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關(guān)于校園文化建設，學(xué)校需要注意三點(diǎn)
作者：金火炬校園文化設計中心時(shí)間：2017-12-29 11:01:36來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
不知從何時(shí)起，越來(lái)越多的校長(cháng)開(kāi)始熱衷于打造學(xué)校文化。于是，一校一品的主題文化成為一種現象、一種趨勢。
考察過(guò)不少學(xué)校的校園文化，大多有一些“檔次”的文化常常是被專(zhuān)家們刻意雕刻過(guò)的。文化需要策劃，但是一旦學(xué)校里的文化被過(guò)度的策劃裹挾時(shí)，一些膚淺便可能被包裝成了創(chuàng )意，一些“土豪式”裝飾則可能被理解為品位，一些艱澀難懂的詞匯可能被解釋為美好。
校園里一定要有標語(yǔ)嗎？
也許這在很多人看來(lái)是一個(gè)有點(diǎn)病態(tài)的提問(wèn)，但仔細想想它是否給了我們不一樣的啟示。標語(yǔ)是幾乎每一所學(xué)校里都常見(jiàn)的文化符號，標語(yǔ)的過(guò)度使用，甚至已經(jīng)成為校園文化的硬傷。我們習慣性地思考著(zhù)“標語(yǔ)寫(xiě)給誰(shuí)，寫(xiě)什么，如何寫(xiě)”，但是，標語(yǔ)真的那么重要嗎？對于小學(xué)生而言，成人一廂情愿設計的標語(yǔ)也許并不會(huì )引起他們的興趣。在小學(xué)里多用圖畫(huà)語(yǔ)言，多用意象說(shuō)話(huà)，這種文化表達可能更好，更契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
當然，千萬(wàn)不要誤解我對好標語(yǔ)的排斥。好的標語(yǔ)可以觸及心靈，會(huì )讓人難以忘懷。
學(xué)校的校訓一定要深刻嗎？
在初中、高中和大學(xué)，校訓當然要深刻，但在小學(xué)，過(guò)于深刻的校訓就可能成了無(wú)法消費的裝飾物。在各地采訪(fǎng)調研發(fā)現，不少學(xué)校都喜歡把能找到的指向美好的詞語(yǔ)都寫(xiě)進(jìn)校訓或辦學(xué)目標，喜歡用高大上的詞語(yǔ)表達文化，所以，學(xué)校文化里充滿(mǎn)了大詞。且不說(shuō)，孩子們能否理解這樣的文字，關(guān)鍵是一些校訓里指向的教育目標是無(wú)法達成的，甚至是超越學(xué)生年齡階段的。江蘇省教科所原所長(cháng)成尚榮一直主張，小學(xué)的辦學(xué)定位、培養目標、校訓能夠回到“小學(xué)教育的性質(zhì)”和“小學(xué)教育的任務(wù)”中去思考。比如，“博學(xué)、慎思、篤行、樂(lè )群”等等，這些距離小學(xué)生生活很遠的詞語(yǔ)，在小學(xué)生身上能實(shí)現嗎？如果孩子們很難理解，如果這個(gè)階段更本無(wú)法達成，那么，真的不如使用一些距離學(xué)生生活更近，孩子們看得懂、聽(tīng)得懂的詞語(yǔ)。
只有好的作品才可以展示嗎？
不知道你否留意過(guò)，在不少學(xué)校教室門(mén)口的展示欄里，常常展示有學(xué)生的美術(shù)、書(shū)法作品或學(xué)生作文。往往只有那些被老師評為優(yōu)秀的作品才有機會(huì )展示出來(lái)。展示，是一種重要的學(xué)習方式和成長(cháng)方式。展示，應該是每一個(gè)孩子應有的權利，展示應該是無(wú)差別的展示，每個(gè)孩子都有展示自己作品的機會(huì )。教育者對孩子們的作品往往只作結果性評價(jià)，卻忽略了每一幅作品背后都有孩子情感的注入。固然，每一個(gè)孩子都是不同的，他們之間的發(fā)展是有差異的，但創(chuàng )作的過(guò)程和經(jīng)歷對孩子們的影響則是同等重要的，每一個(gè)孩子和自己相比都是一種進(jìn)步、一種超越。所以，給每一個(gè)孩子展示的機會(huì )，關(guān)注每一個(gè)孩子創(chuàng )作的過(guò)程比創(chuàng )作的結果更重要；所以，校園文化里的展示平臺，我主張無(wú)差別展示。
校園景觀(guān)設計
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考察過(guò)不少學(xué)校的校園文化，大多有一些“檔次”的文化常常是被專(zhuān)家們刻意雕刻過(guò)的。文化需要策劃，但是一旦學(xué)校里的文化被過(guò)度的策劃裹挾時(shí)，一些膚淺便可能被包裝成了創(chuàng )意，一些“土豪式”裝飾則可能被理解為品位，一些艱澀難懂的詞匯可能被解釋為美好。
校園里一定要有標語(yǔ)嗎？
也許這在很多人看來(lái)是一個(gè)有點(diǎn)病態(tài)的提問(wèn)，但仔細想想它是否給了我們不一樣的啟示。標語(yǔ)是幾乎每一所學(xué)校里都常見(jiàn)的文化符號，標語(yǔ)的過(guò)度使用，甚至已經(jīng)成為校園文化的硬傷。我們習慣性地思考著(zhù)“標語(yǔ)寫(xiě)給誰(shuí)，寫(xiě)什么，如何寫(xiě)”，但是，標語(yǔ)真的那么重要嗎？對于小學(xué)生而言，成人一廂情愿設計的標語(yǔ)也許并不會(huì )引起他們的興趣。在小學(xué)里多用圖畫(huà)語(yǔ)言，多用意象說(shuō)話(huà)，這種文化表達可能更好，更契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
當然，千萬(wàn)不要誤解我對好標語(yǔ)的排斥。好的標語(yǔ)可以觸及心靈，會(huì )讓人難以忘懷。
學(xué)校的校訓一定要深刻嗎？
在初中、高中和大學(xué)，校訓當然要深刻，但在小學(xué)，過(guò)于深刻的校訓就可能成了無(wú)法消費的裝飾物。在各地采訪(fǎng)調研發(fā)現，不少學(xué)校都喜歡把能找到的指向美好的詞語(yǔ)都寫(xiě)進(jìn)校訓或辦學(xué)目標，喜歡用高大上的詞語(yǔ)表達文化，所以，學(xué)校文化里充滿(mǎn)了大詞。且不說(shuō)，孩子們能否理解這樣的文字，關(guān)鍵是一些校訓里指向的教育目標是無(wú)法達成的，甚至是超越學(xué)生年齡階段的。江蘇省教科所原所長(cháng)成尚榮一直主張，小學(xué)的辦學(xué)定位、培養目標、校訓能夠回到“小學(xué)教育的性質(zhì)”和“小學(xué)教育的任務(wù)”中去思考。比如，“博學(xué)、慎思、篤行、樂(lè )群”等等，這些距離小學(xué)生生活很遠的詞語(yǔ)，在小學(xué)生身上能實(shí)現嗎？如果孩子們很難理解，如果這個(gè)階段更本無(wú)法達成，那么，真的不如使用一些距離學(xué)生生活更近，孩子們看得懂、聽(tīng)得懂的詞語(yǔ)。
只有好的作品才可以展示嗎？
不知道你否留意過(guò)，在不少學(xué)校教室門(mén)口的展示欄里，常常展示有學(xué)生的美術(shù)、書(shū)法作品或學(xué)生作文。往往只有那些被老師評為優(yōu)秀的作品才有機會(huì )展示出來(lái)。展示，是一種重要的學(xué)習方式和成長(cháng)方式。展示，應該是每一個(gè)孩子應有的權利，展示應該是無(wú)差別的展示，每個(gè)孩子都有展示自己作品的機會(huì )。教育者對孩子們的作品往往只作結果性評價(jià)，卻忽略了每一幅作品背后都有孩子情感的注入。固然，每一個(gè)孩子都是不同的，他們之間的發(fā)展是有差異的，但創(chuàng )作的過(guò)程和經(jīng)歷對孩子們的影響則是同等重要的，每一個(gè)孩子和自己相比都是一種進(jìn)步、一種超越。所以，給每一個(gè)孩子展示的機會(huì )，關(guān)注每一個(gè)孩子創(chuàng )作的過(guò)程比創(chuàng )作的結果更重要；所以，校園文化里的展示平臺，我主張無(wú)差別展示。
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