校園的文化墻是學(xué)校精神文明的具體體現，是一所學(xué)校獨特的精神風(fēng)貌。校園的墻壁文化是校園文化建設的主體。讓墻壁“說(shuō)話(huà)”，它是利用學(xué)校所有墻壁因素去陶冶感染學(xué)生，是一幅有“主體的畫(huà)”，是一首“無(wú)聲的詩(shī)”，但情深意切，融知識性、教育性、藝術(shù)性于一體，達到“潤物無(wú)聲”的教育目的。

    學(xué)校遵循育人為本的原則，建設高雅別致、豐富多彩的校園墻壁文化。在環(huán)境建設中讓墻壁與花草說(shuō)話(huà)，讓師生生活在如詩(shī)如畫(huà)的書(shū)香校園環(huán)境中，著(zhù)力于校園“教育文化長(cháng)廊”建設，時(shí)時(shí)處處為廣大學(xué)生提供思想道德建設的精神食糧，激發(fā)學(xué)生向上、從而營(yíng)造濃郁的學(xué)習氛圍，激起求知欲。

    校園文化氛圍營(yíng)造的主陣地之一是校園的墻壁。校園的墻壁是校園文化的重要載體和校園文化精神的外在反映，然而濃厚的校園文化氛圍是熏陶、引導和感染師生職工情操和素質(zhì)的巨大的推動(dòng)力量。

    首先是校園的墻壁文化能集中反映校園的文化精神與靈魂。能充分展示校園文化內涵的精神與靈魂，予以雕塑化、圖像化、藝術(shù)化。如在小學(xué)的墻面上有“歡樂(lè )似歌唱響彩色童年，體藝如花綻放和諧校園”的大幅對聯(lián)，“愉悅學(xué)校，成長(cháng)快樂(lè )”的大型展覽窗，“快樂(lè )星期三，歡樂(lè )你我他”、“愉悅和諧”的大幅標語(yǔ)，校門(mén)正前方將有大型“愉悅和諧”雕塑成為學(xué)校的標志，正面墻壁將有大型的快樂(lè )學(xué)習雕塑群。體現學(xué)校幾代教育人辦學(xué)理念，是對快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )成長(cháng)的追求，是對愉悅和諧育人精神與靈魂的孜孜探求。

    其次，校園的墻壁文化能夠陶冶學(xué)生的情操。優(yōu)美的校園環(huán)境有著(zhù)“隨風(fēng)潛入夜、潤物細無(wú)聲”的作用。如詩(shī)如畫(huà)的校園墻壁風(fēng)光、布局合理的校園的墻壁藝術(shù)、美觀(guān)科學(xué)的墻壁圖案設計、文明健康的全面教育宣傳等等，無(wú)不給人以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的校園墻壁中受到感染和熏陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，進(jìn)而熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國母。

    再次，校園的墻壁文化有利于培養學(xué)生的集體意識和協(xié)作精神。校園的墻壁文化建設是學(xué)校集體形象，要相互協(xié)作，團結奮進(jìn)，要有助于一種友好互助的群體氛圍。一個(gè)充滿(mǎn)理想、團結友愛(ài)的集體會(huì )使學(xué)生感受到集體的溫暖，體會(huì )到集體力量的偉大，從而樹(shù)立個(gè)人服從集體，“國家興亡，匹夫有責”的集體主義思想觀(guān)念。

    最后，校園的墻壁文化有利于規范學(xué)生的行為，培養學(xué)生的健康個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。試想：你會(huì )在地面光潔、環(huán)境優(yōu)美的場(chǎng)所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎？你會(huì )在賞心悅目的墻壁上亂涂亂畫(huà)嗎？多彩的校園文化適應了學(xué)生需求的多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，避免了對學(xué)生人格塑造單一化的傾向。豐富多彩的墻壁文化活動(dòng)一方面擴大了學(xué)生的交往圈，使內向孤僻的學(xué)生合群并找到知心朋友；另一方面也使學(xué)生沉浸在喜聞樂(lè )見(jiàn)業(yè)務(wù)活動(dòng)中，因注意力的轉移而沖淡和忘卻不愉快的心境，從而促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。

    戰國時(shí)“孟母三遷”說(shuō)明環(huán)境熏陶的重要。讓有形無(wú)聲的校園墻壁“說(shuō)話(huà)”，每塊墻壁堅定有力說(shuō)出“我們的地球”、“我們的祖國”“前后五千年”“生活與美”等等。馬克思說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng )造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng )造人。”校園墻壁文化對學(xué)生教育起著(zhù)潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個(gè)布局合理，生機盎然、整潔優(yōu)美、蓬勃向上、健康和諧的校園墻壁文化，對學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展，必然產(chǎn)生巨大的影響。

    首先，精心布置校園墻壁文化。在學(xué)校在營(yíng)造綠化、凈化、美化的校園，小橋流水，假山湖水，曲池噴泉，相映成趣；楊柳依依，綠草成茵，鮮花四季開(kāi)放，每當中秋季節，丹桂飄香，沁人心脾。學(xué)校精心布置校園墻壁，讓一草一木一墻一磚都能說(shuō)話(huà)。如在某小學(xué)學(xué)校校門(mén)口用灌木剪出的“立志成才”四個(gè)大字，廣場(chǎng)中間是“愉悅和諧”的大型雕塑，辦學(xué)特色主題詞“快樂(lè )星期三，歡樂(lè )你我他”高高懸掛……漫步在校園里，到處都充滿(mǎn)了濃郁的教育氛圍，深深地溫暖每一個(gè)師生的心靈，這樣和諧的環(huán)境熏陶著(zhù)每一個(gè)學(xué)子，他們在潛移默化中成長(cháng)，將來(lái)如“鯤鵬”高飛。

    第二、著(zhù)力建設五大校園墻壁文化。即教室墻壁文化、辦公室墻壁文化、特殊墻壁文化。加強五大校園墻壁文化的建設來(lái)熏陶與陶冶學(xué)生，著(zhù)名成功教育訓練專(zhuān)家傅中國說(shuō)“卓越來(lái)自課外”。

    教室墻壁文化是一個(gè)學(xué)生學(xué)習精神的集中體現，班集體是一個(gè)熔爐，能將鐵煉成鋼。同時(shí)班集體也是個(gè)染缸，會(huì )給未成熟的青少年以不良影響。加強教室墻壁文化建設，真正做到“以正確的理論引導人”，加強班集體榮譽(yù)感，給予每一個(gè)學(xué)生表現的機會(huì )，給予每個(gè)學(xué)生都有對比的機會(huì )，都有進(jìn)步的機會(huì )，都有成功的表現。學(xué)校的每個(gè)教室都有類(lèi)似“夸夸你我他”、“想說(shuō)就說(shuō)”、“展示自我”等版塊。如小學(xué)階段共六年，學(xué)生的年齡跨度較大，不同的年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求差別很大，為了增強教育的實(shí)效性，我們對各個(gè)年級教室的布置也提出了不同的要求，如，一年級各班都精心布置了“拼拼、讀讀、認認”的“啟慧角”等，二、三年級各班都建立了“生物角”，四、五、六年級各班都設計、張貼了中英文對照的名人名言“勵志角”等等。除此以外，校園“紅領(lǐng)巾”畫(huà)廊、英語(yǔ)角以及各幢教學(xué)樓的樓梯都根據低、中、高年級段的特點(diǎn)精心布置了學(xué)生的書(shū)法、繪畫(huà)作品，每個(gè)班教室門(mén)口也都以統一規格、統一材料制作的“ 班級特色”班牌，體現著(zhù)各自的風(fēng)格與追求，展示班級榮譽(yù)的園地閃耀著(zhù)不同的名字。各班還根據學(xué)生們的意見(jiàn)，設置了一系列專(zhuān)欄，充分體現了不同集體和個(gè)人對校園文化的認識與理解，形成了獨特的班級人文氛圍。

    辦公室墻壁文化是教育教學(xué)理念的集中體現，由師生共同參與辦公室墻壁文化設計建設，他們的感受將會(huì )達到新的境界，最終教育的效果將事半功倍。據權威調查表明“領(lǐng)導+長(cháng)者+朋友”型的領(lǐng)導角色，“師長(cháng)+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛(ài)、情同手足的同學(xué)角色是現代教育中的新型角色，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)校寬敞的校長(cháng)辦公室正面墻壁可以有大幅書(shū)法作品，如請著(zhù)名書(shū)法家書(shū)寫(xiě)《金縷曲-----獻給人民教師》：“不用天邊覓英雄，教師隊伍，跟前便是。歷盡艱險終不悔，只是許身孺子?？盎厥资晖?！無(wú)怨無(wú)憂(yōu)吞折齒，捧丹心，默向紅旗祭?；寂c安，無(wú)論比。幼苗茁長(cháng)園丁喜。幾人知，平時(shí)辛苦，玩眠早起？！燥濕寒溫榮與悴，都在心頭眼底。費盡了千方百計，他日良材承大廈，賴(lài)今朝血汗番番滴。光和熱，無(wú)窮際。”------對教師的愛(ài)作了淋漓盡致的表達。低年級教師的辦公室有“唐老鴨和米老鼠”、“小叮當”、“佐助”、“豹子、獅子、老虎”等小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的形象裝飾，體現教師對學(xué)生成長(cháng)的無(wú)限關(guān)愛(ài)！辦公室墻壁文化能體現一所學(xué)校領(lǐng)導角色與教師角色的定位。

    走廊墻壁文化，學(xué)校在進(jìn)行校園走廊墻壁文化建設中，從形式到內容都力求美的體現，布局上錯落有致，疏密合理；色彩搭配高雅和諧，極具整體美；走廊中一句句富有人文色彩的話(huà)語(yǔ)，一句句的警句和名言，讀來(lái)都是一種美的享受，一幅幅卡通與美術(shù)作品，更是視覺(jué)的享受和心靈的洗禮，這都是對培養學(xué)生的審美情趣和審美能力起著(zhù)積極的促進(jìn)作用。走廊墻壁處處可以看見(jiàn)有溫馨提示，如“請帶上您的微笑！”、“今天夸獎他了嗎？”“今天你運動(dòng)15分鐘了嗎？”等等。在教學(xué)樓走廊內，處處可以看見(jiàn)學(xué)生們的作品，有美術(shù)作品、書(shū)法作品，小制作、小發(fā)明，還有電腦作品，這些稚嫩作品的價(jià)值不在于它是否完美，而在于它的內涵。通過(guò)這樣的設計讓學(xué)生的特長(cháng)得以展示和承認，他們的自信心培養起來(lái)了，他們的積極性被調動(dòng)起來(lái)了。

    圍墻墻壁文化，學(xué)校把圍墻墻壁文化視為一種有生命的朋友，有學(xué)習版塊、生活版塊、休閑版塊、運動(dòng)版塊、留言版塊。如學(xué)習版塊可有“素質(zhì)教育園地”、“德育墻”、學(xué)校“三風(fēng)”（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）的大幅標語(yǔ)，雷鋒塑像、“熱愛(ài)科學(xué)”和“祖國壯麗山河”的巨型宣傳畫(huà)，隨處可見(jiàn)的名人畫(huà)像及名人名言，開(kāi)展定期更換閱讀墻作品展覽墻。學(xué)習版塊給學(xué)生一種啟示：只有勤奮讀書(shū)，努力攀登，才可以達到人生崇高的理想境界。反映學(xué)校個(gè)性與特色的八項標志，?；?、校證、校服、校訓、校歌、?？?、校旗、校節齊全規范呈現于圍墻文化中。課余，學(xué)生在這里專(zhuān)心讀書(shū)，遨游知識的海洋，從不同版面種獲取智慧，學(xué)習做人道理，對古典文學(xué)、外國文學(xué)、經(jīng)典著(zhù)作的廣泛閱讀，領(lǐng)略其中的無(wú)限樂(lè )趣。留言版塊是學(xué)生最?lèi)?ài)的版塊之一可以自己去畫(huà)去寫(xiě)，甚至可以隨心所欲亂涂亂畫(huà)。每個(gè)版塊成為幫助學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐的組成部分，引導學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手去思考、去創(chuàng )造、去實(shí)踐，培養了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些實(shí)踐成為學(xué)校課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的有效補充，培養了學(xué)生創(chuàng )新思維、學(xué)習能力、搜集和處理信息等多方面的素質(zhì)和能力。

    特殊墻壁文化，有特殊功能室墻壁文化建設，特殊地方天花板的文化建設，宣傳窗、黑板報、校史陳列室、閱報欄、廣播站、隊室、寢室等墻壁文化的建設，倡導積極向上文明的氛圍，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，養成良好的道德行為習慣。要加強“愛(ài)學(xué)習”、“愛(ài)學(xué)校”、“愛(ài)國”的教育，培養母校與親情的意識。向學(xué)生講述學(xué)校的發(fā)展歷史，向學(xué)生介紹各行各業(yè)代表，教唱校歌，統一校服，提高學(xué)校在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生對學(xué)校自然生發(fā)出強烈的榮譽(yù)感、自豪感，形成學(xué)校精神。學(xué)校充分發(fā)揮宣傳窗、黑板報、校史陳列室、閱報欄、廣播站等宣傳陣地的作用，及時(shí)報道學(xué)校的新人、新事、新面貌，加強對學(xué)?？锏墓芾碇笇?，堅持以正確的輿論引導人，優(yōu)秀的作品鼓舞人。

    學(xué)校教育模式對所在的每一個(gè)師生有著(zhù)深刻的影響作用，然而校園墻壁文化建設是一所學(xué)校教育理念與教育模式的外在體現。加強校園墻壁文化建設，創(chuàng )建“教育文化長(cháng)廊”優(yōu)化和諧育人環(huán)境還需要學(xué)校、社會(huì )、家庭的密切配合，只有大家都重視校園墻壁文化建設，以人為本，以成長(cháng)為本，以將來(lái)為本，從事業(yè)的高度去建設校園墻壁文化，墻壁“說(shuō)話(huà)”育人的功能才會(huì )得到真正加強，學(xué)生才能真正健康的和諧發(fā)展。