校園精神不是人為設定的，也不是哪位校長(cháng)或者大師頭腦中的理念，它的形成與學(xué)校獨特的歷史、地理、文化環(huán)境密切相關(guān)，是國家意向同社會(huì )流行趨勢相互沖突與融合的結果。校園精神應是一所學(xué)校的“已有”與“應有”的統一體。所謂“已有”指的是長(cháng)期辦學(xué)的傳統與積累；所謂“應有”指的是基于自身在社會(huì )發(fā)展中的定位所確立的辦學(xué)追求。正是這種包含積累與體現追求的統一構成了學(xué)校最本質(zhì)的特色——校園精神。塑造和培育校園精神的關(guān)鍵，一是對學(xué)校歷史的把握，二是對時(shí)代精神的理解。

弘揚校園精神，使之成為生活在這所學(xué)校中的師生共創(chuàng )和認同的價(jià)值觀(guān)念，
一靠引導，要通過(guò)學(xué)校會(huì )議、班會(huì )、團會(huì )向師生宣講校園精神的內涵，引導師生樹(shù)立正確的奮斗目標和價(jià)值標準，認識并體驗到彼此具有共同的理想追求、價(jià)值觀(guān)念、道德情操和行為規范，使生活在同一所學(xué)校的人們彼此之間產(chǎn)生強烈的認同感并進(jìn)而升華為強烈的校園歸屬感、責任感和榮譽(yù)感，從而把師生員工緊密地聯(lián)結在一起。



二靠示范，一所學(xué)校的校園精神會(huì )充分地體現在它所培養的人身上，校友中的典型、老教師的風(fēng)范都是弘揚校園精神的師表。例如，在入學(xué)教育中開(kāi)展傾聽(tīng)杰出校友報告會(huì )和參觀(guān)校史展覽活動(dòng)，激勵學(xué)生，使優(yōu)秀的校園精神財富代代相傳。三靠陶冶，營(yíng)造適宜的教育情景和精神氛圍，使各種規范、約束因素相互作用其中，暗示、感染、潛移默化的內容、方式交織一處，這些都會(huì )對校園精神的弘揚起到積極的作用。此外，校園精神是學(xué)校內人的素質(zhì)的有機組成部分，它的培育和弘揚還有賴(lài)于人的素質(zhì)的提升。
 

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