校園建筑不僅要滿(mǎn)足師生的基本需求，而且還應從師生的審美感受出發(fā)去考慮規劃、設計、施工創(chuàng )造師生所喜愛(ài)的工作、生活學(xué)習環(huán)境。校園建筑外觀(guān)應呈現生動(dòng)活潑的審美意象，以增強學(xué)生對校園的認同感和歸屬感。

一、創(chuàng )造生動(dòng)活潑的建筑形象

校園建筑外觀(guān)應保持純凈的風(fēng)格，不應追求矯情和造作，這樣才能塑造師生們喜愛(ài)的工作、生活環(huán)境，收到環(huán)境育人的審美效果。生氣勃勃的校園建筑象，有利于穩定學(xué)生的情緒、心態(tài)，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、認真求學(xué)的精神。

二、營(yíng)造“以學(xué)生為本”的空間環(huán)境

不同的空間給人以不同的感受，不同的人群對同一空間也會(huì )有不同的體驗。校園給學(xué)生的也不局限于課本，還應給學(xué)生一個(gè)富有創(chuàng )新精神和審美情趣的學(xué)習交流、休息娛樂(lè )的場(chǎng)所。校園主體建筑空間要連接校內的各交通要道，要與各重要建筑的入口空間靠近。以便吸引學(xué)生的停留和交往．即整個(gè)空間環(huán)境要強調以學(xué)生為本。根據空間使用功能來(lái)分，校園空間一般可分為步行空間(如人行道)、休憩空間(山包、綠地、水池)、邊際空間(如樓邊、路邊、花壇邊)三種類(lèi)型。這三種空間并非截然分割，應當協(xié)調配合。如步行空間與休憩空間相結合，在人行道兩旁適當安排一些噴泉、盆景、花卉等，減緩步行者一直向前的單調感和疲勞感。步行空間寬窄要適度，若太寬會(huì )讓行人產(chǎn)生空疏感;若太窄就會(huì )讓行人感到很擁擠，給人帶來(lái)一種行色匆匆的感覺(jué)。如果說(shuō)校園建筑物是實(shí)體的話(huà)．那么開(kāi)闊的廣場(chǎng)、綠色的草地、迂回的連廊，平靜的湖面則是虛體。這時(shí)，校園建筑意境虛實(shí)交錯，境生象外，并用虛空間聯(lián)系各個(gè)室外空間，空間層次變得豐富而立體，這是一種理想而富有魅力的校園空間。

三、彰顯學(xué)校的審美精神

校園的建筑形象、活動(dòng)空間，最終要體現某種教育理念和審美情趣。即是說(shuō)學(xué)校建筑不同于社會(huì )上的工業(yè)建筑、商業(yè)建筑、宗教建筑等建筑樣式。它應當具有自身的教育特色與審美文化精神。根據建筑傳播學(xué)理論。校園建筑是建筑信息、生活信息、教育信息、審美信息的載體。建筑設計者的信息來(lái)源包括三個(gè)方面：一是校方的辦學(xué)理念和價(jià)值體系，二是建筑設計者自身的建筑技術(shù)，三是校方和師生的審美理想。校園建筑作為具體的教育與建筑的中介、校方與師生之間的傳播媒介既傳遞了建筑物質(zhì)形態(tài)、建筑專(zhuān)業(yè)技術(shù)、校園生活行為的物質(zhì)信息，也傳遞了學(xué)校辦學(xué)理念、審美理想等間接的文化信息。校園建筑是形象立體的校園文化，充分發(fā)揮著(zhù)審美教育功能，體現著(zhù)各自的辦學(xué)理念和校園審美文化精神，它是學(xué)校與廣大師生校友之間的精神橋梁與感情紐帶。

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