?。?、“揚善棄粗”作用。校園文化建設從本質(zhì)上講應是對社會(huì )消極文化的剔除，對積極文化的攝取。當今的學(xué)生對多元文化信息的來(lái)源、判斷和選擇上，存在著(zhù)對采用現代手段的各種游戲的迷戀傾向。加強校園文化建設，用優(yōu)質(zhì)的豐富多彩的校園文化來(lái)充實(shí)、吸引他們，這必將使他們對文化的心理渴求得到合理滿(mǎn)足，青春活力得到合理耗散，思想品德、道德修養得到逐步成熟，從而抵制和排斥各種消極逆向的文化的侵蝕。

　?。?、陶冶激勵作用。和諧優(yōu)雅的校園文化環(huán)境的吸引力往往超過(guò)了經(jīng)濟因素對教職工的作用，有事業(yè)心、有抱負的教職工更愿在良好的環(huán)境里做出成就，學(xué)子也更愿意在這樣的環(huán)境里成長(cháng)。故此加強課外文化建設，通過(guò)書(shū)法、美術(shù)、講故事、文藝匯演等活動(dòng)，使師生能不同程度地發(fā)展自己的審美情趣和愛(ài)好，陶冶自己的情操。

　?。?、規范約束作用。通過(guò)創(chuàng )建良好的校園文化氛圍，如建設學(xué)校德育長(cháng)廊、少先隊活動(dòng)陣地、廣播站、櫥窗、板報、班級文化欄等形式多樣的課外文化，對學(xué)生個(gè)體跨時(shí)空地、潛移默化地實(shí)施影響和教育，使他們在有意無(wú)意中受到啟發(fā)與感染，引起情感的共鳴，產(chǎn)生一種自我完善的內在驅動(dòng)力和約束力，進(jìn)而使之自覺(jué)形成一種學(xué)校“規范”和“軟約束”的效果。事實(shí)上，我們不難感受到在一個(gè)具有優(yōu)雅文化的校園里，言談舉止的粗俗無(wú)疑會(huì )受到約束；損壞公物等不良行為及歪風(fēng)邪氣會(huì )有所收斂。

二、目前校園文化建設中存在的主要問(wèn)題

　　　當前，從學(xué)生人文素質(zhì)的現狀、學(xué)校常規管理的水平來(lái)看，中小學(xué)校園文化建設工作仍然存在薄弱環(huán)節，大部分教師和個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導對校園文化建設的認識還只是停留在膚淺的層面上。主要表現為：

    （一）是校園文化建設缺乏組織領(lǐng)導，缺乏整體設計和綜合管理，普遍處于松散無(wú)序狀態(tài)。學(xué)校領(lǐng)導對校園文化建設的重要意義認識不足，不能自覺(jué)地建設和正確導向校園文化。

    （二）是學(xué)校對社會(huì )文化缺乏積極有效地反饋、篩選和導向、疏導，在學(xué)校當中“讀書(shū)無(wú)用論”、講享受、搞攀比、出入電子娛樂(lè )場(chǎng)所等非理性文化傾向成為時(shí)尚。                                                             

    （三）學(xué)校中占主要地位的是學(xué)生自發(fā)形成的通俗文化、淺層次文化，如校園童謠、流行歌曲，與學(xué)校教育對學(xué)生的要求和校園的主導文化有較大的距離，需要正確的引導，促進(jìn)其層次的提高。

    （四）是學(xué)校組織的體育活動(dòng)、藝術(shù)節等，活動(dòng)的形式過(guò)于單調，不注重普及性，對學(xué)生缺乏應有的吸引力和凝聚力。

    （五）是師生在校園文化建設中的積極性和潛能未充分的發(fā)揮出來(lái)，需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

    （六）是教師文化素質(zhì)不能適應校園文化建設的要求，特別是文化導向上的要求，教師隊伍自身的問(wèn)題亟需解決，如講進(jìn)取、講奉獻的風(fēng)氣淡薄了，無(wú)心施教的現象近年來(lái)有所發(fā)展。

    （七）校園建筑、環(huán)境布置缺乏文化風(fēng)格，有些學(xué)校校舍墻體脫落、校舍校貌陳舊零亂，綠化美化缺乏文化品位，發(fā)揮不了物質(zhì)文化的教育功能。

三、校園文化建設的對策

　?。保掠^(guān)念，明確指導思想，努力創(chuàng )建和諧校園文化

　　　中小學(xué)校園文化建設是一個(gè)系統工程，也是一個(gè)不斷推進(jìn)、長(cháng)期積累的過(guò)程。因此，深層地研究本校實(shí)際，動(dòng)態(tài)地構建校園文化脈絡(luò )，提升、規范校園文化，以全新的觀(guān)念、方法去創(chuàng )建和諧的校園文化應該是學(xué)校的一件大事。

　　　建設校園文化，要以學(xué)生的發(fā)展為主題，以“人文、協(xié)作、創(chuàng )新、實(shí)踐”的學(xué)校精神為指導進(jìn)行。以人為本的校園文化建設承載著(zhù)精神文明建設的使命，必將體現一定的時(shí)代特征，從而培養并輸送出能適應時(shí)代發(fā)展，能參與社會(huì )競爭與合作，能積極推進(jìn)、引導社會(huì )發(fā)展的學(xué)生個(gè)體，就要注重“四育人”(教書(shū)、管理、服務(wù)、文化)的有機結合。在教學(xué)中，既要傳授學(xué)生知識，又要教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，更要教導學(xué)生如何做人；在管理和服務(wù)上提倡“博愛(ài)”，為學(xué)生的學(xué)習和生活提供有效保障，在嚴謹規范的運行軌道中，充分鍛煉學(xué)生自我管理的能力。

　?。玻訌婎I(lǐng)導，注重實(shí)效

　　　中小學(xué)校園文化建設應當納入到學(xué)校各項工作中去，開(kāi)展校園文化活動(dòng)，應注意克服形式主義，注重實(shí)效，要調動(dòng)一切積極因素，充分發(fā)揮共青團、少先隊、職代會(huì )、學(xué)生會(huì )及校園文化社團組織的作用，齊抓共管；要從實(shí)際出發(fā)，揚長(cháng)避短，突出特色；要加強督導檢查，定期考核評價(jià)，促進(jìn)其健康發(fā)展。因此，必須健全和完善相應的組織機構建設和隊伍建設。校園文化隊伍的勤奮與能干，對正常開(kāi)展校園文化活動(dòng)，加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。由于教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，他們的積極性和潛在能量是巨大的能動(dòng)資源，所以，要由學(xué)校領(lǐng)導、教師學(xué)生等方方面面的代表組成，要確定以人為本的思想，學(xué)會(huì )關(guān)心人、尊重人、信任人，善于發(fā)揮人的潛能，激發(fā)人的創(chuàng )新精神。

　?。常骈_(kāi)展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設

　　　以建設優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，推動(dòng)形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)。

　?。矗M織開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)

　　　要精心設計和組織開(kāi)展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的校園文化活動(dòng)。充分利用好“五四”青年節、“六一”兒童節、“七一”建黨紀念日、“十一”國慶節及教師節等重大節慶日，設計、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。開(kāi)展校園文化活動(dòng)，要尊重中小學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分考慮他們的年齡差異、地域差異和個(gè)體差異，切合各地實(shí)際，既體現知識性、科學(xué)性，更突出趣味性、娛樂(lè )性，最大限度地調動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，反對形式主義。

　?。担匾曅@整體環(huán)境建設

　　　環(huán)境是育人“土壤”，不但要注重“硬”環(huán)境條件的建設，更要突出“軟”環(huán)境的培植，在學(xué)習創(chuàng )新、技能實(shí)踐、文體競技、團隊精神、思想導向及生活等方面營(yíng)造出良好成長(cháng)環(huán)境。要充分利用校園的每一個(gè)角落，營(yíng)造良好環(huán)境和氛圍，使校園的一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶作用。環(huán)境設計要充分體現不同的集體和個(gè)人對校園文化的認識與理解，賦予它豐富的生命力，形成獨特的人文氛圍，使每一個(gè)環(huán)境都成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習、探究、實(shí)踐的課題和園地，為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬闊的空間。

　?。叮⑿@網(wǎng)絡(luò )文化，傳遞先進(jìn)思想和時(shí)代最強音

　　　網(wǎng)絡(luò )作為“第四媒體”進(jìn)入校園，對傳統教育提出了挑戰，校園網(wǎng)絡(luò )文化已成為校園文化網(wǎng)絡(luò )的重要組成部分，以其獨有的方式深刻地影響著(zhù)和潛移默化地改變著(zhù)學(xué)生，特別是對學(xué)生的認知、情感、思想和心理。但網(wǎng)絡(luò )文化并非一方凈土，如何進(jìn)行引導和實(shí)施有效的監管，正成為學(xué)校德育亟需解決的問(wèn)題。所以要搶占網(wǎng)絡(luò )思想文化陣地，弘揚主旋律，突出網(wǎng)絡(luò )政治性、思想性、導向性、理論性、親和性、多樣性。如何突破，就要加強研究，努力構建健康文明、藝術(shù)化的、蓬勃向上的校園網(wǎng)絡(luò )文化環(huán)境，使學(xué)生在這種文化環(huán)境中既獲得信息素養和審美能力，又具有正確的信息價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)。

　　　總之，校園文化建設是一項長(cháng)期、系統、復雜的工程，不可能用一固定的模式、手段來(lái)完成，學(xué)校要想在新時(shí)期有所作為，取得更大的、可持續的發(fā)展，就必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，重視校園文化對學(xué)校發(fā)展的深刻影響。

　　　

　　　

　　　

　　　

參考文獻

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