學(xué)校里，老師總是習慣于對學(xué)生這么說(shuō)：像愛(ài)家一樣愛(ài)我們的校園，像愛(ài)家一樣愛(ài)我們的教室哦?？墒?，面對著(zhù)規規矩矩的黑板桌椅，各種各樣的班規班訓，分外明顯的先進(jìn)個(gè)人榜，很難讓孩子想到“家”的概念——這就是一個(gè)供學(xué)習的、嚴肅的場(chǎng)所。

「北京亦莊實(shí)驗小學(xué)」提出了一個(gè)理念：教室空間的意義，是生命氣息和成長(cháng)性。生命氣息和成長(cháng)性，就是要讓每個(gè)孩子能看到他自己，看到他自己的成長(cháng)痕跡。所以，在我們學(xué)校的教室乃至校園里，幾乎所有空間都屬于孩子」?？吹竭@句話(huà)，我們每個(gè)人是不是都自然地嘴角上揚。

 
生活即學(xué)習，學(xué)習即生活

其一，「當我們的教室越來(lái)越像標準化生產(chǎn)車(chē)間的時(shí)候，美國小學(xué)的教室越來(lái)越像個(gè)性化的溫暖的家」，在這個(gè)溫暖舒適的“家”里，集中了盡可能豐富的教育資源，讓孩子們觸手可及 ，樂(lè )在其中，隨時(shí)可以展開(kāi)各種學(xué)習和研究。其二，「當我們把孩子嚴格限定在校園里學(xué)習的時(shí)候，美國已經(jīng)把大自然、社區、各種場(chǎng)館等空間都當作了孩子學(xué)習的課堂」。這種空間上高度開(kāi)放的教育，與生活、社會(huì )和大自然高度融合，孩子們的學(xué)習不再是「與世隔絕」的，而是由此變得生機勃勃、豐富多彩、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、情趣盎然。

怎樣讓教室具有生命氣息和成長(cháng)性?

校園里到處懸掛或者張貼著(zhù)各種名人名言以及體現先進(jìn)教育理念的標語(yǔ)口號，這是中國校園文化的一大特色。不能說(shuō)這些名人名言和標語(yǔ)口號對學(xué)生一點(diǎn)教育意義沒(méi)有，因為耳濡目染總會(huì )留下些印記。但我總認為，最適合的教育一定是距離兒童心靈最近的教育，也一定是源自鮮活體驗的教育，一定是與兒童自身生活息息相關(guān)的教育。再說(shuō)教室，很多學(xué)校的教室里，都喜歡張貼各種攀登榜、紅花榜、小星星之類(lèi)的榜單，目的無(wú)可厚非——鼓勵競爭，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。但這樣的教室帶給絕大部分學(xué)生，尤其是小學(xué)生的心理感受是不安全的、緊張的、壓抑的。一個(gè)處于這樣心理狀態(tài)下的孩子，生命狀態(tài)不可能像春天的花朵一樣燦爛綻放，學(xué)習的真正意義也因此喪失：僅僅為了贏(yíng)得一個(gè)排行的獎勵，求知本身的快樂(lè )沒(méi)有了。我們因此提出了一個(gè)理念：教室空間的意義，是生命氣息和成長(cháng)性。生命氣息和成長(cháng)性，就是要讓每個(gè)孩子能看到他自己，看到他自己的成長(cháng)痕跡。所以，在我們學(xué)校的教室乃至校園里，「幾乎所有空間都屬于孩子」。教室里，都有一面墻壁上貼著(zhù)“生日樹(shù)”，每個(gè)孩子的生日都出現在這棵樹(shù)上。與這棵樹(shù)關(guān)聯(lián)在一起的是生日課程——這是每個(gè)孩子最向往的課程。屋頂上懸掛下來(lái)的麻繩上，掛著(zhù)一個(gè)個(gè)心愿瓶，孩子們把自己的心愿投進(jìn)去，老師會(huì )定期打開(kāi)，根據孩子的心愿安排調整教室生活。

把課程空間擴展到浩瀚的世界

蘇霍姆林斯基有一句廣為流傳的名言：「讓學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)」。這句話(huà)形象地表達了「空間即課程」這一理念的部分內涵。為什么說(shuō)是部分內涵呢？因為，僅僅讓墻壁會(huì )說(shuō)話(huà)是遠遠不夠的?？臻g在現代課程意識里，對學(xué)生不僅僅具有熏陶意義，它本身就應當成為課程的一部分。（圖文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò )，如有侵權請聯(lián)系刪除）
 

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