轉化生成是建設積極健康向上的學(xué)生文化的第二個(gè)基本程序。轉化生成既包括對社會(huì )文化的轉換，對優(yōu)秀傳統文化的傳承，對多元文化的融合，也包括對學(xué)生文化資源開(kāi)發(fā)的現狀分析、體驗和創(chuàng )生。它是先進(jìn)文化的植入過(guò)程。植入是一個(gè)有生機的積極而主動(dòng)的內化過(guò)程，也是現代學(xué)校對學(xué)生文化的建構過(guò)程，在已有文化基礎上再生長(cháng)的過(guò)程。

1.在轉化生成的過(guò)程中，要運用心理強化、心理定勢等心理機制，通過(guò)認同、適應、同化、融合等多種心理過(guò)程，依托學(xué)生文化建設的多種表現形式，將先進(jìn)文化轉化為學(xué)生的人文素養。具體講，學(xué)生文化建設可通過(guò)學(xué)科滲透、開(kāi)設選修課、主題活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)以及與之對應的更具體的多種表現形式引導學(xué)生對先進(jìn)文化進(jìn)行轉化和生成，并指導學(xué)生在轉化和生成的實(shí)際行動(dòng)中，從自我做起，從小事做起，從平時(shí)做起，從今天做起。

2.在轉化生成的過(guò)程中，要善待文化沖突，保持文化彈性，促進(jìn)文化創(chuàng )新。文化沖突是文化彈性的外在表現，是積極的文化現象。文化發(fā)展的動(dòng)力不僅在于潛在的文化滋生和融合，更得益于不同性質(zhì)文化的滋生和沖突。文化彈性，一是一種特定文化對其他文化的接納性、兼容性，即表現為文化的不斷完善和發(fā)展能力，二是以一種特定文化對其他文化的輻射力和影響力，即表現為文化屹立于世界文化之林的能力。在學(xué)生文化建設過(guò)程中，我們既要體現文化的輻射力和影響力，又要體現文化的接納性與兼容性，充分發(fā)揮學(xué)生文化建設的價(jià)值導向功能、群體凝聚功能，精神陶冶功能、規范約束功能和激勵功能，建設一種體現主體性、民主性、開(kāi)放性和個(gè)性的學(xué)生文化。

3.在轉化生成的策略上，要抓住學(xué)生文化建設的價(jià)值這個(gè)核心開(kāi)展綜合性的一體化建設活動(dòng)。學(xué)生文化建設是學(xué)校文化建設的一個(gè)相對獨立的整體，與教師文化建設、課程文化建設、網(wǎng)絡(luò )文化建設、學(xué)校制度文化建設和特質(zhì)文化關(guān)系極為密切。因此，進(jìn)行學(xué)生文化建設，必須圍繞價(jià)值觀(guān)這個(gè)核心進(jìn)行統籌規劃，開(kāi)展綜合性的一體化的文化建設活動(dòng)，充分發(fā)揮各個(gè)方面的文化建設對學(xué)生文化建設的作用。學(xué)生文化建設的一體化實(shí)施，是對與學(xué)生文化建設關(guān)系密切的各項文化建設進(jìn)行整體構思、整體規劃、整體操作、構建一種整體的一體化的學(xué)生文化建設體系，使其形成類(lèi)似同一系統的開(kāi)放、協(xié)作和整合的良性運行狀態(tài)過(guò)程。

4.在學(xué)生文化建設的實(shí)施中，要開(kāi)展多層次、多系列、多側面、多形態(tài)、多序列的建設活動(dòng)。從學(xué)生文化建設的層次看，既要有學(xué)校層面的文化建設，也要有年級層面和班級層面的文化建設。既要對學(xué)生文化建設的表層、淺層、內層，如學(xué)校物質(zhì)環(huán)境、學(xué)生行為、學(xué)生制度等進(jìn)行建設，也對其深層，如理想信念、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行建設。

      5.在學(xué)生文化建設操作上，要梳理思路，選擇切合實(shí)際的切入點(diǎn)。有了一個(gè)切合實(shí)際的切入點(diǎn)，學(xué)生文化建設的思路就會(huì )更加清晰，就會(huì )容易實(shí)施一體化的建設策略。

學(xué)生文化建設切入點(diǎn)的選擇要體現各校的特色，從開(kāi)發(fā)體現本校特色，具有本校特點(diǎn)的文化項目入手，使之成為與眾不同的文化景觀(guān)，實(shí)現文化創(chuàng )新，從而產(chǎn)生良好的教育效果和社會(huì )效應。

       學(xué)生文化建設的切入點(diǎn)很多?？傮w上講，可以從某一內容切入，可以從某一種形式切入，也可以從某一種活動(dòng)、某一專(zhuān)題、某一層次、某個(gè)側面、某種形態(tài)切入。在明確了學(xué)生文化建設的切入點(diǎn)后，也可以將不同的切入點(diǎn)進(jìn)行整合，構建出各具特色的學(xué)生文化建設操作方式，如可以把愛(ài)國主義教育、行為規范養成、班級文化建設整合為以愛(ài)國主義教育為主線(xiàn)，以行為規范養成為基礎，以班級文化建設為載體，構建以學(xué)生的自我文化修養標志性活動(dòng)與學(xué)校、家庭、社會(huì )文化建設有機結合的學(xué)生文化建設格局。

       學(xué)生文化建設是一個(gè)龐大的系統工程，是一個(gè)比較長(cháng)的過(guò)程。在建設的過(guò)程中，要抓住學(xué)生文化的價(jià)值核心積極開(kāi)展綜合性的一體性建設活動(dòng)，從一點(diǎn)一滴做起，絕不是上幾節有關(guān)文化的選修課、開(kāi)展幾次文化建設活動(dòng)等就能解決一切問(wèn)題的，要把建設積極健康向上的學(xué)生文化作為一個(gè)重要的教育目標，作為現代學(xué)校文化建設的一項重要內容，長(cháng)期堅持下去。
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