一、好校訓是什么樣
      能夠對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生積極作用的、制訂得較好的校訓一般具有下列特性：
      訓導性。校訓是訓導性規范，具有訓示、導向的特性。它會(huì )告訴學(xué)校師生可以說(shuō)什么、做什么，以什么樣的精神風(fēng)貌去說(shuō)話(huà)、做事。

      概括性。校訓提煉了許多學(xué)校文化要素中的具有訓導作用的成分，綜合為訓辭，是學(xué)校成員概括性的工作（學(xué)習）原則、要求、策略或方法。

      精神性。校訓屬于精神層面，能在一定程度上反映學(xué)校成員的發(fā)展目標，集中反映為達到該目標所應走的路、應采取的措施、應注意的問(wèn)題。

      長(cháng)期性（戰略性）。校訓對于教職工和學(xué)生發(fā)展雖然有近期的和中期的影響，但更重要的是長(cháng)遠的、戰略性的影響。好的校訓形成以后，不一定在當前都能落實(shí)到實(shí)踐層面，但它可以提升人們的思想認識，明確地告知前進(jìn)過(guò)程中的宏觀(guān)的要求。

      滲透性。校訓應能滲透到學(xué)校的管理、德育、課程與教學(xué)、校本科研、社團活動(dòng)、學(xué)校節日等各種活動(dòng)之中，用來(lái)訓導學(xué)校成員的言論和行為。

      相對穩定性。好的校訓應當具有相對的穩定性，有必要在一個(gè)相對較長(cháng)的時(shí)期內保持穩定，不能頻繁改動(dòng)。我們反對“朝令夕改”，隨意地“升華”。當然，也反對因循守舊。

　　獨特性。在提煉、確定校訓時(shí)，不僅要考慮國家的統一意志和要求，還要充分考慮學(xué)校的地理位置、社區特點(diǎn)、辦學(xué)層次、“學(xué)苗”情況、學(xué)校特色和獨特的歷史、社區和政府對于該校特殊的要求等情況，要體現出校訓的獨特性。

　　如果校訓能夠同時(shí)具備上述七個(gè)特性，則基本上可以認為該校訓是先進(jìn)的。