一、高職院校的校園文化建設的現狀 

    1、部分高職院校自身定位不準不穩，校園文化建設脫離實(shí)際，偏離方向不少高職院校是通過(guò)轉制或升格或合并而成，雖然國家宏觀(guān)指導思想、目標定位很清晰，但一些學(xué)校自身定位不準不穩，存在三種傾向：一是學(xué)科型教育，辦成本科教育的“壓縮餅干”；二是過(guò)分追求“專(zhuān)升本”的升學(xué)率，忽視了大多數學(xué)生的技能培養；三是一些學(xué)校一心一意忙著(zhù)“升格”為本科院校。學(xué)校不姓“高職”，校園文化建設隨之定位不準，偏離方向，不能真正為“高職”教育服務(wù)。

 

 

    2、學(xué)校剛剛組建，校園文化建設急需大力推進(jìn)

   高職院校不同于其他辦學(xué)歷史悠久的普通高等院校，由于底子薄，規模小，投入少，社會(huì )和經(jīng)濟效益差，教育資源（資金、物資、生源、師資）相對短缺，面臨激烈的教育市場(chǎng)競爭，為了自身的生存與發(fā)展，處于建校初期的高職院校往往把注意力集中在基礎設施建設和招生工作上，容易忽視一些需要扎實(shí)“內功”、見(jiàn)效慢的事情，比如師資隊伍、校園文化建設等。其中，校園文化建設就存在著(zhù)文化和科技含量低，品位不高，很多學(xué)校僅僅是抓了一些毫無(wú)特色的文體活動(dòng)而已。

 

    3、歷史積淀不充分，缺乏必要的物質(zhì)支撐和健全的制度保障，校園文化建設基礎不堅實(shí)職教在我國雖然已有20多年的歷史，但高職教育還是近十年的時(shí)間，歷史沉淀不夠，底蘊不深，很多方面無(wú)法與其他普通院校相比。一、目前在硬件建設方面雖然得到了很大改善，但由于學(xué)校管理體制的轉換還未完全到位，加之社會(huì )對高職教育的認識不足等諸多原因，造成一些高職院校仍然存在著(zhù)教學(xué)、科研、生活等基礎建設薄弱，實(shí)習、實(shí)驗、實(shí)訓條件簡(jiǎn)陋，校園面積較小，生源數量少質(zhì)量差、師資短缺等問(wèn)題；另一方面，一些高職院校在硬件建設中一味追求高檔次高標準，把校園建成公園，使得校園缺乏書(shū)卷氣息和儒雅氛圍，難以培養學(xué)生艱苦奮斗的精神，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。二、由于“以能力中心”的人才培養和管理模式等還未真正建立形成（有的甚至

沿用著(zhù)普通高等教育或中專(zhuān)或技校教育的教學(xué)和管理模式），與之相適應的一些規章制度還未真正建立；有的甚至還有一些消極、腐朽、反動(dòng)、違法的文化和思潮在傳播蔓延，比如享樂(lè )主義思想、“黃賭毒”行為、“法輪功”等在極個(gè)別的學(xué)校都有所聞。

 

    4、人文教育比重較輕，校園文化建設缺乏必要的人文環(huán)境

    高職院校學(xué)生來(lái)源復雜，文化基礎參差不齊，缺乏基本技能和社會(huì )經(jīng)驗，貧困生多，就業(yè)壓力大；加之高職院校多為工科型，因此，為迎合市場(chǎng)需要，急功近利，都不同程度的存在著(zhù)偏重專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的培養，輕視道德、心理和藝術(shù)等人文素養和綜合素質(zhì)培養的現象，使得一部分學(xué)生辨別是非能力、思想認知水平、心理素質(zhì)、公德意識、人際交往等能力均較差，缺乏責任感和使命感，校園文化建設缺乏必要的人文環(huán)境。

 

    5、由于網(wǎng)絡(luò )文化的負面影響，校園文化建設存在盲區

         網(wǎng)絡(luò )作為新的傳媒和宣傳陣地，在現代社會(huì )生活中起著(zhù)越來(lái)越重要的作用。而網(wǎng)絡(luò )文化以它豐富、快捷、開(kāi)放等特性，呈燎原之勢，并以“雙刃劍”的特制，深深地影響著(zhù)一大批青少年的思想和日常行為。與其他高校一樣，在思想政治教育方面，高職院校也面臨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )文化的嚴峻挑戰，需要人們的進(jìn)一步探索。特別是面對一些消極、腐朽思想文化，一些學(xué)生良莠不分，通通接受；一些學(xué)生由于多種原因學(xué)習熱情不高，很多忙于上網(wǎng)聊天打游戲；而因網(wǎng)絡(luò )戀情而自殘、自殺的現象也時(shí)有發(fā)生。

 

    6、學(xué)校知名度、美譽(yù)度不夠，校園文化的建設缺乏吸引力

        職教必須為地方經(jīng)濟建設服務(wù)，但是我們的許多高職教育卻與企業(yè)、行業(yè)合作不夠，關(guān)門(mén)辦學(xué)，一些學(xué)校體制僵化，資金缺口大，專(zhuān)業(yè)落后，師生不姓“職”，弱化了為地方經(jīng)濟服務(wù)的功能，以至于畢業(yè)生就業(yè)率低，知名度不夠，美譽(yù)度更差，惡性循環(huán)，造成社會(huì )認可度下降，校園文化建設受到嚴重影響。 

 

    7、缺乏必要的人才保障，校園文化建設后勁不足

        校園文化是一項長(cháng)期的復雜的系統工程，需要大批的品德高尚、學(xué)有所長(cháng)的引導者、管理者，但由于沒(méi)有配套的人才引進(jìn)與競爭機制，各類(lèi)人才的缺乏和流失是高職院校又一不爭的事實(shí)。一方面，專(zhuān)業(yè)教師數量不夠或業(yè)務(wù)不“專(zhuān)”、技術(shù)應用能力不強、社會(huì )工作經(jīng)驗不足；另一方面，管理者隊伍龐大，素質(zhì)不高，能力不強，影響校園文化建設的實(shí)施。

 

 

    二、加強高職院校校園文化的對策建議

 

    1、加強主導價(jià)值觀(guān)的培養，保證校園文化建設的正確方向

        校園文化作為意識形態(tài)，代表著(zhù)先進(jìn)文化、高雅文化，必須堅持馬克思主義的指導地位，必須以“三個(gè)代表”重要思想為指導思想，這是我們進(jìn)一步增強和發(fā)揮校園文化力量的根本前提和行為保障，反之，校園文化建設將受到錯誤思潮的干擾，走上邪路，甚至迷失方向，貽誤青年一代。因此，必須加強主導價(jià)值觀(guān)培養。一要抓住主導價(jià)值觀(guān)與市場(chǎng)經(jīng)濟和法制社會(huì )的結合點(diǎn)，潛移默化的實(shí)施主導價(jià)值觀(guān)教育；二改變教育方式，增強主導價(jià)值觀(guān)的感召力和吸引力；三是大力弘揚民族精神。從而，堅決杜絕和遏止消極、腐敗、反動(dòng)和違法的文化和思潮在校園里蔓延滋生。

 

    2、高職院校要正確定位，找準校園文化的坐標

        高職院校要正確定位，一定要以就業(yè)為導向，建立和健全“以能力為中心”的人才培養模式，特別是專(zhuān)業(yè)設置、課程設置、實(shí)訓實(shí)習等要與市場(chǎng)接軌，為地方經(jīng)濟服務(wù)。同時(shí)，高職院校要加強對校園文化建設的領(lǐng)導，把校園文化建設列入學(xué)校的議事日程，討論和制訂出著(zhù)眼“育人功能”的校園文化建設總體發(fā)展規劃，并納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規劃中，同時(shí)要定期研究社會(huì )經(jīng)濟情況，尤其是有關(guān)行業(yè)、企業(yè)情況及社會(huì )環(huán)境對育人的影響，保證校園文化建設沿著(zhù)健康、有益的軌道發(fā)展。

 

    3、打好基礎，均衡發(fā)展，全面推進(jìn)校園文化建設

        加強物質(zhì)層面的建設。引進(jìn)市場(chǎng)化運作，多方籌措社會(huì )資金，從物質(zhì)上充分保證教學(xué)、實(shí)訓、科研、生活的需要，同時(shí)，在校園整體規劃、建設過(guò)程中必須融入人本主義思想，在建筑設計、校園綠化、人文景觀(guān)等方面，特別是圖書(shū)館、計算機房、實(shí)訓車(chē)間、教室、寢室等場(chǎng)所要著(zhù)力營(yíng)造書(shū)卷氣息和儒雅氛圍，提升校園文化的，從而激發(fā)和鼓勵學(xué)生健康成長(cháng)。

 

    4、練好內功，重點(diǎn)培育和提煉“?；?rdquo;（校園精神）

        其一，建好一支校園文化建設的隊伍。首先選派一些德才兼備的教職工作為校園文化的引導者和管理者，同時(shí)，一定要有意識地在學(xué)生中物色和培養一批素質(zhì)好、有才能、有組織能力的積極分子，使他們真正成為校園文化建設帶頭人和組織者，并在其中得到鍛煉成長(cháng)。其二，加強宣傳思想工作，培育和提升校園精神。要把學(xué)院辦成“名校”，必須有獨特的“?；?rdquo;（校園精神）形成。首先，加強人文教育，培養學(xué)生良好的文化素質(zhì)和健全的人格，尤其在課程設置和教學(xué)中要注重“文理滲透”，達到學(xué)生人性和人力相互提升的統一，為校園文化的提升打好基礎；其次，利用學(xué)校的一切宣傳陣地、媒體，來(lái)激勵高職大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和“母校意識”，增進(jìn)學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感。另外，加大與當地政府、企業(yè)、社區和媒體的合作，提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，增強校園文化的吸引力。其三，校園精神的提煉必須避免口號的“假大空”。其四，搞好高職院校校園文化建設理論研究，不斷總結提升“?；?rdquo;，促進(jìn)富有高職校園特色的校園文化上臺階。

 

文章從高職校園文化的專(zhuān)業(yè)文化建設、課程文化建設、實(shí)訓文化建設、活動(dòng)文化 建設和班級文化建設五個(gè)方面進(jìn)行了深入分析和探索了職業(yè)院校校園文化建設的策略。 關(guān)鍵詞:職業(yè)化;校園文化建設;課程設置 校園文化是學(xué)校生活中普遍存在的比較穩定的思想意識、 思維方式、 行為方式和生活態(tài) 度的總和。校園文化具有強大的育人功能,高等職業(yè)教育是培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服 務(wù)等一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應用型人才的,因此高職院校應有效利用各種載體,推進(jìn)“職業(yè)化” 特色的校園文化建設,營(yíng)建與職業(yè)教育相匹配、符合市場(chǎng)實(shí)際需求的校園文化。通過(guò)“職業(yè) 化”的校園文化建設既能彰顯職業(yè)院校特色,也能使職業(yè)院校更有效的培養社會(huì )所需要的人 才。本文主要從以下五個(gè)方面探索職業(yè)院校校園文化建設的“職業(yè)化”策略。 1 職業(yè)化的專(zhuān)業(yè)文化建設 1.1 設置符合職業(yè)化需求的專(zhuān)業(yè) 職業(yè)院校應緊扣市場(chǎng)需要的那根弦,深入調研,走向市場(chǎng),關(guān)注各產(chǎn)業(yè)部門(mén)的發(fā)展趨勢,根 據地方經(jīng)濟開(kāi)發(fā)情況及時(shí)做好人才需求預測,有的放矢地設置專(zhuān)業(yè),市場(chǎng)需要什么人才,學(xué)校 就該開(kāi)設什么專(zhuān)業(yè)。大力發(fā)展優(yōu)勢專(zhuān)業(yè),并形成規模和特色。開(kāi)設超前性的專(zhuān)業(yè),把眼前目光 轉向未來(lái),充分滿(mǎn)足市場(chǎng)的職業(yè)化需要。 1.2 制定職業(yè)化的人才培養方案 高職院校應成立人才培養方案修訂委員會(huì ),邀請各專(zhuān)業(yè)行業(yè)專(zhuān)家參與,共同研究分析確定 專(zhuān)業(yè)的社會(huì )需求、培養目標定位、業(yè)務(wù)基本要求、主干課程設置、實(shí)踐環(huán)節安排等。在此基 礎上合理分配教學(xué)時(shí)數,構建多樣化選修平臺,拓展學(xué)生選擇空間,有效整合交叉重復內容,精 煉專(zhuān)業(yè)課程,突出特色,形成科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)基本方案,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)行職業(yè) 化、個(gè)性化培養提供平臺。 1.3 加強校企合作,開(kāi)展訂單式教育 全方位進(jìn)行校企合作,邀請企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)內容、教學(xué)方式等的 設計,構筑學(xué)生職業(yè)化的知識、能力和素質(zhì)結構。在實(shí)施過(guò)程中企業(yè)全面參與人才培養的過(guò) 程,將實(shí)訓教師派往訂單企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能培訓。大力發(fā)展訂單式教育,為企業(yè)“量體裁衣” 培養人才,使得學(xué)校與企業(yè)深入有效的合作。 1.4 根據職業(yè)化要求,采用有效的課堂教育模式 在教學(xué)中通過(guò)師生共同解決項目或任務(wù)的方式來(lái)達到學(xué)生既學(xué)到知識,又掌握專(zhuān)業(yè)技能 的目的。在教學(xué)方法上,體現“為用而學(xué)”“學(xué)以致用”的原則。 、 2 職業(yè)化的課程文化建設 2.1 基于崗位要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā),使得課程的教學(xué)內容及方法符合實(shí)際職業(yè)要求 目前的專(zhuān)業(yè)課程仍然偏重于理論教學(xué),或者是簡(jiǎn)單的理論與實(shí)踐相結合,不能滿(mǎn)足學(xué)生畢 業(yè)后直接就業(yè)要求,達不到學(xué)校與就業(yè)崗位的無(wú)縫對接。因此職業(yè)學(xué)校有必要參照企業(yè)實(shí)際 情況,基于職業(yè)崗位要求進(jìn)行一體化課程的開(kāi)發(fā)。 2.2 嚴格執行“多證制”要求,提升學(xué)生的職業(yè)競爭力 將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓有機地結合起來(lái),實(shí)行“多證”制。 “雙證”即學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資 格證書(shū)。學(xué)生在校期間,除了拿到學(xué)歷證書(shū)外,根據專(zhuān)業(yè)情況要求拿到一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)資格證 書(shū),使學(xué)生具備第一崗位的任職能力,又有轉換崗位的適應能力。 2.3 開(kāi)設職業(yè)化教育課程 學(xué)生在學(xué)校主要是學(xué)習本專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識,但對于開(kāi)展工作的狀態(tài)和方式,如何發(fā)展自己的 職業(yè),如何看待未來(lái)的公司,如何看待老板等方面內容缺乏。一邊是企業(yè)在拼命尋找合適人才, 發(fā)展公司,一邊是對就業(yè)充滿(mǎn)迷茫的畢業(yè)生,這其間缺乏職業(yè)化教育,許多參加工作的人,也沒(méi) 有經(jīng)歷系統職業(yè)化教育,總是充滿(mǎn)抱怨和不滿(mǎn),職務(wù)和薪酬都升不上去,但從不自身檢查原因, 總歸因于外,結果前途更渺茫。人際關(guān)系處理極糟,心態(tài)總是擺不平,放不正,頻繁跳槽,每個(gè)企 業(yè)和每個(gè)職位都涉足不深,毫無(wú)職業(yè)競爭力。因此學(xué)校有必要開(kāi)設系列職業(yè)化課程,在適當的 時(shí)候采用適當的教學(xué)方法引導學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的訓練和思考。 2.4 重視德育課程,改進(jìn)職業(yè)道德教育方式 將職業(yè)道德教育作為《思想品德修養》課的主要內容,改進(jìn)德育課堂教學(xué)方式,營(yíng)造準職 業(yè)教育氛圍,讓學(xué)生更直觀(guān)、更有效地接受職業(yè)道德教育。注重學(xué)校、家庭、社會(huì )職業(yè)道德 教育力量的整合要重視和抓好實(shí)習階段的職業(yè)道德行為的培養。 3 職業(yè)化的實(shí)訓文化建設 實(shí)訓教學(xué)是培養學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應用能力、創(chuàng )新能力的重 要途經(jīng),最能體現人才培養的應用型特色,是職業(yè)院校教育內涵的核心之一。只有緊跟時(shí)代的 步伐,培養出符合時(shí)代要求的職業(yè)化技能人才,職業(yè)院校的畢業(yè)生才能在激烈的市場(chǎng)競爭中立 于不敗之地。 3.1 加大實(shí)訓基地及實(shí)訓設備的投入,全真模擬企業(yè)崗位環(huán)境 學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多方籌措資金,爭取國家優(yōu)惠政策,開(kāi)展校企合作、校校合作等多種渠道, 改善學(xué)校目前存在的實(shí)訓條件不足的現狀。從實(shí)訓室的建設開(kāi)始,對實(shí)訓室的軟、硬件資源 布局與配置都參照企業(yè)實(shí)際,并通過(guò)實(shí)物、標語(yǔ)、圖板的形式展現企業(yè)精神和工作氣氛,使學(xué) 生和教師的職業(yè)素養在潛移默化的職業(yè)教育環(huán)境中提升,最終達到學(xué)習知識、 修煉職業(yè)素養、 提高職業(yè)技能的目的。 3.2 加大實(shí)訓課教材的校本化進(jìn)程 在實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中,現有教材可以作為教學(xué)參考書(shū),教師以案例形式撰寫(xiě)講義,不斷充實(shí) 案例,不斷補充,完善講義;再將積累的教學(xué)經(jīng)驗以校本教材的形式加以推廣,這樣可以更符合 職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際水平,同時(shí)也能夠切合社會(huì )發(fā)展的需要。 3.3 以實(shí)訓為基礎,就業(yè)為導向,實(shí)行創(chuàng )業(yè)教育 在進(jìn)行實(shí)訓教學(xué)的同時(shí),應該加強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育。所謂創(chuàng )業(yè)教育,就是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生 創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和能力的教育,能夠從事某項事業(yè)或商務(wù)規劃活動(dòng)的教育。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教 育、創(chuàng )業(yè)訓練,更新學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)念,改變學(xué)生的擇業(yè)方向,從而培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)的能力與素質(zhì), 增強創(chuàng )業(yè)意識,為自主創(chuàng )業(yè)做好準備。 3.4 加強實(shí)訓教師隊伍建設,確保實(shí)現專(zhuān)業(yè)培養目標 實(shí)訓教師隊伍建設是職業(yè)教育發(fā)展的客觀(guān)要求,是實(shí)現專(zhuān)業(yè)培養目標的前提和保證。應 通過(guò)各種渠道加大對實(shí)訓教師的培訓,安排教師到相關(guān)企業(yè)去掛職鍛煉,也可以通過(guò)外聘技術(shù) 人員以師父帶徒弟的形式提高教師的實(shí)際操作能力。 4 職業(yè)化的活動(dòng)文化建設 4.1 精心設計開(kāi)展職業(yè)化活動(dòng) 精心設計和組織開(kāi)展內容豐富、形式新穎、吸引力強的思想政治、學(xué)術(shù)科技、文娛體育 等校園文化活動(dòng),把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動(dòng)之中,使學(xué)生在活動(dòng)參與中 受到潛移默化的影響,思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、道德境界得到升華。 4.2 通過(guò)創(chuàng )文明系列活動(dòng),培養良好的職業(yè)情操 深入開(kāi)展“創(chuàng )建文明校園、文明班級、文明宿舍,做文明學(xué)生”道德實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)創(chuàng )建 “優(yōu)秀班集體”“優(yōu)秀宿舍”等評選活動(dòng),引導學(xué)生從具體事情抓起,從一言一行做起,養成文 、 明行為,培養良好的道德情操。 5 職業(yè)化的班級文化建設 5.1 采用職業(yè)化的理念進(jìn)行思想教育 企業(yè)文化的核心是企業(yè)的精神文化,是支撐企業(yè)文化體系的靈魂,堅持 “以人為本” “人 ,把 本管理”放在首位,強調尊重人、關(guān)心人、理解人、信任人,通過(guò)企業(yè)文化能激勵員工奮發(fā)上 進(jìn),實(shí)現自身價(jià)值。 同樣,班級的精神文化是班級文化的核心內容,良好的班級精神文化應是一 種向上的群體規范,能對學(xué)生思想品德的形成產(chǎn)生巨大的力量,它能使班級形成了一種齊心協(xié) 力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng),產(chǎn)生強大的凝聚力。