基礎教育是向每個(gè)人提供并為一切人所共有的最低限度的知識、觀(guān)點(diǎn)、社會(huì )準則和經(jīng)驗的教育?；A教育的主要任務(wù)是：一是品德，即做人的基礎；二是智力，即做事與繼續學(xué)習的基礎；三是體質(zhì)，即品德和智力的載體。好教育就是要回歸基礎。習慣是基礎素質(zhì)的重要體現。素質(zhì)教育就是培養習慣。我們的課堂文化建設中要培養的好習慣包括：

（1）反應傾向。個(gè)人對事物的反應傾向體現人的價(jià)值判斷習慣。社會(huì )對事物的反應傾向體現社會(huì )的價(jià)值取向。

（2）思維習慣。大多數時(shí)候，人們受制于強大的慣性思維的影響。

（3）行為習慣。行為習慣是一種定型行為，是人在一定情境下自動(dòng)進(jìn)行的某種動(dòng)作，包括生活習慣、工作習慣、學(xué)習習慣、待人習慣等。

反應傾向影響人的價(jià)值取向，思維習慣影響人的思維方式，行為習慣影響人的行為方式。如果基礎教育能夠把我們所要求的東西變成學(xué)生的一種反應傾向、一種思維習慣、一種行為習慣，那基礎就打好了。

2、理念的人本性

教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教育的目的。課堂文化應當體現對學(xué)生生命價(jià)值的尊重，應當充滿(mǎn)生命的活力和動(dòng)感，應該凸出學(xué)生的主體。盧梭講過(guò)一句話(huà)：“教育必須順其自然---也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷性的結果。”

在發(fā)揮學(xué)生的主體作用方面，有三個(gè)互動(dòng)需要關(guān)注，一是師生互動(dòng)；二是生生互動(dòng)；三是教師、學(xué)生、文本之間的互動(dòng)。

3、價(jià)值的導向性

教育本身就是價(jià)值引導和價(jià)值創(chuàng )造的過(guò)程。我們要使核心價(jià)值觀(guān)成為社會(huì )的主流價(jià)值觀(guān)，很重要的途徑是教育。

4、模式的多樣性

注重學(xué)思結合。實(shí)現從“接受型教學(xué)”向“質(zhì)疑型教學(xué)”的轉變，逐步構建起課堂的“思辨文化”，倡導以問(wèn)題為紐帶，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和批判性思維。

注重知行統一。鼓勵學(xué)生實(shí)踐研究。

注重因材施教。在這個(gè)過(guò)程中，先由教師去認識學(xué)生、了解學(xué)生，做到及早發(fā)現人才，發(fā)展個(gè)性，進(jìn)而根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，施行不同的教育，使學(xué)生的個(gè)性按照不同的途徑，不同的條件和方式，得到充分、和諧、健康的發(fā)展。


公司服務(wù)范圍：（校園整體規劃、校園景觀(guān)設計、校園主題雕塑、校園文化浮雕、校園校門(mén)設計、校史館設計方案、校園廳館文化、校園專(zhuān)業(yè)教室、校園文化走廊）

詳情咨詢(xún)：010-60294863、15810607070