校園文化建設是高職院校發(fā)展的核心和靈魂。當前高職院校文化建設中仍存在諸多問(wèn)題。進(jìn)一步明確以校企合作的方式共建高職校園文化的必要性。
一、高職校園文化建設存在的問(wèn)題
       隨著(zhù)校園文化建設理論研究的不斷深入，校園文化的教育實(shí)踐取得了一定的成效，為教育改革營(yíng)造了良好的氛圍，校園文化建設甚至已經(jīng)成為教育改革的手段之一。但由于建校歷史較短，校園文化建設理論研究相對滯后，以及認識上的偏差和實(shí)踐中的矛盾等方面的原因，高職院校校園文化建設存在諸多缺失。
１．高職校園文化建設的自覺(jué)意識缺失，內涵建設不足
       校園文化是一個(gè)長(cháng)期的積累過(guò)程，是校風(fēng)學(xué)風(fēng)不斷沉淀的過(guò)程。盡管有些高職院?；A設施、辦學(xué)規模、教育質(zhì)量、師資隊伍等已經(jīng)具有完備或較成熟的管理機制，但在校園文化建設上，仍體現出自覺(jué)意識缺失、內涵建設不足的特點(diǎn)。且由于理論指導的缺失，部分高職院校對校園文化建設認識上出現偏差，將校園文化建設等同于校園文化活動(dòng)，致使校園文化建設表象化、形式化，內涵建設嚴重不足。
２．高職校園文化建設的頂層設計缺失，規劃引領(lǐng)不足
       校園文化建設是一個(gè)系統的工程，需要明確的目標和方向，必須在頂層設計的基礎上去構架和實(shí)現。而當前多數高職院校的校園文化建設缺乏頂層設計，未能將校園文化建設納入學(xué)校整體建設規劃。由于規劃引領(lǐng)不足，校園文化建設與人才培養模式改革和專(zhuān)業(yè)教學(xué)割裂，與學(xué)生科學(xué)精神和人文素養的培養脫節。在推進(jìn)落實(shí)的過(guò)程中，校園文化建設常常簡(jiǎn)化文化活動(dòng)，或異化政治性任務(wù)，學(xué)生參與度低，效果不明顯。學(xué)生社團活動(dòng)基本以體育娛樂(lè )為中心，學(xué)生參與度高，但是與高職院校技能型人才培養目標差距較大。在活動(dòng)的組織落實(shí)中更是出現各部門(mén)“零敲碎打”的局面，難以形成文化建設的整體特色。
３．高職校園文化建設的職業(yè)精神維度缺失，價(jià)值理性彰顯不足
       高職院校以培養高素質(zhì)技能型人才為目標，走“產(chǎn)教融合，校企合作”的發(fā)展道路已成為一種共識。但很多高職院校在辦學(xué)中過(guò)分強調市場(chǎng)的導向作用，人才培養的“唯技能化”傾向日益突出，文化建設中過(guò)于強調職業(yè)教育的工具性，在一定程度上遮蔽了職業(yè)教育的價(jià)值理性，忽視了學(xué)生作為“人”的全面發(fā)展、職業(yè)精神的培育和文化素質(zhì)的教育，使高職教育的價(jià)值取向重科技輕人文、重技能輕素養。這樣往往只能培養出大量的技術(shù)性工人，而無(wú)法培養出綜合素質(zhì)較高的“職業(yè)人”。正因為如此，高職院校的畢業(yè)生社會(huì )適應能力不強，發(fā)展后勁不足。這已經(jīng)嚴重影響高職教育的內涵式發(fā)展和高職院?？沙掷m發(fā)展能力的提升。
４．高職校園文化建設的行業(yè)文化特色缺失，校企融合不足
       高職院校的“職業(yè)性”特征，內在要求其校園文化應該更多地吸收和融入行業(yè)企業(yè)的特有元素，營(yíng)造行業(yè)特色鮮明的優(yōu)秀文化。但在校企合作過(guò)程中，高職院校往往更加強調設備的引進(jìn)、學(xué)生職業(yè)技能的培養，而對企業(yè)的規章制度、運作形式、企業(yè)精神等企業(yè)特色文化的學(xué)習引進(jìn)，以及職業(yè)氛圍的營(yíng)造等重視不夠，校企融合不足，很多畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后不能適應企業(yè)的環(huán)境和文化而離職甚至失業(yè)。
二、校企合作共建高職校園文化的必要性
       校企合作是高職院校人才培養的必由之路，也是高職院校文化建設的有效途徑。要建好高職校園文化，充分發(fā)揮其育人功能，必須走校企合作共建之路。
１．校企合作共建高職校園文化是高等職業(yè)教育創(chuàng )新發(fā)展的現實(shí)需要
       高職教育的培養目標是為生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)一線(xiàn)培養高素質(zhì)技能型人才，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以行業(yè)企業(yè)和社會(huì )區域為依托。這就決定了高職教育必須走“產(chǎn)教融合、校企合作”之路。而作為其核心的文化建設才剛剛起步。高職教育要想自立于高等教育之林，就必須打造具有特色的高職文化，在深化校企合作的基礎上，借鑒吸收優(yōu)秀企業(yè)文化，與企業(yè)合作共建。
２．校企合作共建高職校園文化是高職院校實(shí)現特色發(fā)展的必然要求
       創(chuàng )造自身獨有的文化特色是職業(yè)院校的強校之本，將特色文化融入專(zhuān)業(yè)、課程建設，管理等工作中，才能更好的促進(jìn)高職院校整體辦學(xué)特色的形成。而職業(yè)院校所特有的文化屬性———“職業(yè)性”則內在的要求其校園文化更多的包含職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)精神等要素。高職校園文化建設只有落實(shí)校企結合，有效地吸收不同類(lèi)型行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)秀文化，才能形成經(jīng)世致用、百花齊放的高職特色的文化內核和開(kāi)放協(xié)作的大學(xué)精神，為高職院校的特色發(fā)展創(chuàng )造有利條件。
３．校企合作共建高職校園文化是高職院校增強人才培養的針對性有效性的內在需要
       通過(guò)校企合作創(chuàng )新高職院校文化育人機制，共建特色校園文化，才能更好地促進(jìn)人才培養工作的開(kāi)展。在校企合作文化氛圍中，通過(guò)對優(yōu)秀企業(yè)文化的學(xué)習，可以促進(jìn)學(xué)生“職業(yè)人”角色的轉換，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)品質(zhì)等方面與企業(yè)實(shí)現無(wú)縫銜接，在增強了高職院校育人針對性有效性的同時(shí)，也為企業(yè)獲得高素質(zhì)技能型人才提供了捷徑。
４．校企合作共建高職校園文化是企業(yè)長(cháng)遠發(fā)展的戰略需要
       深化校企合作，對于企業(yè)來(lái)講也具有重要的、戰略性的意義。高職校園文化中包含的對優(yōu)秀傳統文化的提煉，在此基礎上形成的文化行為及管理方式，也可以對企業(yè)文化建設及管理工作提供有益參考，進(jìn)一步提升企業(yè)文化的品味與內涵，使企業(yè)員工的文化素養得到全面提升，更有利于提升企業(yè)的凝聚力和綜合競爭力，為實(shí)現校企深度合作及共贏(yíng)發(fā)展打下基礎。
三、校企合作共建高職校園文化的路徑選擇
       高職校園文化和企業(yè)文化既有共同性也有差異性，但高職院校畢竟不是企業(yè)，其文化共建決不能照搬企業(yè)文化，必須堅持以學(xué)校和專(zhuān)業(yè)為主體，結合高職教育人才培養規律，整合各種教育資源，通過(guò)合理的途徑和方法，進(jìn)行全面謀劃，科學(xué)布局，深入推進(jìn)。
１．加強頂層設計，通過(guò)“三個(gè)維度”豐富共建內容
       校企文化共建必須以物質(zhì)文化強化認同、凝聚人心，以制度文化規范行為、激發(fā)活力，以精神文化引領(lǐng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設，通過(guò)三個(gè)維度的有機結合全面推進(jìn)校園文化共建。一是塑造物質(zhì)文化的職業(yè)內涵。物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，它以其獨特的風(fēng)格和文化內涵影響著(zhù)師生的觀(guān)念和行為。二是提升精神文化的職業(yè)感染力。精神文化是文化建設的核心和靈魂，是學(xué)校辦學(xué)理念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等的集中體現。三是突出制度文化的實(shí)用性。制度文化是校園文化建設的保障，對師生員工行為起著(zhù)規范和促進(jìn)作用。高職院校在制度建設上，一方面要倡導校園先進(jìn)文化的使命感，另一方面可以借鑒和融入優(yōu)秀企業(yè)的各項規章制度，使學(xué)校制度更加健全，真正實(shí)現現代職業(yè)教育體系下的管理和運行模式。
２．全面推進(jìn)落實(shí)，通過(guò)“四個(gè)載體”拓展共建路徑
       校園文化要充分發(fā)揮其育人功能，就必須將其融入人才培養的全過(guò)程，通過(guò)“人才培養模式、課程建設、第二課堂和教學(xué)團隊建設”四個(gè)載體，全方位、深層次地加以實(shí)施。一是在人才培養模式中落實(shí)文化建設。校企雙方應通過(guò)企業(yè)崗位需求，共同確定人才培養目標和培養方案，通過(guò)情景教學(xué)、工學(xué)結合的人才培養模式及“產(chǎn)業(yè)＋企業(yè)＋專(zhuān)業(yè)”校企合作共建的專(zhuān)業(yè)建設模式，實(shí)現校企合作育人。二是在課程建設中體現職業(yè)特色。高職院校在課程建設上，應對接區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家成立專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )，共同研討課程開(kāi)發(fā)，以“應用”為主旨，以提高學(xué)生職業(yè)崗位能力為導向，將技能訓練與職業(yè)素養教育有機融合，科學(xué)合理地設置相關(guān)課程，并在實(shí)踐中不斷地完善課程設置，使優(yōu)秀企業(yè)文化真正融入高職院校專(zhuān)業(yè)課程建設。三是在第二課堂中滲透企業(yè)文化。第二課堂能更好地實(shí)現與企業(yè)文化的互動(dòng)與融合。四是校企共建高素質(zhì)教學(xué)團隊。教師是“校企合作的文化橋梁”，建設一支專(zhuān)兼結合高素質(zhì)的“雙師”隊伍是校企合作文化共建的重要著(zhù)力點(diǎn)。同樣，企業(yè)要選派管理骨干、高級技工到學(xué)校兼職，與學(xué)校共同組建教學(xué)團隊，指導和幫助學(xué)生提高職業(yè)能力，提高教學(xué)的實(shí)效性。
３．積極統籌協(xié)調，通過(guò)“三個(gè)保障”促成文化共建
       立足于職業(yè)教育改革發(fā)展的新時(shí)期，高職院校需要重新審視自己的辦學(xué)定位，調整發(fā)展戰略，只有以一種開(kāi)放的理念，建立與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結合的靈活開(kāi)放的辦學(xué)體制和人才培養機制，二是企業(yè)要著(zhù)眼長(cháng)遠發(fā)展，積極參與校企合作。行業(yè)企業(yè)是構建現代職業(yè)教育體系的重要力量。接收學(xué)生頂崗實(shí)習、接收教師掛職鍛煉、提供兼職教師等，這一切不應被視為企業(yè)的負擔，相反，應該視為一種社會(huì )責任。因此，企業(yè)要主動(dòng)與職業(yè)院校開(kāi)展合作，通過(guò)建立校外實(shí)習基地，把企業(yè)文化內涵直接滲透到學(xué)生實(shí)習實(shí)訓課程中。通過(guò)接受教師掛職鍛煉、提供兼職教師，把企業(yè)技術(shù)標準和生產(chǎn)工藝等直接引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教材的豐富和完善。只有這樣，校企合作中的文化共建才能更有效率，出效果。我國高職教育的發(fā)展也需要政府切實(shí)擔起責任，真正破除政策制度阻礙，積極鼓勵并引導企業(yè)參與校企合作，通過(guò)一定的稅收優(yōu)惠和財政支持，優(yōu)先獲得項目審批權等，調動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性，進(jìn)一步明確行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)學(xué)校在發(fā)展職業(yè)教育中的責任與義務(wù)，提高校企合作的可行性，形成可靠的運行機制，為校企合作共建高職校園文化創(chuàng )造良好的環(huán)境。