小學(xué)作為一個(gè)學(xué)習和體育娛樂(lè )共存的公共場(chǎng)所，對學(xué)齡兒童的成長(cháng)具有十分重要的意義。埃里克森的人格發(fā)展論認為人一生的人格分為八個(gè)主要的發(fā)展階段，每個(gè)不同階段有著(zhù)特殊的發(fā)展。小學(xué)生正處于第四個(gè)階段——勤奮對自卑的沖突。這一階段的兒童必須掌握重要的社會(huì )技能和學(xué)習技能。兒童把自己與同伴比較，非常勤奮的兒童能掌握社會(huì )技能和學(xué)習技能，因此產(chǎn)生自我確定感，遇到不會(huì )的東西將導致自卑感。

                                                 秩序　

秩序是按照一定的目的或行為組織空間而使其具有一定的序列。連續性的體驗可以在使人們認識過(guò)程中逐漸形成整體性的體驗，例如在小學(xué)校園公共空間中，從室內到室外、從廣場(chǎng)空間到庭院空間、從空間高處到低處，均能形成整體性的空間體驗。

                                                  邊界　

邊界是從建筑空間中分化出的一種特殊空間形式，也可以稱(chēng)為過(guò)渡空間或灰空間。這種界定根據人們心理和行為而發(fā)生改變。邊界通常通過(guò)設施、綠化、地坪來(lái)限定，如懸挑的構建、路燈、樹(shù)籬等。

                                                  色彩　

基于兒童心理特征和審美角度的空間色彩設計，應當賦予空間有趣活潑的色彩形象。小的空間里可以選用小型的和細線(xiàn)條的圖案；而大空間里裝飾的圖案可以大些，線(xiàn)型粗些的，以遵循“以小見(jiàn)大，以大見(jiàn)小”的原則。

                                                   設施

設施是促使人與人發(fā)生交往活動(dòng)的重要誘因，小學(xué)校園空間的設施主要有沙土、水體、休息桌椅、游樂(lè )器械等。在布置各種活動(dòng)設施時(shí)，需結合校園整體空間布局加以把握，分散布置于各個(gè)空間節點(diǎn)。

                                                  標識　

校園標識系統作為校園必要的組成部分，不僅對校園空間環(huán)境起到劃分、界定、指示和文化氛圍營(yíng)建的作用，同時(shí)還是小學(xué)整體形象的一種直接反映。其視覺(jué)形態(tài)的構成元素主要包括：造型風(fēng)格、圖形、色彩、材質(zhì)和平面版式編排。

                                                  連接　

小學(xué)校園公共連接空間的內容主要由校園與城市之間的連接、建筑室內與室外部空間連接、建筑內部空間連接三部分組成。小學(xué)校園室外公共空間是內部序列的外延，與內部空間的連接主要以半室外的空間形式將內外空間聯(lián)系起來(lái)，如庭院、架空空間等。