校園文化不僅僅是停留在外在的形式上，更值得關(guān)注的是能包納其內涵與實(shí)質(zhì)的精神領(lǐng)域。校園文化中的精神文化是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力。校園精神文化的基礎是校園人的心理層面，其內容是校園成員的思想觀(guān)念和素養，而表現形式則是精神創(chuàng )造活動(dòng)及其產(chǎn)品。在創(chuàng )建特色學(xué)校的工作過(guò)程中，如何加強學(xué)校精神文化建設，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)呢？我認為應從以下幾方面著(zhù)手：

⒈ 構筑發(fā)展愿景。校長(cháng)要用先進(jìn)的辦學(xué)理念來(lái)構筑發(fā)展愿景，激發(fā)師生進(jìn)取精神。校長(cháng)要根據學(xué)校的發(fā)展狀況，對學(xué)校的遠景、使命、組織結構進(jìn)行思考，把構筑學(xué)校發(fā)展愿景貫穿于學(xué)校管理的全過(guò)程，激發(fā)全校師生對學(xué)校未來(lái)發(fā)展的憧憬，增強全體師生的自豪感、責任感和使命感。

⒉ 策劃發(fā)展思路。學(xué)校管理者要用自己學(xué)校的辦學(xué)信念來(lái)規劃學(xué)校發(fā)展藍圖。要在認真分析已有發(fā)展條件的基礎上，確立學(xué)校的發(fā)展規劃，理清學(xué)校的發(fā)展目標與具體策略。

⒊ 塑造共同價(jià)值。學(xué)校要通過(guò)人本化的學(xué)校管理、個(gè)性化的學(xué)生評價(jià)、書(shū)香型的學(xué)校塑造來(lái)演繹和建構“激揚生命”的學(xué)校精神文化。“讓讀書(shū)成為習慣、讓學(xué)習成為樂(lè )趣”。讀書(shū)活動(dòng)是校園文化建設的重要內容，教師讀書(shū)、學(xué)生讀書(shū)、師生共讀、親子閱讀是校園讀書(shū)活動(dòng)的主要形式。

⒋ 依靠科研引領(lǐng)。學(xué)校精神文化建設是學(xué)校文化建設的核心，它要培塑的是師生員工共同的價(jià)值觀(guān)和學(xué)校的精神。學(xué)校精神文化的建構，需要專(zhuān)家的引領(lǐng)。通過(guò)科研引領(lǐng)，可以使文化建設建立在一個(gè)較高的平臺上，把全體行政人員、科研骨干和教師骨干推上了科研第一線(xiàn)，逐漸再進(jìn)行全員推動(dòng)。

⒌ 完善物質(zhì)文化。學(xué)校文化作為精神的東西，它又需要通過(guò)學(xué)校物質(zhì)層面和制度層面的東西表現出來(lái)：學(xué)校的校舍建筑、校園規劃、校園雕塑、園林綠化、交通道路等物質(zhì)的東西都要體現學(xué)校的精神文化，各校要為特色學(xué)校精神文化的培育創(chuàng )造物質(zhì)、環(huán)境條件。

⒍ 規范制度文化。制度文化為特色學(xué)校精神文化培育創(chuàng )造執行、管理方面的條件。在規范學(xué)校制度文化建設的過(guò)程中，不斷加強制度的規范性、連續性、導向性研究，做到“全員參與”制定制度、“靈活具體”執行制度；積極滲透“民主管理”、“人文管理”的理念，注意對師生員工進(jìn)行“制度意識”的培養、使剛性的制度轉化為柔性的自覺(jué)行動(dòng)。在現實(shí)中我們看到，有的學(xué)校雖然制定了若干規章制度，但很可能由于沒(méi)有體現以人為本的辦學(xué)理念，沒(méi)有運用科學(xué)發(fā)展觀(guān)統率自己的發(fā)展戰略，從而使這些規章制度缺乏“文化”內涵，如某些學(xué)校經(jīng)常出臺一些“土政策”，既沒(méi)有體現科學(xué)發(fā)展觀(guān)，也不體現以人為本的辦學(xué)理念，甚至還有違反國家政策和法律的現象，這就是“沒(méi)文化”的表現。

⒎ 關(guān)注行為文化。各校要為現代學(xué)校精神文化培育提供行動(dòng)、動(dòng)力方面的條件。一是提升領(lǐng)導藝術(shù)，規范教育行為，使管理者成為負責任、能力強、有遠見(jiàn)卓識的“道德型領(lǐng)導”和“目的型領(lǐng)導”；二是規范教學(xué)行為，規范年級組、教研組活動(dòng)，強化教學(xué)研究和管理，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量；三是加強師資隊伍建設，拓展校本培訓新形式。

⒏  建設學(xué)生文化。學(xué)生文化是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境。一所學(xué)校，若能把學(xué)生的學(xué)業(yè)與學(xué)生文化有效地結合起來(lái)，便會(huì )有力地推動(dòng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和校園內的精神文明建設。

 ⒐ 創(chuàng )建教師文化。一是要為教師提高自身文化素養提供良好的外部環(huán)境，保障一定的物質(zhì)條件，建立合理的激勵機制，給予優(yōu)秀教師充分的鼓勵，為優(yōu)秀教師的成長(cháng)創(chuàng )造良好的條件。二是加強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的參與式培訓、行動(dòng)研究和個(gè)案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業(yè)的精神和能力，使其自覺(jué)研究教學(xué)行為規范等。三是拓寬教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng )造機會(huì )，增加機遇，讓其才能得以展示，如設置優(yōu)秀教師個(gè)人工作室、編印出版教師個(gè)人研究文集等，重視對反映學(xué)校發(fā)展進(jìn)程的校史資料的各種文書(shū)資料、聲像資料的搜集與歸檔工作，為名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等錄制有關(guān)音像資料。四是倡導教師新的專(zhuān)業(yè)生活方式。如鼓勵教師集體教研和體驗交流，堅持教學(xué)日志和軼事記錄、整理，建立專(zhuān)業(yè)成長(cháng)檔案袋等。

⒑ 培養團隊精神。先進(jìn)的理論如果沒(méi)有必要的普及，就不能植根于人們的思想和行為中。因此，學(xué)校要贏(yíng)得長(cháng)遠發(fā)展，必須要依靠整個(gè)教師團隊的精誠合作。一個(gè)優(yōu)秀的團隊必定是積極向上、思想活躍、團結合作的集體。

11.  開(kāi)展三風(fēng)研究。學(xué)校要對自己的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)展開(kāi)研究，反思過(guò)去的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的成因，根據現在的辦學(xué)理念重新“度身訂制”自己的“三風(fēng)”，更好地加強“三風(fēng)”建設；探討現代學(xué)校精神文化與社區文化、鄉土文化的關(guān)系，揭示彼此之間的內在聯(lián)系。

12. 利用課堂滲透。將教學(xué)作為學(xué)校精神文化建構的基本形式，學(xué)校以教學(xué)為主，教學(xué)在學(xué)?；顒?dòng)中所占的時(shí)間最多。就學(xué)科教師而言，有善于邏輯理性思維的數學(xué)教師，又有激情洋溢極富人文情懷的語(yǔ)文教師、關(guān)懷備至的生活教師，更有精于管理的教導主任甚至宏觀(guān)決策的校長(cháng)等。
 

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