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可持續發(fā)展的校園景觀(guān)設計是這樣的呢
作者：金火炬時(shí)間：2019-01-17 14:43:43來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
景觀(guān)設計的可持續發(fā)展理念要求我們在場(chǎng)地景觀(guān)設計中，以生態(tài)發(fā)展為基礎，尊重生態(tài)環(huán)境，可持續發(fā)展的校園景觀(guān)即對自然環(huán)境的充分利用和最小破壞；步行優(yōu)先，減少使用汽車(chē)；充分利用地形和鄉土植被，以減少建設和維護成本；節約光和水資源，收集利用雨水和太陽(yáng)能，循環(huán)使用水和物質(zhì)的?；谏鲜鲫P(guān)于可持續發(fā)展和校園設計的基本理念，探討一下關(guān)于吉首市高級中學(xué)景觀(guān)設計。
1項目概況
吉首市高級中學(xué)位于吉首市雙塘鎮，南臨張社環(huán)線(xiàn)，西鄰雙塘小學(xué)，場(chǎng)地內三山環(huán)抱，一水穿越，中部平緩，是山環(huán)水抱的風(fēng)水寶地。將校園與周邊的自然環(huán)境、城市功能相結合，體現可持續發(fā)展的理念，并實(shí)現校園景觀(guān)設計的個(gè)性與特色。
2可持續發(fā)展的景觀(guān)規劃設計
2.1主題定位
主題定位為“山水學(xué)園人文書(shū)院——打造山水孕育的美麗校園”，旨在創(chuàng )造融情于山水，寓教化于山水之中，人工與自然和諧共處的校園環(huán)境，使景觀(guān)與建筑相結合，湖光山色相映生輝。
2.2因地制宜的景觀(guān)規劃結構
“一心”即由教學(xué)區圍合而成的文化中心廣場(chǎng)。
“一廊”即山水文化廊（樂(lè )之庭園），由南面山體公園之間的源頭引流而下，沿山體公園北側穿過(guò)食堂前廣場(chǎng)、人文景觀(guān)軸，匯于教學(xué)區信息樓前的泮池，使山水生態(tài)景觀(guān)連為一體，猶如動(dòng)人的樂(lè )曲穿插在校園間。
“兩軸”即人文景觀(guān)軸（禮之大道）和運動(dòng)生活軸。人文景觀(guān)軸是校園的形象展示主軸，是主要的文化景點(diǎn)展示軸，將主人口、教學(xué)區、運動(dòng)區、生活區及生態(tài)休閑區串聯(lián)起來(lái)；運動(dòng)生活軸是位于生活區和運動(dòng)區之間的次人口景觀(guān)軸。
“五區”為入口區、教學(xué)區（書(shū)之庭園、數之庭園）、運動(dòng)區、生活區、生態(tài)休閑區，在依據建筑功能分區的基礎上結合地形進(jìn)行規劃。
2.3分區特色景觀(guān)設計
1）入口區。校園的主人口廣場(chǎng)，以“蟾宮折桂”為主題，營(yíng)造丹桂飄香的空間。
2）教學(xué)區。位于北邊的集中平緩區，以文化廣場(chǎng)為中心，呈放射狀分布。教學(xué)區的6個(gè)庭院內以植物為主題分別設計了丹桂飄香、桃李芬芳、櫻花浪漫、臘梅暗香、玉蘭滿(mǎn)庭、杏壇講學(xué)景觀(guān)意境的6大主題庭院——桂花園、桃李園、英才園、臘梅園、玉蘭園、銀杏園，均采用本土植物，以常綠為主，常綠與落葉合理配置，春夏秋冬各具特色。
3）運動(dòng)區。位于教學(xué)區西側，由運動(dòng)場(chǎng)、球場(chǎng)和休閑區組成。
4）生活區。位于在校區的西側，毗鄰運動(dòng)區，此區域南北高差6m。結合地形高差設計了兩級臺地景觀(guān)，通過(guò)坡地和臺階消化高差，以廣場(chǎng)與高大的植物營(yíng)造出通透開(kāi)敞的生活休閑廣場(chǎng)。
5）生態(tài)休閑區。生活區南面的山體公園，分為東西兩區。充分地保護山體植被，利用現狀植被營(yíng)造出幽靜、深遠的氛圍。植物上主要展示生態(tài)教育，集鄉土性、生產(chǎn)性和季節性為一體，打造四季有花、四季有果的山體景觀(guān)。設多個(gè)休閑小廣場(chǎng)，如天文臺、狀元臺等，提供學(xué)術(shù)、交流、聚會(huì )、文化活動(dòng)的場(chǎng)所。
2.4綠色交通規劃
1）動(dòng)態(tài)交通規劃。步行友好和步行優(yōu)先是交通設計的核心思想。人車(chē)分行，校區內為步行區域，在教學(xué)區、生活區設湘西特色的風(fēng)雨長(cháng)廊相聯(lián)，使師生風(fēng)雨無(wú)阻。
2）靜態(tài)交通規劃。在教學(xué)區和宿舍區設地下車(chē)庫，教師宿舍區設部分地面停車(chē)場(chǎng)。
2.5綠化景觀(guān)規劃
以鄉土植物為本，創(chuàng )造立體、豐富的植被景觀(guān)。綜合植物的景觀(guān)效果、生態(tài)習性、文化藝術(shù)內涵與景觀(guān)功能分區及空間的環(huán)境要求，確定校園植物的骨干樹(shù)種、基調樹(shù)種和特色樹(shù)種。使落葉與常綠樹(shù)種并存，草坪結合喬灌草，使不同形態(tài)、色彩配置疏密相間、高低有度，層次豐富多樣，生態(tài)結構合理。按照“一路一樹(shù)、一路一景”的原則，選擇冠形優(yōu)美、觀(guān)賞性強、美景度高、速生、蔭濃的特色行道樹(shù)，如銀杏、香樟、欒樹(shù)、楠木、桂花等構成校園綠地的骨架。各區的植物種類(lèi)和種植方式均有所不同，以形成不同的空間特點(diǎn)和景觀(guān)特色。
3結論
吉首市高級中學(xué)校園景觀(guān)設計充分尊重基地原有的環(huán)境特征及生態(tài)結構，因地制宜、靈活布局，并強化湘西神秘的谷韻特征，不僅成功地建設了水處理系統，而且研究和探索了土壤、植物、材料等在校園景觀(guān)設計中的可持續性運用，力圖營(yíng)造一個(gè)生態(tài)的、充滿(mǎn)詩(shī)意的可持續發(fā)展的人文校園。
1項目概況
吉首市高級中學(xué)位于吉首市雙塘鎮，南臨張社環(huán)線(xiàn)，西鄰雙塘小學(xué)，場(chǎng)地內三山環(huán)抱，一水穿越，中部平緩，是山環(huán)水抱的風(fēng)水寶地。將校園與周邊的自然環(huán)境、城市功能相結合，體現可持續發(fā)展的理念，并實(shí)現校園景觀(guān)設計的個(gè)性與特色。
2可持續發(fā)展的景觀(guān)規劃設計
2.1主題定位
主題定位為“山水學(xué)園人文書(shū)院——打造山水孕育的美麗校園”，旨在創(chuàng )造融情于山水，寓教化于山水之中，人工與自然和諧共處的校園環(huán)境，使景觀(guān)與建筑相結合，湖光山色相映生輝。
2.2因地制宜的景觀(guān)規劃結構
“一心”即由教學(xué)區圍合而成的文化中心廣場(chǎng)。
“一廊”即山水文化廊（樂(lè )之庭園），由南面山體公園之間的源頭引流而下，沿山體公園北側穿過(guò)食堂前廣場(chǎng)、人文景觀(guān)軸，匯于教學(xué)區信息樓前的泮池，使山水生態(tài)景觀(guān)連為一體，猶如動(dòng)人的樂(lè )曲穿插在校園間。
“兩軸”即人文景觀(guān)軸（禮之大道）和運動(dòng)生活軸。人文景觀(guān)軸是校園的形象展示主軸，是主要的文化景點(diǎn)展示軸，將主人口、教學(xué)區、運動(dòng)區、生活區及生態(tài)休閑區串聯(lián)起來(lái)；運動(dòng)生活軸是位于生活區和運動(dòng)區之間的次人口景觀(guān)軸。
“五區”為入口區、教學(xué)區（書(shū)之庭園、數之庭園）、運動(dòng)區、生活區、生態(tài)休閑區，在依據建筑功能分區的基礎上結合地形進(jìn)行規劃。
2.3分區特色景觀(guān)設計
1）入口區。校園的主人口廣場(chǎng)，以“蟾宮折桂”為主題，營(yíng)造丹桂飄香的空間。
2）教學(xué)區。位于北邊的集中平緩區，以文化廣場(chǎng)為中心，呈放射狀分布。教學(xué)區的6個(gè)庭院內以植物為主題分別設計了丹桂飄香、桃李芬芳、櫻花浪漫、臘梅暗香、玉蘭滿(mǎn)庭、杏壇講學(xué)景觀(guān)意境的6大主題庭院——桂花園、桃李園、英才園、臘梅園、玉蘭園、銀杏園，均采用本土植物，以常綠為主，常綠與落葉合理配置，春夏秋冬各具特色。
3）運動(dòng)區。位于教學(xué)區西側，由運動(dòng)場(chǎng)、球場(chǎng)和休閑區組成。
4）生活區。位于在校區的西側，毗鄰運動(dòng)區，此區域南北高差6m。結合地形高差設計了兩級臺地景觀(guān)，通過(guò)坡地和臺階消化高差，以廣場(chǎng)與高大的植物營(yíng)造出通透開(kāi)敞的生活休閑廣場(chǎng)。
5）生態(tài)休閑區。生活區南面的山體公園，分為東西兩區。充分地保護山體植被，利用現狀植被營(yíng)造出幽靜、深遠的氛圍。植物上主要展示生態(tài)教育，集鄉土性、生產(chǎn)性和季節性為一體，打造四季有花、四季有果的山體景觀(guān)。設多個(gè)休閑小廣場(chǎng)，如天文臺、狀元臺等，提供學(xué)術(shù)、交流、聚會(huì )、文化活動(dòng)的場(chǎng)所。
2.4綠色交通規劃
1）動(dòng)態(tài)交通規劃。步行友好和步行優(yōu)先是交通設計的核心思想。人車(chē)分行，校區內為步行區域，在教學(xué)區、生活區設湘西特色的風(fēng)雨長(cháng)廊相聯(lián)，使師生風(fēng)雨無(wú)阻。
2）靜態(tài)交通規劃。在教學(xué)區和宿舍區設地下車(chē)庫，教師宿舍區設部分地面停車(chē)場(chǎng)。
2.5綠化景觀(guān)規劃
以鄉土植物為本，創(chuàng )造立體、豐富的植被景觀(guān)。綜合植物的景觀(guān)效果、生態(tài)習性、文化藝術(shù)內涵與景觀(guān)功能分區及空間的環(huán)境要求，確定校園植物的骨干樹(shù)種、基調樹(shù)種和特色樹(shù)種。使落葉與常綠樹(shù)種并存，草坪結合喬灌草，使不同形態(tài)、色彩配置疏密相間、高低有度，層次豐富多樣，生態(tài)結構合理。按照“一路一樹(shù)、一路一景”的原則，選擇冠形優(yōu)美、觀(guān)賞性強、美景度高、速生、蔭濃的特色行道樹(shù)，如銀杏、香樟、欒樹(shù)、楠木、桂花等構成校園綠地的骨架。各區的植物種類(lèi)和種植方式均有所不同，以形成不同的空間特點(diǎn)和景觀(guān)特色。
3結論
吉首市高級中學(xué)校園景觀(guān)設計充分尊重基地原有的環(huán)境特征及生態(tài)結構，因地制宜、靈活布局，并強化湘西神秘的谷韻特征，不僅成功地建設了水處理系統，而且研究和探索了土壤、植物、材料等在校園景觀(guān)設計中的可持續性運用，力圖營(yíng)造一個(gè)生態(tài)的、充滿(mǎn)詩(shī)意的可持續發(fā)展的人文校園。
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