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學(xué)校品牌文化建設案例

作者：金火炬校園文化建設中心時(shí)間：2016-12-07 16:38:22來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0

任何行業(yè)贏(yíng)得歷史勝利都需要長(cháng)遠的文化戰略。教育發(fā)展中，文化在學(xué)校層面的價(jià)值也是不可低估的，因此，構建起學(xué)校發(fā)展中的文化戰略對于以．文化立校、以文化育人都具有十分重要的現實(shí)意義。青州市實(shí)驗中學(xué)自1999年建校之初，就始終堅持以文化立校的辦學(xué)思路。幾年來(lái)，其在自身獨有文化戰略的指引下所實(shí)現的跨越式發(fā)展，可以說(shuō)為各級各類(lèi)學(xué)校在學(xué)校文化建設上提供了一個(gè)良好的典范。而該校的學(xué)校文化戰略主要是以物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化四個(gè)層面做支架建構起來(lái)的，其在這四個(gè)層面上的具體做法均與教育新文化理論環(huán)環(huán)相扣、息息相關(guān)。
    （一）物質(zhì)文化建設與校園文化的理性對接   
  走進(jìn)青州實(shí)驗中學(xué)，綠樹(shù)成蔭，紅花掩映，窗明幾凈，一塵不染。隨處可見(jiàn)貼近學(xué)生實(shí)際的名人警句，都在無(wú)聲地訴說(shuō)著(zhù)該校物質(zhì)文化建設的實(shí)質(zhì)性?xún)群?。物質(zhì)文化是整個(gè)學(xué)校文化建設的基礎，從根本上說(shuō)，它凝結著(zhù)科學(xué)的智慧，放射著(zhù)創(chuàng )造的火花，顯示著(zhù)學(xué)校的品質(zhì)和品位；從內容上看，它包含著(zhù)硬件建設、資源配置、環(huán)境建設等方面。而靜態(tài)的校園文化建設恰恪也是通過(guò)學(xué)校的建筑場(chǎng)館、教學(xué)設施、花草樹(shù)木、標牌徽識等關(guān)涉校園綠化、美化、凈化的自然環(huán)境來(lái)表達文化內涵的。所以，從本質(zhì)上說(shuō)，物質(zhì)文化建設中做好物質(zhì)層面的建設，也就是做好了對教育新文化理論的踐行工作。
  青州實(shí)驗中學(xué)在物質(zhì)文化建設中始終堅持高起點(diǎn)、高品位、高質(zhì)量、高標準的“四高”原則，使硬件建設、資源配置、環(huán)境建設保持一流，為廣大師生營(yíng)造了開(kāi)放、高雅、舒心的工作和學(xué)習環(huán)境。學(xué)校按照教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的需要建立的“四個(gè)中心”可以稱(chēng)為該校物質(zhì)文化建設的代表：信息技術(shù)中心擁有64個(gè)多媒體投影教室，配備了5個(gè)專(zhuān)用計算機教室；實(shí)驗教學(xué)中心配備了理、化、生、史、地實(shí)驗室24個(gè)，所有儀器全部達到部頒工類(lèi)標準；圖書(shū)閱覽中心擁有12萬(wàn)冊圖書(shū)、4個(gè)電子閱覽室；藝術(shù)教育中心配備了樂(lè )器、美術(shù)器材等700多件，有舞蹈廳1個(gè)、美術(shù)創(chuàng )作室5個(gè)。
  在學(xué)校的美化、綠化、知識化滲透上，青州實(shí)驗中學(xué)也做到了處處有文化，時(shí)時(shí)有文化。校園內的每一條路、每一個(gè)花園、每一個(gè)花壇都有其新穎別致的名字，譬如“成才路”“擷星園”“馨爽壇”等，連學(xué)生的宿舍也美其名日“紫竹亭”“風(fēng)雅居”“陽(yáng)光地帶”等。全校的各類(lèi)標語(yǔ)牌和看板共有1100余塊，在真正意義上達到了讓每一面墻壁都說(shuō)話(huà)，讓每一棵小草都育人的目標。
    從整體來(lái)看，青州實(shí)驗中學(xué)在物質(zhì)文化建設上，突出了學(xué)校校園文化建設的大方向，體現了對美的追求、創(chuàng )設和利用，使學(xué)校所營(yíng)造的自然美真正成為一種文化氛圍，體現著(zhù)文化發(fā)展的時(shí)代性、社會(huì )性和現實(shí)性。其在文化打造過(guò)程中對外在美的追求與和諧美的注重，更是為各級各類(lèi)學(xué)校在校園文化建設中注入了源頭活水。
（二）行為文化建設引領(lǐng)群體文化發(fā)展方向
  行為是文化的寫(xiě)照，任何一個(gè)組織的行為文化都在昭示著(zhù)這個(gè)組織的內涵與特色。學(xué)校作為社會(huì )中具有多元主體的特殊組織，其行為文化的建設更《在一定程度上表達著(zhù)這個(gè)組織的文化特色。青州實(shí)驗中學(xué)學(xué)生的晨跑可以說(shuō)是該校行為文化建設中一道靚麗的風(fēng)景：每天清晨6點(diǎn)，全校64個(gè)班的學(xué)生在操場(chǎng)上一起出操，每個(gè)班都喊著(zhù)本班的特色口號，規模宏大，步伐整齊。表面上看，學(xué)生跑早操是小事，但實(shí)際上，它卻展示了學(xué)生的精神風(fēng)貌，體現了班級管理水平，反映了學(xué)校的行為文化建設。
    對行為文化建設，青州實(shí)驗中學(xué)提出了“安全、有序、文明、和諧”的總體目標，并對領(lǐng)導班子、教職員工、學(xué)生三個(gè)行為主體分別提出了不同要求，這從各個(gè)層面上豐富校長(cháng)文化、教師文化和學(xué)生文化的內涵具有十分積極的意義。
    1．規范學(xué)校管理行為，在教育新文化的落實(shí)上做文章
    在學(xué)校管理中，該校始終堅持“以人為本、情感管理”的策略，提出了“尊重教師需求，讓教師享受權利”的口號，引入細節決定成敗法則，要求每一個(gè)管理者在管理行為中注重細節、精益求精、精雕細刻，這是教育新文化執行力的最基本要求。在整個(gè)管理體系中，學(xué)校實(shí)行校長(cháng)負責制下的級部管理和教研管理的體制，這對于在落實(shí)教育新文化過(guò)程中校長(cháng)文化與教師文化的成熟都具有引領(lǐng)性的作用。
  2．規范領(lǐng)導班予行為，在校長(cháng)文化的建設上做文章
  校長(cháng)文化是學(xué)校的“魂”，其“魂”的作用的發(fā)揮，體現著(zhù)學(xué)校文化鮮明的個(gè)性，也明晰著(zhù)學(xué)校文化育人的基本方向，反映著(zhù)校長(cháng)高瞻遠矚的文化視野，昭示著(zhù)校長(cháng)透過(guò)現象看本質(zhì)的文化功力。校長(cháng)作為領(lǐng)導班子的首要人物，“率先垂范，以身作則”應是其領(lǐng)導行為的主要文化內涵。在青州實(shí)驗中學(xué)，學(xué)校要求校領(lǐng)導班子成員帶頭輪值24小時(shí)值班訓導，特別是校長(cháng)更是要經(jīng)常堅守訓導崗位，這種在行為上進(jìn)行規范的文化引導，對校長(cháng)本身文化影響力與凝聚力的打造起到了關(guān)鍵性作用，對于校長(cháng)更有效地引領(lǐng)學(xué)校持續發(fā)展至關(guān)重要。
    3．規范教師行為，在教師文化的建設上做文章
    教師文化作為學(xué)校內部的群體文化之一，上承校長(cháng)文化的影響，下啟學(xué)生文化的發(fā)展，其開(kāi)放性的特點(diǎn)直接影響著(zhù)這一群體文化本身的行為文化的發(fā)展。青州實(shí)驗中學(xué)在教師文化建設上要求教師“為人師表，文明施教，尊生愛(ài)生，禮待家長(cháng)”；提倡教師修身養性，提高親和力、感召力，用自己的言行影響學(xué)生的言行；要求教師放下架子，蹲下身子，與學(xué)生做朋友。力求使教師在日常的教育教學(xué)中以自身的良好群體文化來(lái)引領(lǐng)文化育人的創(chuàng )新與發(fā)展。
  4．規范學(xué)生的行為，在學(xué)生文化的建設上做文章
 學(xué)生文化是全體學(xué)生在學(xué)習、生活中所共同擁有的價(jià)值觀(guān)和文化取向，是在形態(tài)和物質(zhì)觀(guān)念上的反映。其行為文化直接反映著(zhù)學(xué)校文化的本質(zhì)內涵，鑄就著(zhù)學(xué)校的品牌。青州實(shí)驗中學(xué)在學(xué)生文化建設上實(shí)行自主管理模式，每個(gè)班的班務(wù)和宿舍管理全部由學(xué)生自己負責，培養學(xué)生的管理能力、組織能力，這對于學(xué)生在群體文化的熏染下，強化自身對社會(huì )適應能力的培養上具有積極作用。：  從青州實(shí)驗中學(xué)教師緊張而有序的工作中，從師生燦爛的笑臉上，從教室里傳出的朗朗讀書(shū)聲中，我們可以強烈地感受到，該校在利用行為文化建設引領(lǐng)群體文化發(fā)展中所取得的成績(jì)是顯著(zhù)的。
  （三）制度文化建設彰顯學(xué)校的育人取向文化
  制度是學(xué)校的運行機制和管理模式的基礎，是學(xué)校育人取向的規范性昭示。良好的制度文化氛圍能夠引領(lǐng)學(xué)校健康、有序地發(fā)展，能夠為教師文化、學(xué)生文化的發(fā)展提供廣闊的空間，并在一定程度上保證學(xué)校文化育人的總體方向。
  青州實(shí)驗中學(xué)在制度建設上實(shí)現了“有形變無(wú)形，潤物細無(wú)聲”的目標，使學(xué)校形成了寬松、和諧、民主、公平，友愛(ài)、向上的良好氛圍。目前該校從教學(xué)一線(xiàn)到后勤管理，各類(lèi)規章制度已達到100多項。在學(xué)校管理中，任何一項工作，不管大小，都能找到制度依據。學(xué)校管理真正實(shí)現了。工作有規范、管理有依據，考核有標準”。而這種良好的制度文化氛圍的實(shí)現主要依賴(lài)于學(xué)校2003年引進(jìn)實(shí)行了IS09001國際質(zhì)量管理體系。這一體系是信息論、控制論、系統論指導下的科學(xué)管理體系。學(xué)校引進(jìn)這一管理體系并在管理中借鑒了它的四個(gè)基本理念。
 
  1．視學(xué)生、家庭、社會(huì )為顧客，顧客是上帝
  學(xué)校管理中將教育消費者視為顧客，說(shuō)明學(xué)校意識到了自己的市場(chǎng)主體地位，在教育市場(chǎng)競爭中，學(xué)校只有不斷提高自身經(jīng)營(yíng)管理的水平，保證自己的教育教學(xué)質(zhì)量，才能充分贏(yíng)得教育消費者的信任，贏(yíng)得市場(chǎng)，占領(lǐng)市
場(chǎng)，進(jìn)而發(fā)展出更多的顧客，保證學(xué)校的可持續發(fā)展。
  2．學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)，服務(wù)強調的是顧客滿(mǎn)意
  學(xué)校若要在服務(wù)過(guò)程中為顧客提供滿(mǎn)意的產(chǎn)品，就必須保證產(chǎn)品的質(zhì)量與信譽(yù)，而這種保證的資源便來(lái)自于由學(xué)校育人取向文化所決定的人才培莠方向上。學(xué)校有什么樣的育人取向，便會(huì )培養出什么樣的學(xué)生，會(huì )在學(xué)生的心靈上烙上學(xué)校育人取向的鮮明印記，而學(xué)生在走入社會(huì )、融入社會(huì )之后更能形成教育消費者對學(xué)校服務(wù)的反饋，進(jìn)而幫助學(xué)校在管理實(shí)踐中進(jìn)-步寒善自己的服務(wù)。
    3．強調細節，管理到位  
    細節管理，強調學(xué)校管理對制度的執行程度，即執行力。也就是說(shuō)這一理念與教育新文化執行力的理念是一脈相通的。教育執行力的關(guān)鍵在于通過(guò)學(xué)校育人取向文化來(lái)影響師生的行為和理念。而這種影響又是從細節上開(kāi)始
的。正所謂“細節的力量是無(wú)窮的，細節決定成敗”。青州實(shí)驗中學(xué)在對這一理念的借鑒上恰恰體現了該校育人取向文化的總體方向。
    4．堅持持續不斷地改進(jìn)管理
    任何管理都是在制度文化的約束下為學(xué)校育人取向文化服務(wù)的。青州實(shí)驗中學(xué)堅持持續不斷地改進(jìn)管理，就是持續不斷地對制度文化進(jìn)行建構和改進(jìn)的過(guò)程，這有利于從總體上保證學(xué)校育人取向文化的發(fā)展方向，有利于在制度規范層面上保證學(xué)校的可持續發(fā)展。
    IS09001國際質(zhì)量管理體系的實(shí)施，使青州實(shí)驗中學(xué)的管理理念發(fā)生了巨大的變化，制度建設日趨規范，基本上達到無(wú)為而治的無(wú)形管理狀態(tài)。青州實(shí)驗中學(xué)在制度文化建設中對于IS09001管理體系若干理念的借鑒，均體現出了為學(xué)校育人取向文化服務(wù)的宗旨，對于學(xué)校在經(jīng)營(yíng)管理中如何立足教育市場(chǎng)，如何可持續發(fā)展都起到了十分積極的規范作用。  
  （四）精神文化建設增強學(xué)校文化建設的競爭力
  精神文化建設是通過(guò)精神的引領(lǐng)作用開(kāi)展的對教育思想的研究、教育規律的探索，從而展示出人的創(chuàng )造本質(zhì)的文化創(chuàng )新，它是動(dòng)態(tài)校園文化在時(shí)代中激烈碰撞的回音，關(guān)系著(zhù)學(xué)校的可持續發(fā)展。從本質(zhì)上看，精神文化是校園文化建設的核心，通過(guò)精神文化來(lái)引領(lǐng)的學(xué)校文化必然更具有市場(chǎng)競爭力和核心凝聚力。
  青州實(shí)驗中學(xué)在精神文化建設上按主體分類(lèi)，分別是學(xué)校精神、班級精神，打造著(zhù)教師群體和學(xué)生群體的自身凝聚力。6年的發(fā)展，該校形成了“以校為家、艱苦創(chuàng )業(yè)、奮力拼搏、無(wú)私奉獻、爭創(chuàng )一流、敢為人先、自覺(jué)獻身于實(shí)驗中學(xué)”的學(xué)校精神。這一精神，時(shí)刻點(diǎn)燃著(zhù)每一名教職員工的工作熱情和創(chuàng )新激情，已內化為每一名教職員工的精神核心，使整個(gè)教師群體成為一個(gè)愛(ài)校如家、敬業(yè)奉獻的優(yōu)秀群體。
  在班級建設中，學(xué)校3個(gè)年級64個(gè)班，每個(gè)班都確定了自己的班訓和座右銘，分別制成精致的標語(yǔ)牌，并排懸掛于教室門(mén)口。各有特色。比如，"腳踏實(shí)地海讓路，持之以恒山能移”的班訓；“不怕苦，苦一時(shí)；‘怕吃苦，苦一世”的座右銘。每個(gè)班的班訓和座右銘，實(shí)際上都是該班的奮斗目標和精神追求，凝聚著(zhù)班級中每個(gè)成員的價(jià)值取向，是班級文化的核心理念，也是學(xué)校文化的核心價(jià)值取向。
  在對待中層干部、班主任和教師上，學(xué)校發(fā)給其聘書(shū)，并別出心裁地印制上校長(cháng)的聘任寄語(yǔ)。比如，對班主任的寄語(yǔ)：班主任既是學(xué)生終身受益的教師、一生難忘的陪讀，又是學(xué)生學(xué)會(huì )做人的教練、走向成功的向導。崗位至高無(wú)上，責任重于泰山……
    對于學(xué)校的各個(gè)主體，青州實(shí)驗中學(xué)分別在學(xué)校精神的統領(lǐng)下以不同的精神追求凝聚著(zhù)其價(jià)值追求，使各個(gè)主體均能在學(xué)校精神文化建設的引領(lǐng)下為學(xué)校共同的愿景目標而努力奮斗。  凡是精神的，都是文化的。而文化的力量又是無(wú)窮的，從整體上來(lái)看，精神文化已成為青州實(shí)驗中學(xué)的生命根基，成為增強學(xué)校凝聚力和核心競爭力的重要武器。這種以文化為武器的做法從哲學(xué)的視角上，思考了人才培養方式中解決矛盾的根本措施，提升了學(xué)校管理中理念的層次，升華了文化建設中精神的內涵。從根本上說(shuō)，是從事物發(fā)展的角度以深遠目標的設定和對多元文化融合、借鑒、創(chuàng )新的睿智來(lái)體現，這種對精神文化建設的重視，不僅是學(xué)校管理中對教育規律的把握，也是其在適應社會(huì )文化上對學(xué)校文化戰略的理性設計。
    文化立校，使青州實(shí)驗中學(xué)增強了自身凝聚力；文化育人，中學(xué)提升了核心競爭力。其在學(xué)校文化建設中四個(gè)層次與教育新文化理念的理性對接，更展示了其對教育新文化發(fā)展時(shí)代脈搏的把握。這對于從根本上撥正學(xué)校的育人視受，洞悉人才的成長(cháng)規律，保證學(xué)校的可持續發(fā)展都具有不可低估的時(shí)代意義。

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