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校園建設中知識育人與文化育人有什么不同
作者：時(shí)間：2015-12-18 13:25:50來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
知識的傳授，是以社會(huì )積累起的經(jīng)驗認知為基礎的，其傳授如果沒(méi)有知識精神的文化意義，而僅以工具型的技能意義作用于教育之中，就只能視知識的傳授為容器，變解惑為灌輸；而文化的作用，則以繼承和創(chuàng )新的積淀成為物質(zhì)和精神的力量。因此，教育傳承的過(guò)程中體現出的人文精神和社會(huì )責任，就成為文化育人的理念和精神，并因此，而顯得深刻且富有時(shí)代感。
知識對于人的培養，重要的在于“是什么”、“為什么”和“如何建構”。如果育人依賴(lài)知識可以獲得人的全面成長(cháng)的可能，則這個(gè)過(guò)程必須回答：知識的成果意義是以“知識的精神”和社會(huì )的發(fā)展產(chǎn)生對稱(chēng)之美來(lái)產(chǎn)生價(jià)值。知識求證文化的前提，意在用知識對人類(lèi)、對社會(huì )的解釋和對社會(huì )的發(fā)展來(lái)形成一致。我們常說(shuō)， “道顯之為文”，這個(gè)“道”就是社會(huì )，就是規律，因此，它需要“文”的基礎。知識的傳授離不開(kāi)“文而化人”的精神，知識的作用離不開(kāi)“以文化人”的意義，知識的價(jià)值離不開(kāi)“以文養心”的訴求。其實(shí)，“努力建設社會(huì )主義文化強國”，就是要增強知識的文化因素，增強技能的文化因素，增強社會(huì )的文化因素，這種因素是“軟實(shí)力”的體現。因此，在文化強國過(guò)程中，知識的精神因素又成為“硬任務(wù)“。
教育的過(guò)程不僅要有知識，更重要的是要有知識的作用和意義在知識中傳遞。如果在知識的傳遞過(guò)程中只注重分數對知識的檢查，而忽略了知識的文化意義是以“知識的精神”引領(lǐng)來(lái)表達方向，是以文化的價(jià)值帶來(lái)的觀(guān)念、情感和它所訴求的愛(ài)國、創(chuàng )新、感恩、誠信、責任、氣節、自由、民主、博愛(ài)、尊重、謙虛、同情、堅韌、質(zhì)疑、批判、勇敢、堅強、羞恥心等意識與情感所形成的價(jià)值觀(guān)對人的熏陶和教育，來(lái)產(chǎn)生人的社會(huì )意義和人的了不起，那么無(wú)視“知識的精神”的后果，必然會(huì )導致人性的貪婪、自私、無(wú)度、放縱、狹隘、短視、偏見(jiàn)、保守、愚昧、無(wú)知、忌妒、無(wú)恥、浮躁、功利等丑陋行徑，由此，帶來(lái)觀(guān)念上——無(wú)視信仰、浮躁淺薄、保守滯后；帶來(lái)行為上——急功近利、投機取巧、自私自利；帶來(lái)意識上——自以為是、目中無(wú)人、好為人師；帶來(lái)價(jià)值取向上——無(wú)視信仰、無(wú)視道德、金錢(qián)至上；帶來(lái)道德標準上——缺乏自省自律、缺乏人格操守、缺乏誠實(shí)守信。長(cháng)此以往，將造成人性丟失、激情磨滅、性格扭曲、心理陰暗等后果。
知識對于人的培養，重要的在于“是什么”、“為什么”和“如何建構”。如果育人依賴(lài)知識可以獲得人的全面成長(cháng)的可能，則這個(gè)過(guò)程必須回答：知識的成果意義是以“知識的精神”和社會(huì )的發(fā)展產(chǎn)生對稱(chēng)之美來(lái)產(chǎn)生價(jià)值。知識求證文化的前提，意在用知識對人類(lèi)、對社會(huì )的解釋和對社會(huì )的發(fā)展來(lái)形成一致。我們常說(shuō)， “道顯之為文”，這個(gè)“道”就是社會(huì )，就是規律，因此，它需要“文”的基礎。知識的傳授離不開(kāi)“文而化人”的精神，知識的作用離不開(kāi)“以文化人”的意義，知識的價(jià)值離不開(kāi)“以文養心”的訴求。其實(shí)，“努力建設社會(huì )主義文化強國”，就是要增強知識的文化因素，增強技能的文化因素，增強社會(huì )的文化因素，這種因素是“軟實(shí)力”的體現。因此，在文化強國過(guò)程中，知識的精神因素又成為“硬任務(wù)“。
教育的過(guò)程不僅要有知識，更重要的是要有知識的作用和意義在知識中傳遞。如果在知識的傳遞過(guò)程中只注重分數對知識的檢查，而忽略了知識的文化意義是以“知識的精神”引領(lǐng)來(lái)表達方向，是以文化的價(jià)值帶來(lái)的觀(guān)念、情感和它所訴求的愛(ài)國、創(chuàng )新、感恩、誠信、責任、氣節、自由、民主、博愛(ài)、尊重、謙虛、同情、堅韌、質(zhì)疑、批判、勇敢、堅強、羞恥心等意識與情感所形成的價(jià)值觀(guān)對人的熏陶和教育，來(lái)產(chǎn)生人的社會(huì )意義和人的了不起，那么無(wú)視“知識的精神”的后果，必然會(huì )導致人性的貪婪、自私、無(wú)度、放縱、狹隘、短視、偏見(jiàn)、保守、愚昧、無(wú)知、忌妒、無(wú)恥、浮躁、功利等丑陋行徑，由此，帶來(lái)觀(guān)念上——無(wú)視信仰、浮躁淺薄、保守滯后；帶來(lái)行為上——急功近利、投機取巧、自私自利；帶來(lái)意識上——自以為是、目中無(wú)人、好為人師；帶來(lái)價(jià)值取向上——無(wú)視信仰、無(wú)視道德、金錢(qián)至上；帶來(lái)道德標準上——缺乏自省自律、缺乏人格操守、缺乏誠實(shí)守信。長(cháng)此以往，將造成人性丟失、激情磨滅、性格扭曲、心理陰暗等后果。
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