一、確立正確的文化價(jià)值觀(guān)。學(xué)校精神文化在本質(zhì)上是用文化喚醒和高揚學(xué)生的生命意識，它所關(guān)注的是學(xué)生真正的精神生活和內心世界。精神文化的核心是價(jià)值觀(guān)，但價(jià)值觀(guān)并不是精神文化的全部，學(xué)校如果片面強調精神文化的倫理道德規范作用，忽視精神文化的其他方面，那么精神文化建設是難以取得好的成效的。
   二、改變精神文化建設單一的路徑。學(xué)校精神文化的建設，除了開(kāi)展一些能真正滿(mǎn)足學(xué)生精神生活需要的一些文體活動(dòng)外，還應著(zhù)力在課堂里，構建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內容與科學(xué)的教學(xué)方式，來(lái)豐富學(xué)生的精神世界。
   三、關(guān)注和豐富學(xué)生的體驗。校園精神文化建設，首先要關(guān)注并豐富學(xué)生的精神體驗。精神上的美好、體驗上的豐富，還有賴(lài)于不同生命主體之間的對話(huà)和交流。教師應以“平等中的首席”的身份與學(xué)生對話(huà)、交流，走進(jìn)他們的精神世界，給學(xué)生更多的理解，給學(xué)生更多的自由表達心聲的機會(huì )。
   四、生活世界的回歸。生活的世界不僅僅只存在于學(xué)校之外的生活世界，如果教學(xué)能緊密聯(lián)系生活和學(xué)生的精神需求，學(xué)生在緊密聯(lián)系生活的課程中，能夠以精神主體的地位出現于教育過(guò)程，他們的生命體驗和精神活動(dòng)、他們對于生活的喜怒哀樂(lè )都將成為學(xué)校文化生活的中心，那么學(xué)生也同樣可以實(shí)現生活世界的回歸和尋回失落的精神家園。
     五、加強文化陶冶。教育的本質(zhì)是文化陶冶。 “文化陶冶”的觀(guān)點(diǎn)確立了學(xué)校文化建設新的范式，即把陶冶看作精神文化建設的基本途徑。教育過(guò)程中不應停留于知識的傳遞，應著(zhù)力發(fā)掘知識的文化陶冶價(jià)值；知識的傳授，應該伴有學(xué)生體驗的不斷生成；應與學(xué)生的心理發(fā)展緊密協(xié)調，使學(xué)生產(chǎn)生精神上的共鳴，從而發(fā)揮文化陶冶功能。