學(xué)校是傳承和發(fā)展文化的重要場(chǎng)所。因此，學(xué)校要在活動(dòng)中滲透校園文化，以此加強學(xué)校校園文化建設。一所好的學(xué)校，一定要有優(yōu)秀的校園文化，優(yōu)秀的校園文化就是一所學(xué)校的品牌，可充分發(fā)揮在校園文化建設中學(xué)生的主體作用和教師主導作用 。

在校園文化建設中，教師為主導，學(xué)生為主體，二者是相輔相成的關(guān)系。首先，應加強教師隊伍建設，努力形成高尚的師德、嚴謹的教學(xué)態(tài)度、民主創(chuàng )新的教學(xué)風(fēng)格；不斷加強教師培訓工作，建立一只研究型、學(xué)者型和專(zhuān)家型的新型的教師隊伍，只有這樣，才會(huì )更有效地對學(xué)生的精神面貌、知識水平、心理素質(zhì)產(chǎn)生積極地影響。教師應積極地指導學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)的校園文化活動(dòng)，利用一些節日開(kāi)展具有典型教育意義的活動(dòng)如：表演、歌唱、宣傳等。從而對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智；加強學(xué)生共青團、少先隊建設，充分發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生的榜樣示范作用，積極指導學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，努力營(yíng)造有鮮明時(shí)代精神和健康向上的校園文化。

其次充分發(fā)揮在校園文化建設中學(xué)生的主體作用。學(xué)生不應當僅是活動(dòng)的執行者，應當首先是活動(dòng)的策劃者、組織者、參與者、監督者，然后才是執行者，讓學(xué)生懷著(zhù)參加活動(dòng)的心理參加活動(dòng)，而不是懷著(zhù)接受教育的心理參加活動(dòng)。學(xué)生應當是校園文化的建設者，而不僅僅是消費者，這是學(xué)生作為校園文化主體所有的權利和義務(wù)的統一，也是學(xué)生主人翁地位的真實(shí)體現，讓學(xué)生參加學(xué)校的一些力所能及的勞動(dòng)，如打掃衛生，整平路面，修剪花木，認養校園綠地，剛入校的學(xué)生，栽一棵樹(shù)等，使學(xué)生在享受別人勞動(dòng)帶來(lái)快樂(lè )的同時(shí)，也為別人創(chuàng )造快樂(lè )，體會(huì )給予是快樂(lè )的，體會(huì )為他人服務(wù)是快樂(lè )的；在學(xué)生中間征集校園雕塑、?；赵O計、活動(dòng)場(chǎng)地規劃、運動(dòng)會(huì )和藝術(shù)節規劃等方案，讓學(xué)生的智慧得以加入到學(xué)校園文化建設中去；將班級懸掛的一些學(xué)生不經(jīng)常見(jiàn)的名人掛像改為本校走出去的成功人士的畫(huà)像，將班級的名人格言改為學(xué)生創(chuàng )作的有針對性的名言警句，讓學(xué)生有親近感，易于接受；在學(xué)校制度文化的形成和執行中，應考慮到學(xué)生的需要，而不應僅僅是管理者的需要，在制定有關(guān)制度時(shí)，應考慮和尊重學(xué)生的天性，只有尊重學(xué)生的天性，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，可以讓學(xué)生參加學(xué)校某些政策的制定，讓他們研究不同政策的可能結果，并將他們的研究結果提交給行政管理人員和老師來(lái)決定，以增強學(xué)生的主人翁意識，增強學(xué)生對學(xué)校制度的認同感，增強學(xué)生遵守學(xué)校規章制度的自覺(jué)性。
要注意避免兩種不良傾向：一是認為校園文化建設只是教師或學(xué)校自己的事，單獨包辦，既建有管，與學(xué)生無(wú)關(guān)，忽視學(xué)生的主體作用；二是過(guò)分強調學(xué)生的主體作用，忽視教師的主導作用，放任自流，流于形式，偏離方向，造成不良傾向的發(fā)生。