很難有精力學(xué)習和思考、研究文化建設，造成校園文化建設工作擺不 上日程，沒(méi)有系統規劃，對校園文化建設重要地位、作用的認識與理解有很大的 差距。從一些高職院校來(lái)看，這是普遍現象，即便有的學(xué)校領(lǐng)導有一些這方面的 認識與思考，也是屬于比較初步的、不完整的、無(wú)特色的。認識上的偏差，導致 不同類(lèi)型的學(xué)校存在不同的問(wèn)題。如：有的領(lǐng)導重視不夠，無(wú)明確的辦學(xué)理念； 教師責任心不強，急功近利，滿(mǎn)足于應付工作；部分學(xué)生厭學(xué)，行為失范；學(xué)校 管理無(wú)章無(wú)序；較少甚至沒(méi)有技能操作課程，實(shí)驗實(shí)訓條件也非常缺乏等。
校園文化，從狹義來(lái)說(shuō)，是指在高等學(xué)校歷史發(fā)展中形成的，反映著(zhù)人們在 生活方式、價(jià)值趨向、思維方式和行為規范上有別于其他社會(huì )群體的一種固體意 識和精神力量，即疑聚力和向心力。廣義來(lái)講，校園文化不僅僅是藝術(shù)教育和學(xué) 生課余文化活動(dòng)，它是指除了第一課堂以外的與師生有關(guān)的其他一切教育活動(dòng)。 它以生活在校園內的大學(xué)生、教師為主要群體，它是在物質(zhì)財富、精神氛圍以及 生活方式上具有一定獨特特點(diǎn)的文化類(lèi)型，主要體現在校園物質(zhì)文化、制度文 化、行為文化和精神文化四個(gè)基本形態(tài)之內。其中校園物質(zhì)文化是高校各種客觀(guān) 實(shí)體存在的總和（包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設施），是校園文化 的基本載體。制度文化是高校各項規章制度總和（包括辦學(xué)過(guò)程中與學(xué)校有相互 關(guān)系的外界建立的有關(guān)機制、學(xué)校內部各種規章制度），是保證學(xué)校與外界、學(xué) 校內部各項活動(dòng)正常進(jìn)行的機制。行為文化是學(xué)校辦學(xué)理念融化到師生員工血液 里的過(guò)程和外化，是學(xué)校育人活動(dòng)中最直接、最廣泛也是最深刻的部分。學(xué)校教 育教學(xué)管理工作都是要通過(guò)一定的行為和有組織的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。如果能用文化 來(lái)審視這些行為，并通過(guò)全體師生員工的參與形成與學(xué)校辦學(xué)理念相吻合、富有 個(gè)性、鮮活的行為文化，那么，這所學(xué)校離文化育人的境界也就不遠了。精神文 化是學(xué)校全體人員長(cháng)期或短期的意識思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)的總和（如價(jià)值 觀(guān)、行為模式、學(xué)校傳統、校風(fēng)、校訓、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、作風(fēng)、人際關(guān)系、 集體輿論等），是校園文化的核心。
高職院校的校園文化，應該具有高等教育校園文化的內涵和共性，但必須強調高職院校是職業(yè)教育的高層次，它的目標是培養面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和 管理第一線(xiàn)職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專(zhuān)門(mén)人才，它的立足點(diǎn)是以服務(wù)為宗旨， 以就業(yè)為導向，以行業(yè)、企業(yè)、社會(huì )區域為依托。因此，高職院校辦學(xué)理念和理 想追求，應盡可能突出“職”的特點(diǎn)，融進(jìn)更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道 德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)。高職院校校園文化建設的內涵應該是：以校風(fēng)、 教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設為核心，從精神文化、行為文化、物質(zhì)文化、制度文化、四個(gè)方 面著(zhù)手，以?xún)?yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活、高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學(xué)術(shù)氛 圍、科學(xué)的人文精神，形成催人奮進(jìn)、學(xué)以致用的學(xué)校精神和科學(xué)、民主、實(shí)用 的價(jià)值理念，導向正確的輿論環(huán)境，使學(xué)校文化形態(tài)、師生心態(tài)內外和諧，辦學(xué) 實(shí)力、學(xué)?；盍?、動(dòng)手能力、文明魅力剛柔相濟，促進(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調和可持 續發(fā)展，創(chuàng )建高職院校品牌學(xué)校。
二、高職院校校園文化建設的現狀
校園文化建設是一項長(cháng)期的系統的工程，一般要經(jīng)歷一個(gè)逐步完善定型和深 化的過(guò)程。一所優(yōu)秀高校的校園文化需要數十年甚至上百年的不斷沉淀、積累、 提煉，才能形成一種理念、一種精神、一種境界。人們走進(jìn)校園，就會(huì )感到一種 濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和體現這所高校的特有的傳統和思想精髓。我國的清華大學(xué)、北 京大學(xué)、英國的劍橋大學(xué)等莫不如此。而對于大多數的高職院校來(lái)說(shuō)，要確立適 合自身發(fā)展的校園文化，更需要一個(gè)長(cháng)期探索和積累的過(guò)程，因為面臨高職院校 評估的壓力，它的目前一個(gè)階段的主要工作任務(wù)，是征地、建樓、資源整合、教 育教學(xué)、改革建設任務(wù)繁重，學(xué)校正處于合格與不合格的動(dòng)態(tài)之中。由于大量擴 招，各方面條件所限，加上部分領(lǐng)導的管理理念、管理水平還停留在中等職業(yè)教 育水平，學(xué)校隨時(shí)有可能被亮黃牌或紅牌。因此，高職院校文化建設說(shuō)嚴重點(diǎn)在 很多方面還是空白，問(wèn)題剛剛破題，建設剛剛起步，可謂任重而道遠。大量的日 常工作、州生、教學(xué)、就業(yè)以及籌集經(jīng)費等常規性工作千頭萬(wàn)緒，壓得學(xué)校領(lǐng)導 手忙腳亂，很難有精力學(xué)習和思考、研究文化建設，造成校園文化建設工作擺不 上日程，沒(méi)有系統規劃，對校園文化建設重要地位、作用的認識與理解有很大的 差距。從一些高職院校來(lái)看，這是普遍現象，即便有的學(xué)校領(lǐng)導有一些這方面的 認識與思考，也是屬于比較初步的、不完整的、無(wú)特色的。認識上的偏差，導致 不同類(lèi)型的學(xué)校存在不同的問(wèn)題。如：有的領(lǐng)導重視不夠，無(wú)明確的辦學(xué)理念； 教師責任心不強，急功近利，滿(mǎn)足于應付工作；部分學(xué)生厭學(xué)，行為失范；學(xué)校 管理無(wú)章無(wú)序；較少甚至沒(méi)有技能操作課程，實(shí)驗實(shí)訓條件也非常缺乏等。
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