“文化”一詞，源于拉丁文culture，愿意是指農耕及對植物的培育。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，文化的含義在不斷地延伸、拓展。廣義的文化是指人類(lèi)所創(chuàng )造的一切物質(zhì)財富和精神財富的總和，狹義的文化是指物質(zhì)生活以外的精神現象和精神生活。廣義的校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。狹義的校園文化則是指精神文化與活動(dòng)文化。校史館和榮譽(yù)室既是物質(zhì)文化，又是精神文化。

校園文化建設，既要有益于美化校園環(huán)境，又要充分考慮育人功能。學(xué)校建筑物的布局、綠化景觀(guān)的布置、旗臺的位置與升旗儀式的站位，以及雕塑、畫(huà)廊、標語(yǔ)、宣傳欄等的設計，無(wú)一不體現學(xué)校的文化品位和文化精神，無(wú)一不對師生產(chǎn)生著(zhù)感染和熏陶。

百年的校史，歷史的變遷，厚重的文化，輩出的人才，需要收藏、珍惜、傳承，需要后人一代接一代地發(fā)揚光大。在這樣的前進(jìn)過(guò)程中，校史館和榮譽(yù)室的育人功能是其他文化樣式無(wú)法代替的。

激勵理論認為，人的積極性是以合理的需要得到滿(mǎn)足為基礎的是由受需要制約的動(dòng)機推動(dòng)的。人的需要是多種多樣的，有生理的，也有社會(huì )的，有物質(zhì)的，也有精神的。人只有在受到激發(fā)和鼓勵的情況下，才能發(fā)揮最大的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，才能產(chǎn)生最高的學(xué)習、工作效率。校史館和榮譽(yù)室可以有效地激活學(xué)校管理者和全體師生的競爭心理、榮譽(yù)心理、進(jìn)取心理和積極向上心理，可以長(cháng)期激勵他們勤奮工作、刻苦學(xué)習、立志成才、報效國家。

為了幫助學(xué)生加深對學(xué)校深厚歷史文化的了解，培養他們愛(ài)校的情懷，激發(fā)他們“為校爭光，為振興中華而讀書(shū)”的奮斗熱情，不少學(xué)校每年都要組織一年級全體新生參觀(guān)校史展覽館。校史館里圖文并茂的展覽，在同學(xué)們面前打開(kāi)了一扇扇窗戶(hù)，讓他們從中看到了學(xué)校發(fā)展變化的輝煌歷程，了解學(xué)校的悠久歷史和優(yōu)良傳統，感受了學(xué)校兼容并蓄的博大文化和辦學(xué)特色，也認識了一批批鐫刻在校史冊上的名人“學(xué)長(cháng)”。這會(huì )讓他們抑制不住驕傲，激發(fā)起為校爭光添彩的美好愿望。

參觀(guān)校史館和榮譽(yù)室是一堂意義非凡的活動(dòng)課，為師生開(kāi)辟了一次精神之旅，讓每一位同學(xué)都興高采烈前往，滿(mǎn)懷豪情而歸。如今，許多學(xué)校只注重教室、辦公室、圖書(shū)室、閱覽室、階梯教室、計算機教室等功能室的建設，而忽視了校史館和榮譽(yù)室的建設；有的學(xué)校雖然建有校史館和榮譽(yù)室，但是忽視了學(xué)校歷史和榮譽(yù)的收集、整理、歸檔；有的學(xué)校雖說(shuō)校史和榮譽(yù)檔案齊全，但是沒(méi)有發(fā)揮其應有的教育功能。這些現象，都是值得我們去認真思考，并切實(shí)予以改變。（文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò )，如有侵權請聯(lián)系刪除）

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