文化是學(xué)校精神氣象的凝結，是最重要的軟實(shí)力。文化就像空氣一樣，雖然看不見(jiàn)，可是須臾不能離。文化的形成，是耳濡目染、潛移默化的過(guò)程，是自然而然、水到渠成的過(guò)程，用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”來(lái)描繪最恰當不過(guò)了。

一、用文化引領(lǐng)學(xué)校成長(cháng)

學(xué)校本身就是文化的產(chǎn)物，辦學(xué)校就是辦文化。文化是學(xué)校的精神血脈，學(xué)校文化的本質(zhì)在于讓生活在其中的每一個(gè)人過(guò)上豐富的精神生活，成為“大寫(xiě)的人”。

學(xué)校文化是以校長(cháng)的辦學(xué)思想為核心，在長(cháng)期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng )造出來(lái)，并為其成員認同和遵循的價(jià)值觀(guān)念體系、行為規范、準則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合的結晶。

成熟的學(xué)校文化是一種力量，它影響著(zhù)師生的思維方式，支配著(zhù)師生的行為習慣，控制著(zhù)師生的情感抒發(fā)，左右著(zhù)師生的審美情趣，規定著(zhù)師生的價(jià)值取向，懸置著(zhù)師生的終極關(guān)懷（靈魂歸宿）。因此，從一定意義上說(shuō)，辦學(xué)校就是辦文化，學(xué)校內涵式發(fā)展必然是走向一種優(yōu)秀的學(xué)校文化選擇。

二、辦公室“文化展示”

教師集體是一個(gè)特殊的成人集體，其特殊性在于其勞動(dòng)是集體性的創(chuàng )造性勞動(dòng)。形成彼此通融、和諧一致、互相支持的教師團隊文化，是教師在教育教學(xué)中充分合作，形成育人合力的關(guān)鍵所在。

文化能不能夠展示呢？文化是彌散在環(huán)境之中的一種習慣與風(fēng)氣。既不應該是刻意而為的，也不是外力能控制的?？墒?，通過(guò)外力的助推，將若干好的思想、行動(dòng)進(jìn)行固化，逐漸形成團隊中每一個(gè)人穩定的思維方式和行為方式，是可以“展示”的。

在學(xué)校文化的建設過(guò)程中，我們就是通過(guò)一系列有形的活動(dòng)，彼此溝通、凝聚人心、匯聚能量、形成風(fēng)氣的。以學(xué)校的一些小單元，如教研組、備課組、年級組、辦公室等為單位，慢慢形成大家共同認可并推崇的行為方式。

在具體實(shí)施上，各個(gè)小組全體動(dòng)員，共同挖掘優(yōu)勢，積極設計、研討、交流。每個(gè)小組在準備展示活動(dòng)的過(guò)程中，大家都出謀劃策，多易其稿。方案定好之后，又分工負責，各領(lǐng)一條線(xiàn)：上課的老師精心備課，大家一起研討；負責主持的老師，事先精心排練；集體亮相的環(huán)節也要精心彩排；負責聯(lián)絡(luò )的老師設計請柬，分頭發(fā)放……大家忙得不亦樂(lè )乎。

在我們學(xué)校，“辦公室文化展示”活動(dòng)成了各個(gè)辦公室的盛大節日。通過(guò)每學(xué)期一次的辦公室文化展示活動(dòng)，達到了提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其相互理解、欣賞，凝聚力量的目的，培養了團隊的協(xié)作精神，也營(yíng)造了研究的氛圍。

三、暖暖的生日會(huì )

學(xué)校良好的人際關(guān)系應當是由“文人相輕”轉變?yōu)?nbsp;“文人相親”。校長(cháng)不僅應當是教學(xué)的高手，更應當成為調節人際關(guān)系的高手，成為學(xué)校各方關(guān)系的“黏合劑”， 不斷激起校園里美麗的“漣漪”。

在學(xué)校管理中，有許多校長(cháng)，常常想著(zhù)如何控制教師，如何制定更多的規章制度制約教師。在學(xué)校管理中，嚴格執行條規固然必要，但絕對是次要的。因為學(xué)校管理絕不是“控制得住教師”那么簡(jiǎn)單。

時(shí)代發(fā)展到今天，管理中最重要的是，我們如何激發(fā)教師內在的活力，讓教師迸發(fā)出工作的內在熱情，心甘情愿地付出。我們常常討論中國教育缺乏創(chuàng )造，于是從課程、教學(xué)方式、評價(jià)制度等方面反反復復找原因。其實(shí)，教師教學(xué)缺乏活力與激情，缺乏對生活環(huán)境與集體的認同，不能說(shuō)不是一個(gè)重要的原因。

學(xué)校管理的真諦，在于校長(cháng)要保持一種心靈的開(kāi)放態(tài)度。這就要求我們認認真真、專(zhuān)心致志地聽(tīng)取老師和學(xué)生的意見(jiàn)，老老實(shí)實(shí)地睜大眼睛去看到教師的美好，在對教師的褒獎和傾聽(tīng)當中點(diǎn)燃校園之內真正的對話(huà)，從而生成學(xué)校管理的意義。

四、關(guān)注校園里的“小人物”

康德說(shuō)：“教育就是要均衡地和有目的地發(fā)展人的一切能力，從而把全人類(lèi)引向它的目標。”學(xué)校需要營(yíng)造這樣一個(gè)教育生態(tài)，使得生活在其中的每一個(gè)人都有自尊，都心情舒暢，那才會(huì )自然地走向這個(gè)目標。

在校園里，我們尊重、關(guān)注每一個(gè)人，包括普遍為社會(huì )和校園所忽略的人，比方說(shuō)門(mén)衛、清潔工等，他們在校園里會(huì )常常處于邊緣化的位置。他們既沒(méi)有多少文化知識，又不在學(xué)校人事編制之內，一些師生常?？床黄鹚麄?，甚至有時(shí)候他們執行規定時(shí)還會(huì )和一些老師發(fā)生沖突。

其實(shí)，門(mén)衛與清潔工的作用不可小覷。門(mén)衛關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)秩序的規范問(wèn)題，尤其是學(xué)校的安全；清潔工關(guān)系到學(xué)校的衛生質(zhì)量甚至是對外形象。更重要的是，他們是人，需要尊重。他們樸實(shí)、善良、真誠，做了大量臟、苦、累的工作。所以，我們特別關(guān)注這些員工，校長(cháng)和相關(guān)部門(mén)每學(xué)期都會(huì )召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，對他們的工作進(jìn)行總結，對他們未來(lái)的工作提出要求和期待，同時(shí)進(jìn)行評選與表彰。

尊重是相互的，當我們尊重校園里的小人物時(shí)，他們也會(huì )尊重我們的學(xué)校，尊重自己的崗位。



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