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校園文化建設困惑與思考
作者：金火炬時(shí)間：2019-01-04 17:03:40來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
通過(guò)不同的渠道和方式，學(xué)校開(kāi)始嘗試、摸索、創(chuàng )新、實(shí)施。創(chuàng )建中，我們存在一些誤區，也有“種別人的地，荒自己的田”的嫌疑，大致有以下幾種現象：
1、生搬硬套——借學(xué)校呈現校園文化的形式有多種，其中不乏有生搬硬套的現象。例如：“經(jīng)典誦讀”“書(shū)香校園”“禮行知情”等等，很多學(xué)校拋開(kāi)了校本實(shí)際，套用其他學(xué)校的文化成果、規章制度運用到自己的學(xué)校，借用他人的方式方法，摒棄了老師學(xué)生的實(shí)情。這種“文化”，往往是曇花一現。
2、模仿抄襲——學(xué)培訓交流、學(xué)習模仿是校園文化建設的另一種形式，不得不承認，這是一條可行之路。在這條路上，如果我們只是一味的模仿或抄襲，那么也同生搬硬套沒(méi)有任何區別。如果能夠在模仿中借鑒可行的方法，結合本校實(shí)際情況、地域特色、校園特點(diǎn)整合實(shí)施，那么就是一條陽(yáng)光大道。在現行校園中，我們往往看到的是學(xué)著(zhù)別人的硬件建設、主題內容，追求形式而不顧內涵的體現，這種“文化”，也只能是盲人摸象——四不像。
3、跟風(fēng)趕潮——俗城市和農村有區別，高中和小學(xué)有差異，風(fēng)俗和習慣有不同。校園文化更不可能是統一的標準。在城市學(xué)校塑一尊雕塑是時(shí)尚，但把同樣的雕塑放在農村的教學(xué)樓前就不倫不類(lèi)了。每一種潮流都強裝在一所學(xué)校，這種組合就不再具有代表性和說(shuō)服性了。雕塑如此，內容更如此，今年跟著(zhù)趕“經(jīng)典”的風(fēng)，明年學(xué)著(zhù)追“書(shū)法”的步，后年又覺(jué)得“禮孝之行”不可少，這樣一來(lái)，勞命傷財，累死三軍。這種“文化”，仿佛欣賞巴黎的時(shí)裝周，樣樣都好看，每樣都無(wú)法上身穿。怎樣做校園文化？如何讓校園文化入心導行？我認為，她應該是學(xué)校的系統工程，和大家理解的僅僅就是“墻壁文化”“硬件投入”有很大的差異。結合學(xué)校辦學(xué)歷史、地方特色、師生所長(cháng)制定文化發(fā)展主線(xiàn)，圍繞主線(xiàn)開(kāi)展有序的工作。確定文化的目標、方向、主題、內容，制定實(shí)施的方案、計劃、規劃和具體步驟。以校園文化主題為核心，穩步前行。
一、活——活動(dòng)激趣、活力健體、活化教育
1、豐富多彩激興趣——活動(dòng)建設校園文化，我們可以更充分的結合文化主題開(kāi)展活動(dòng)。例如：“經(jīng)典誦讀，書(shū)香校園”，學(xué)?？梢耘e辦：誦經(jīng)典朗讀賽、讀經(jīng)典演講賽、唱經(jīng)典歌曲賽、演經(jīng)典表演賽……以活動(dòng)為載體，讓主題文化成為學(xué)生學(xué)習興趣的潤滑劑，成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“又一村”。讓校園文化富有情趣、情感、情操；讓校園文化在口中、在身邊、在心里。
2、身心健康促成長(cháng)——活力活力，這里指發(fā)展學(xué)生的身心健康，融入校園文化，散發(fā)無(wú)窮的活力。按要求學(xué)生每天在?；顒?dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，怎樣將校園主題文化滲透到身心發(fā)展中，有待于我們共同思考。學(xué)校大多開(kāi)設了課間操、活動(dòng)課、特色班、興趣組，運用小團體，融合大主題就是一種智慧。例如：以“禮孝文化”為校園文化建設的主題內容來(lái)說(shuō)，可以在課間操融入“感恩手語(yǔ)操”、在活動(dòng)課融入“互幫互助游戲”……富有情趣的主題文化依托活動(dòng)為風(fēng)力，有了基礎，校園文化的活力就可以彰顯。注重學(xué)生悅學(xué)的培養，發(fā)展學(xué)生有益的身心同樣不可忽視，當然，也一樣可以讓校園文化有活力可言。
3、彰顯特點(diǎn)揚個(gè)性——活化教育，不能是書(shū)本的復制，也不能成為考試的模具。教育，是心智的開(kāi)啟、品性的怡情，面對活生生的個(gè)體，是充滿(mǎn)鮮活、顏色、動(dòng)感、靈氣的個(gè)體。所以，校園文化必須成為活化教育的催生劑，只能是教育躍動(dòng)的精靈。校園文化是面對全體，更是揚長(cháng)避短，彰顯個(gè)性的舞臺。例如：校園文化建設不要分數，照顧了學(xué)困生；文化建設不求績(jì)效，只要讓“校園特色”變成了“特色校園”，就是成功的。杜絕校園文化生搬硬套。
二、潤——隱性潤心、顯性潤行、內涵潤情
1、隱性如空氣——潤心確定校園文化主題，讓學(xué)校散發(fā)的文化氣息沁入心脾。如：學(xué)校圖書(shū)室的干凈寧靜、食堂的整潔有序、教室的歌聲、掌聲、辦公室的寫(xiě)字聲、讀書(shū)聲；操場(chǎng)上的英姿颯爽、奔跑、笑聲……還有隨手撿起的垃圾、親和甜美的問(wèn)候、恭敬有禮的握手、鞠躬點(diǎn)頭的敬禮……這些就是校園的隱形文化，摸不著(zhù)、看不見(jiàn)，卻又如空氣一般無(wú)處不在，讓人神清氣爽。
2、顯性如航標——潤行近年來(lái)，學(xué)校不缺乏硬件設施的投入：實(shí)驗室、籃球場(chǎng)、塑膠跑道、音樂(lè )室、舞蹈……相關(guān)的教學(xué)輔助設施配套齊全，隨即，相關(guān)的宣傳牌、告示欄、警示標語(yǔ)成為了校園里另一道別致的風(fēng)景。我們常?？梢钥吹饺纾?ldquo;浪費可恥，節約光榮”的標語(yǔ)掛在食堂；“好好學(xué)習、天天向上”的橫幅粘在教室；“我是一棵草，愛(ài)我像愛(ài)寶”的小木牌豎在草叢中……顯性的文化指導大家的行為，明確的指出了我們該做的或不該做的，這也是校園文化的另一種表現形式。
3、內涵如花香——潤情不管是沁入心脾的言行舉止，還是指導行為的警示標語(yǔ)，只能產(chǎn)生短期或者是暫時(shí)的感受，能夠一生受益或者陶冶情操的是校園文化內涵之所在。曾經(jīng)感嘆過(guò)一所學(xué)校的校園文化，名為“大榕樹(shù)文化”，學(xué)校把“大榕樹(shù)”的歷史、生長(cháng)、寓意、品格、氣質(zhì)、特點(diǎn)通過(guò)活動(dòng)、課堂、綜合實(shí)踐、校本教材、歌詞詩(shī)賦傳遞給學(xué)生……在校的教師對大榕樹(shù)的研究形成了課題，學(xué)生對大榕樹(shù)的相關(guān)知識了如指掌，以大榕樹(shù)的品格作為精神目標，引領(lǐng)思想，指導行為。這樣的校園文化沒(méi)有花里胡哨的景點(diǎn)，只有校園里歷經(jīng)滄桑的大榕樹(shù)；沒(méi)有刻意追求創(chuàng )新改造，只是結合校本實(shí)情不斷深入。校園文化的內涵如花香，染其身，就會(huì )散其芬芳?？傮w來(lái)說(shuō)，不管是哪一種校園文化建設的形態(tài)，不管建設怎樣校園文化的內容，我們都不可否認她的重要意義。讓校園文化成為活化教育的雨露精華，讓校園文化能夠潤澤生命而閃爍零星光彩就是我們正在付出，并將堅持到底、不言放棄的理由。
1、生搬硬套——借學(xué)校呈現校園文化的形式有多種，其中不乏有生搬硬套的現象。例如：“經(jīng)典誦讀”“書(shū)香校園”“禮行知情”等等，很多學(xué)校拋開(kāi)了校本實(shí)際，套用其他學(xué)校的文化成果、規章制度運用到自己的學(xué)校，借用他人的方式方法，摒棄了老師學(xué)生的實(shí)情。這種“文化”，往往是曇花一現。
2、模仿抄襲——學(xué)培訓交流、學(xué)習模仿是校園文化建設的另一種形式，不得不承認，這是一條可行之路。在這條路上，如果我們只是一味的模仿或抄襲，那么也同生搬硬套沒(méi)有任何區別。如果能夠在模仿中借鑒可行的方法，結合本校實(shí)際情況、地域特色、校園特點(diǎn)整合實(shí)施，那么就是一條陽(yáng)光大道。在現行校園中，我們往往看到的是學(xué)著(zhù)別人的硬件建設、主題內容，追求形式而不顧內涵的體現，這種“文化”，也只能是盲人摸象——四不像。
3、跟風(fēng)趕潮——俗城市和農村有區別，高中和小學(xué)有差異，風(fēng)俗和習慣有不同。校園文化更不可能是統一的標準。在城市學(xué)校塑一尊雕塑是時(shí)尚，但把同樣的雕塑放在農村的教學(xué)樓前就不倫不類(lèi)了。每一種潮流都強裝在一所學(xué)校，這種組合就不再具有代表性和說(shuō)服性了。雕塑如此，內容更如此，今年跟著(zhù)趕“經(jīng)典”的風(fēng)，明年學(xué)著(zhù)追“書(shū)法”的步，后年又覺(jué)得“禮孝之行”不可少，這樣一來(lái)，勞命傷財，累死三軍。這種“文化”，仿佛欣賞巴黎的時(shí)裝周，樣樣都好看，每樣都無(wú)法上身穿。怎樣做校園文化？如何讓校園文化入心導行？我認為，她應該是學(xué)校的系統工程，和大家理解的僅僅就是“墻壁文化”“硬件投入”有很大的差異。結合學(xué)校辦學(xué)歷史、地方特色、師生所長(cháng)制定文化發(fā)展主線(xiàn)，圍繞主線(xiàn)開(kāi)展有序的工作。確定文化的目標、方向、主題、內容，制定實(shí)施的方案、計劃、規劃和具體步驟。以校園文化主題為核心，穩步前行。
一、活——活動(dòng)激趣、活力健體、活化教育
1、豐富多彩激興趣——活動(dòng)建設校園文化，我們可以更充分的結合文化主題開(kāi)展活動(dòng)。例如：“經(jīng)典誦讀，書(shū)香校園”，學(xué)?？梢耘e辦：誦經(jīng)典朗讀賽、讀經(jīng)典演講賽、唱經(jīng)典歌曲賽、演經(jīng)典表演賽……以活動(dòng)為載體，讓主題文化成為學(xué)生學(xué)習興趣的潤滑劑，成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“又一村”。讓校園文化富有情趣、情感、情操；讓校園文化在口中、在身邊、在心里。
2、身心健康促成長(cháng)——活力活力，這里指發(fā)展學(xué)生的身心健康，融入校園文化，散發(fā)無(wú)窮的活力。按要求學(xué)生每天在?；顒?dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，怎樣將校園主題文化滲透到身心發(fā)展中，有待于我們共同思考。學(xué)校大多開(kāi)設了課間操、活動(dòng)課、特色班、興趣組，運用小團體，融合大主題就是一種智慧。例如：以“禮孝文化”為校園文化建設的主題內容來(lái)說(shuō)，可以在課間操融入“感恩手語(yǔ)操”、在活動(dòng)課融入“互幫互助游戲”……富有情趣的主題文化依托活動(dòng)為風(fēng)力，有了基礎，校園文化的活力就可以彰顯。注重學(xué)生悅學(xué)的培養，發(fā)展學(xué)生有益的身心同樣不可忽視，當然，也一樣可以讓校園文化有活力可言。
3、彰顯特點(diǎn)揚個(gè)性——活化教育，不能是書(shū)本的復制，也不能成為考試的模具。教育，是心智的開(kāi)啟、品性的怡情，面對活生生的個(gè)體，是充滿(mǎn)鮮活、顏色、動(dòng)感、靈氣的個(gè)體。所以，校園文化必須成為活化教育的催生劑，只能是教育躍動(dòng)的精靈。校園文化是面對全體，更是揚長(cháng)避短，彰顯個(gè)性的舞臺。例如：校園文化建設不要分數，照顧了學(xué)困生；文化建設不求績(jì)效，只要讓“校園特色”變成了“特色校園”，就是成功的。杜絕校園文化生搬硬套。
二、潤——隱性潤心、顯性潤行、內涵潤情
1、隱性如空氣——潤心確定校園文化主題，讓學(xué)校散發(fā)的文化氣息沁入心脾。如：學(xué)校圖書(shū)室的干凈寧靜、食堂的整潔有序、教室的歌聲、掌聲、辦公室的寫(xiě)字聲、讀書(shū)聲；操場(chǎng)上的英姿颯爽、奔跑、笑聲……還有隨手撿起的垃圾、親和甜美的問(wèn)候、恭敬有禮的握手、鞠躬點(diǎn)頭的敬禮……這些就是校園的隱形文化，摸不著(zhù)、看不見(jiàn)，卻又如空氣一般無(wú)處不在，讓人神清氣爽。
2、顯性如航標——潤行近年來(lái)，學(xué)校不缺乏硬件設施的投入：實(shí)驗室、籃球場(chǎng)、塑膠跑道、音樂(lè )室、舞蹈……相關(guān)的教學(xué)輔助設施配套齊全，隨即，相關(guān)的宣傳牌、告示欄、警示標語(yǔ)成為了校園里另一道別致的風(fēng)景。我們常?？梢钥吹饺纾?ldquo;浪費可恥，節約光榮”的標語(yǔ)掛在食堂；“好好學(xué)習、天天向上”的橫幅粘在教室；“我是一棵草，愛(ài)我像愛(ài)寶”的小木牌豎在草叢中……顯性的文化指導大家的行為，明確的指出了我們該做的或不該做的，這也是校園文化的另一種表現形式。
3、內涵如花香——潤情不管是沁入心脾的言行舉止，還是指導行為的警示標語(yǔ)，只能產(chǎn)生短期或者是暫時(shí)的感受，能夠一生受益或者陶冶情操的是校園文化內涵之所在。曾經(jīng)感嘆過(guò)一所學(xué)校的校園文化，名為“大榕樹(shù)文化”，學(xué)校把“大榕樹(shù)”的歷史、生長(cháng)、寓意、品格、氣質(zhì)、特點(diǎn)通過(guò)活動(dòng)、課堂、綜合實(shí)踐、校本教材、歌詞詩(shī)賦傳遞給學(xué)生……在校的教師對大榕樹(shù)的研究形成了課題，學(xué)生對大榕樹(shù)的相關(guān)知識了如指掌，以大榕樹(shù)的品格作為精神目標，引領(lǐng)思想，指導行為。這樣的校園文化沒(méi)有花里胡哨的景點(diǎn)，只有校園里歷經(jīng)滄桑的大榕樹(shù)；沒(méi)有刻意追求創(chuàng )新改造，只是結合校本實(shí)情不斷深入。校園文化的內涵如花香，染其身，就會(huì )散其芬芳?？傮w來(lái)說(shuō)，不管是哪一種校園文化建設的形態(tài)，不管建設怎樣校園文化的內容，我們都不可否認她的重要意義。讓校園文化成為活化教育的雨露精華，讓校園文化能夠潤澤生命而閃爍零星光彩就是我們正在付出，并將堅持到底、不言放棄的理由。
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