學(xué)習型的教師文化所指的學(xué)習，是一種基于學(xué)?，F實(shí)問(wèn)題解決的學(xué)習，是一種實(shí)現學(xué)校發(fā)展共同愿景的學(xué)習，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校”的校本學(xué)習和研修；它是一種在個(gè)體學(xué)習基礎上強調群體學(xué)習、伙伴學(xué)習、合作學(xué)習的過(guò)程和經(jīng)歷，提倡學(xué)習過(guò)程中的經(jīng)驗分享、相互支持和共同成長(cháng)；強調學(xué)習者之間（學(xué)校領(lǐng)導與教師、教師群體、教師與學(xué)生）的平等、民主和互塑的關(guān)系；它是一種在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中研究，在研究中創(chuàng )新，從而不斷改善和提升教師的教學(xué)水平。

學(xué)習型的教師文化，必須形成教師群體學(xué)習、研究、創(chuàng )造的意愿和行為，建立面向實(shí)踐、面向問(wèn)題、面向經(jīng)驗的校本化的學(xué)習、培訓、研修制度。新課程強調培養學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神，強調培養知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)相統一的全面發(fā)展和充分發(fā)展的學(xué)生，要求課程與教學(xué)本身成為一種開(kāi)放的、民主的、平等的、合作的過(guò)程和體驗。這對教師的專(zhuān)業(yè)素養和綜合素養提出了很高的要求，能否適應這樣的要求，關(guān)鍵在于通過(guò)不斷學(xué)習、不斷反思、不斷提升自己的教育教學(xué)實(shí)踐能力，教師首先要成為全面的、充分的、有個(gè)性的人，教學(xué)才能充滿(mǎn)智慧、個(gè)性和創(chuàng )造。全面提高教師自身文化內涵和綜合素養，需要形成教師個(gè)體和群體自主、積極、終身的學(xué)習，把學(xué)習內化成為一種日常生活方式。只有建立一種學(xué)習型的教師文化，才有可能為教師的持續發(fā)展和不斷提高提供環(huán)境、條件和氛圍。 

教師文化應該是民主的。教師不應濫用自己的權力，用惡意的方式對待學(xué)生。因為，任何操縱、唆使、嘲弄、輕視、刁難或者脅迫學(xué)生的行為，都會(huì )給學(xué)生心理造成極大的傷害。學(xué)校應該是讓學(xué)生體驗成功和愛(ài)、開(kāi)發(fā)自己潛能的地方，學(xué)生在與他人 (主要是教師)的社會(huì )交往中尋求個(gè)人的意義和價(jià)值。霸權式的交往方式顯然不利于學(xué)生尋求個(gè)人的意義和價(jià)值。關(guān)愛(ài)學(xué)生、具有較高可信度和行為一致性的教師更容易得到學(xué)生的認同，并引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。高度民主的教師文化才是我們需要的教師文化。

教師文化應該是合作的。合作、交流和對話(huà)理應成為教師專(zhuān)業(yè)生活中必不可少的方面。要打破教師間自我封閉的藩籬，倡導交流、合作與對話(huà)。在合作的文化氛圍中，開(kāi)放性的對話(huà)和討論會(huì )使每位教師的思想得到啟迪，教學(xué)行為得以改善，同事的思想和良好的建議會(huì )成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要資源。

教師文化應該是進(jìn)取的。在新課改的背景下，教師要大膽創(chuàng )新，勇于探索，成為終身學(xué)習者。為此，教師需要認真通讀所教學(xué)段的學(xué)科教材，努力研究本學(xué)科的知識體系，力求做到學(xué)科縱向知識體系了然于胸，深刻理解學(xué)科的基本精神，擁有開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野。在此基礎上，教師才有能力積極參與課改，并以自己的學(xué)習感染教師團隊，用自己的行為影響學(xué)生的行為，從而構成積極進(jìn)取的教師文化。民主、合作、進(jìn)取、學(xué)習型的教師文化，必將帶來(lái)教師專(zhuān)業(yè)生活狀態(tài)的改變，并進(jìn)而提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和教學(xué)生活質(zhì)量，讓每個(gè)教師都體驗教育的幸福，傳遞教育的幸福。
 

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