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奏響“平民教育”的文化強音——學(xué)校校長(cháng)文化建設案例
作者：金火炬校園文化建設中心時(shí)間：2016-12-26 17:47:37來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
南通市栟茶中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“栟茶中學(xué)”）是在我國全面實(shí)施素質(zhì)教育后迅速崛起而橫空出世的一匹“黑馬”。它以良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)享譽(yù)社會(huì )；以二流的生源和師資培養出一流的學(xué)生，創(chuàng )造出輝煌的業(yè)績(jì)。這一切靠的是栟茶中學(xué)一種文化內涵的支撐，他們在校長(cháng)文化引領(lǐng)下，推崇文化治校、文化強校的思想，使學(xué)校發(fā)展的目標、學(xué)校管理的運作、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)校風(fēng)貌的體現、學(xué)生踏上社會(huì )后的發(fā)展等都實(shí)現了“跨越式”的品質(zhì)提升；全體師生也不斷實(shí)現著(zhù)自身的內涵發(fā)展，在思想道德和品質(zhì)修養上達到了極高的境界。曾連續18年蟬聯(lián)市縣文明單位光榮稱(chēng)號，多次被評為省文明單位、省德育先進(jìn)學(xué)校、省實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)單位等，并且連續多次創(chuàng )造了江蘇省考生整體素質(zhì)第一的奇跡……
栟茶中學(xué)創(chuàng )建于1928年，其辦學(xué)歷史悠久、文化積淀深厚。建校之初的校歌：“栟中雖小開(kāi)化早，人知學(xué)為寶，樹(shù)立中學(xué)校，強吾身，健吾腦，勤勉奮發(fā)，趕上文明道，濟業(yè)廣需才，惟吾栟中共永葆。”就寄托了栟中人奮發(fā)圖強、勵精圖治、崇尚文明、博愛(ài)濟貧的高尚道德情操，也體現了他們開(kāi)放的思想和敢為人先的文化創(chuàng )新精神。它體現了文化注入教育的“特色”不在于追求知識和理論的高深，而在于大師所物化出的一種文化氛圍的滋潤、熏陶和感化，讓學(xué)生在文化與教化之間相互交融，在課堂和熏染之中互為體會(huì )，在意識和意志的轉化中升華，進(jìn)而提高學(xué)?？傮w文化品位。栟茶中學(xué)能經(jīng)久不衰延續發(fā)展至今，正是其校長(cháng)文化引領(lǐng)及學(xué)校文化傳承與不斷創(chuàng )新的結果。
而今的栟茶中學(xué)，在校長(cháng)姚止平（已逝世）的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)10年磨礪，以特色的“平民教育”辦學(xué)理念和校長(cháng)文化，使來(lái)自農村鄉鎮每一個(gè)普通的貧民子弟走向“靈性”、走向“自主”、走向“平等”、走向“發(fā)展”。姚校長(cháng)懂得一個(gè)好校長(cháng)必須有一個(gè)好理念，才能使一個(gè)學(xué)校得以用特色人才的培養來(lái)影響社會(huì )、服務(wù)社會(huì )，這是校長(cháng)的職業(yè)能力，而這種職業(yè)能力只有在文化的引領(lǐng)下，才能使學(xué)校真正具有核心競爭力，因為在文化中行使的權力更具有沖擊力和牽引力，這是決勝教育市場(chǎng)的法寶，也是姚止平校長(cháng)深深領(lǐng)悟到的教育真諦。栟中的成功，在于姚校長(cháng)盡心盡力營(yíng)造一種積極向上的文化氛圍來(lái)滋潤、熏陶和感化學(xué)校的師生員工，而究其本質(zhì)則是他的校長(cháng)文化執行力引領(lǐng)下的全體師生共同合力打造的優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等文化的作用力，這種文化的引領(lǐng)，作用在師生身上就是一種強大的工作和學(xué)習的執行力，它鼓舞著(zhù)栟茶中學(xué)全體師生，為創(chuàng )建特色品牌學(xué)校而努力栟搏。
（一）用校長(cháng)的思想力引領(lǐng)師生精神追求
學(xué)校的教育理念在于育人，在于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，而育人首先體現在一種文化上，那就是讓外界感受到一種品質(zhì)滲透，并內化于學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，用文化提升師生的素養，用文化提升管理的品位，用先進(jìn)文化增強學(xué)校持續發(fā)展的動(dòng)力。栟中取得的累累碩果驗證著(zhù)栟中“奇跡”背后的“文化立校”教育理念的先進(jìn)性，這是一種積極的文化氛圍，是一種向上的精神取向，更是一種學(xué)校發(fā)展的理性導航。姚止平校長(cháng)以其獨有的辦學(xué)理念和文化策略引導著(zhù)栟茶中學(xué)師生的價(jià)值取向，這種“文化立校”的內涵實(shí)質(zhì)就是精誠合作的團隊精神、挑戰極限的攀登意識和關(guān)愛(ài)人人的平民情結。
精誠合作的團隊精神是指教師的團隊精神建立在和諧競爭、相互合作的基礎上，在教育教學(xué)中表現為共同探討、集思廣益，全員上下都呈現出一種比、學(xué)、趕、幫、超的向上精神；而挑戰極限的攀登精神則表現在追求個(gè)人進(jìn)步，關(guān)注集體發(fā)展上。他們敢于挑戰極限、挑戰自我。從2002年起，在全縣教學(xué)質(zhì)量躍居第一時(shí)，仍不斷努力栟搏，全面提升教育教學(xué)水平，向更高目標看齊，直至居全省榜首。關(guān)愛(ài)人人則是凝聚人心的平民精神情結，體現在領(lǐng)導關(guān)心教職工；教職工關(guān)心、尊重學(xué)生；學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)教師；師生平等交流，共同進(jìn)步。正是這種文化追求的精神引領(lǐng)鑄就了今天栟茶中學(xué)的學(xué)校校園文化，也正是對這種“文化立校”教育理念的積極踐行，造就了一批批優(yōu)秀的教師和優(yōu)秀的學(xué)生。文化給了栟中以不竭的力量，姚止平校長(cháng)明晰學(xué)校文化建設的最高境界是對精神文化的訴求，他領(lǐng)導栟茶中學(xué)在追求“文化立校”理想的實(shí)踐中，繼承傳統的文化精髓，融入新時(shí)期教育創(chuàng )新思想的時(shí)代活水，使教師勤奮敬業(yè)、肯于奉獻，使學(xué)生在精神文化中獲益良多，立志發(fā)奮成才、報效國家。
（二）用校長(cháng)的文化力培育“平民”文化特色
只有以公平和民主為基礎的教育才是和諧的教育。姚止平校長(cháng)以他的“平民”教育思想影響著(zhù)師生，他說(shuō)；“凡是進(jìn)入栟茶中學(xué)的學(xué)生，我們都有責任要他成功、成才，讓他們成為有文化素養的人。”這種公平的教育理念已經(jīng)深入栟茶中學(xué)師生的心中，在他們眼中人人都是可塑之才，人人都有可能成為棟梁之才。這種“平等”“務(wù)實(shí)”“和諧”的校風(fēng)不僅是教育民主、教育公平思想的一個(gè)縮影，更是栟茶中學(xué)特色文化育人的實(shí)踐。
栟茶中學(xué)的優(yōu)良文化被師生世代傳承，并發(fā)揮著(zhù)育人作用。在學(xué)校，校長(cháng)率先垂范、以身作則帶頭學(xué)習，努力建設學(xué)習型學(xué)校，號召教師在教學(xué)中關(guān)心每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其關(guān)注弱勢特困生和后進(jìn)生的成長(cháng)，把更多關(guān)注的目光“聚焦”于這些學(xué)生身上，多給他們一些陽(yáng)光和雨露，使他們對學(xué)習充滿(mǎn)信心。在校長(cháng)的引領(lǐng)下，每年學(xué)校都開(kāi)展“手拉手”互助活動(dòng)，有針對性地進(jìn)行幫扶，形成濃郁的學(xué)習氛圍。正因為這樣，栟茶中學(xué)學(xué)生的發(fā)展才不只是少數精英的出類(lèi)拔萃，而是全體學(xué)生的共同進(jìn)步、共同成功，栟茶中學(xué)也因此成為一所讓人民真正滿(mǎn)意的學(xué)校。這使平民教育特色文化得以發(fā)揚光大，向世人彰顯了其教育文化的無(wú)窮價(jià)值和魅力。栟茶在學(xué)生的思想品德和身心發(fā)展上，也同樣沒(méi)讓一個(gè)學(xué)生拉后腿，他們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，使得全體學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都感受到一種強大的外驅力，進(jìn)而轉化為不斷進(jìn)取的內驅力。學(xué)生們時(shí)刻都感受到來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導和教師的尊重，進(jìn)而轉化為自強不息的尊嚴，這種尊嚴使這些學(xué)生真正具有和積淀了文明的素質(zhì)和素養，并帶著(zhù)這種文化內涵走向大學(xué)、走向社會(huì )。據悉，栟茶中學(xué)先后被南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)確認為優(yōu)質(zhì)生源基地或優(yōu)先錄取定點(diǎn)學(xué)校，成為江蘇省心理教育實(shí)驗學(xué)校、江蘇大學(xué)教育改革實(shí)驗基地。這些事實(shí)更有力地證明了文化育人、校風(fēng)育人的巨大作用。
栟茶中學(xué)的校風(fēng)洋溢著(zhù)濃郁的人文情懷，在70多年的辦學(xué)文化積淀中，培養了數以萬(wàn)計的優(yōu)秀人才，營(yíng)造了良好的“校風(fēng)育人”教育氛圍。姚止平以校長(cháng)的文化力帶領(lǐng)大家創(chuàng )建了以人為本的具有平等思想的學(xué)校組織文化、制度文化和校園文化，重視養成教育的影響，逐步實(shí)現“人治”向“法治”的過(guò)渡，最終實(shí)現自我管理，營(yíng)造了凸顯現代校園魅力的學(xué)校物質(zhì)文化，以文化的物態(tài)化來(lái)感染、影響學(xué)生，用發(fā)展的眼光和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的手段，使整個(gè)學(xué)校具有較高的文化品位，為學(xué)校和諧地可持續發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎。姚校長(cháng)常講：“我們的第一要務(wù)就是把具有綜合文化素質(zhì)的學(xué)生送進(jìn)大學(xué)的校門(mén)，送更多的學(xué)生到名牌大學(xué)深造，為社會(huì )輸送合格人才，這就是我們學(xué)校的生產(chǎn)。”這充分體現了姚止平校長(cháng)的職業(yè)經(jīng)營(yíng)意識和文化育人思想，反映出他決勝教育市場(chǎng)的前瞻力和思想力。
(三）用校長(cháng)的行動(dòng)力打造精銳之師
姚止平校長(cháng)堅信學(xué)校發(fā)展的主力是樂(lè )于奉獻的教師隊伍和善學(xué)樂(lè )學(xué)的學(xué)生群體，只有這兩支隊伍高度地和諧統一才能促進(jìn)學(xué)校持續發(fā)展。栟茶中學(xué)作為一所農村中學(xué)，擁有的是二流生源、二流的師資，就像一支二流的球隊，缺少“大腕級”的“球星”。然而姚止平校長(cháng)決心以他倡導的攀登精神打造一支精銳之師，力爭創(chuàng )出一流的業(yè)績(jì)。他常常思考如何在學(xué)校教育教學(xué)中體現學(xué)校文化的精髓，讓師生內化吸收并外顯在行動(dòng)中；如何將校長(cháng)的辦學(xué)理念、管理與引領(lǐng)的實(shí)施變?yōu)槿熒鷨T工的行動(dòng)，這是校長(cháng)文化執行力能否堅定與完美落實(shí)的關(guān)鍵。他認識到校長(cháng)的職責是讓每一位教師成功，讓每一位教師的價(jià)值得以提升，這是校長(cháng)文化作用于教師文化形成教育第一生產(chǎn)力的重要砝碼。在管理中，他堅持“以發(fā)展的眼光看學(xué)生，以欣賞的眼光看教師，以反思的眼光看自己”，以獨到的見(jiàn)解和高超的領(lǐng)導藝術(shù)，激發(fā)了師生的無(wú)限潛能和創(chuàng )造力，這不僅豐富了其校長(cháng)文化的內涵，也使其以人為本的教育理念有了深刻的實(shí)踐內涵和堅定的執行力。正如一位青年教師所說(shuō)：“二流對一流，我們沒(méi)有球星，只有靠整體的力量。”是的，該校個(gè)體的力量也許不是很強大，但“整體的力量”卻是無(wú)往不勝、無(wú)堅不摧的，而且創(chuàng )造了某些“明星球隊”無(wú)法企及的業(yè)績(jì)。
為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，打造一支具有極強的整體作戰能力的教師隊伍，姚校長(cháng)著(zhù)重把握住教師隊伍建設的幾個(gè)重要環(huán)節，從人才引入機制、培養機制到激勵機制都進(jìn)行了深入的思考，做了大量的行之有效的工作。例如，為一線(xiàn)教師建造具有文化底蘊的花園式住宅樓，而自己卻仍住在50平米的舊房子里；為教師辦公室和教室配備高檔的桌椅和空調，自己卻仍用舊吊扇和普通桌椅，正是這種時(shí)時(shí)處處先人后己的無(wú)私奉獻的精神，贏(yíng)得了大家的信任，留住了人才，帶動(dòng)了人心，讓有效的團隊協(xié)作行為成為制度化規范行動(dòng)。
為招募人才，姚止平四處奔波，并大膽啟用青年教師擔當重任，在他的培育和指導下，青年教師快速成長(cháng)，并取得了良好的教育教學(xué)效果。他鼓勵青年教師在“整體優(yōu)化’’的基礎上冒尖，鼓勵教師創(chuàng )造性地工作，提倡教學(xué)風(fēng)格的養成和教學(xué)流派的形成，讓追求創(chuàng )新成為教師文化的核心。為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校建立了校本培訓制度，讓教師定時(shí)、定點(diǎn)參加各種培訓，提高其思想理論和業(yè)務(wù)能力；學(xué)校每年都會(huì )投入足夠的資金，對教師進(jìn)行文化素質(zhì)培訓，使他們接受現代教育理念及教育教學(xué)技能的再教育；同時(shí)實(shí)施校內“青藍工程”，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶的作用，組織各種特色化的集體備課活動(dòng)，為青年教師搭建展示平臺，使之脫穎而出。他們始終堅持“以研為先”的科研興校教學(xué)策略，把教科研作為提高教學(xué)效益的前提，努力建設一支品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)習型教師團隊，以此來(lái)檢驗教師文化的執行力。校長(cháng)姚止平的身體力行影響著(zhù)全體師生的行動(dòng)力，更激發(fā)著(zhù)他們爭創(chuàng )一
流的決心，使全體教師的執行力和綜合素質(zhì)迅速提升。
（四）用校長(cháng)的影響力催生精致教學(xué)管理
校長(cháng)文化釋放生產(chǎn)力、不只表現為思想觀(guān)念的力量，還表現為行為方式的力量。栟中以文化立校的思想鑄造輝煌，則更多得益于校長(cháng)科學(xué)的教學(xué)管理和率先垂范的工作行動(dòng)力的引領(lǐng)。姚校長(cháng)強調教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)、生存線(xiàn)，更是廣大人民群眾的期望，他決心帶領(lǐng)全校師生提高教育教學(xué)質(zhì)量，用優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)成果回報社會(huì )。
姚校長(cháng)的教學(xué)及管理以扎實(shí)著(zhù)稱(chēng)，他從“校風(fēng)育人、精致管理、樸實(shí)教 學(xué)”人手，一步一個(gè)腳印地去做，產(chǎn)生了極強的影響力，使學(xué)校上下形腳濃烈的求真務(wù)實(shí)氛圍。在教學(xué)管理上他總結出“嚴、精、細、實(shí)”四字秘訣，要求教師始終堅持“以實(shí)為要”的教學(xué)思想，強調素質(zhì)教育，做到關(guān)注學(xué)生“全員發(fā)展”“全面發(fā)展”“全程發(fā)展”；要求青年教師進(jìn)行“四課”練兵活動(dòng)，即亮相課、過(guò)關(guān)課、比武課、觀(guān)摩課；教學(xué)工作要“訓練四精”，即精選、精編、精練、精評；而對于學(xué)生的課業(yè)要求“作業(yè)四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必講、有錯必糾等，這些都是求真務(wù)實(shí)的具體體現。
為凸顯學(xué)校特色，豐富學(xué)校的課程文化，充實(shí)學(xué)生們的精神世界，開(kāi)闊師生的文化視野，提高其文化素養，姚校長(cháng)組織教師開(kāi)發(fā)適應文化需要的校本課程，將校風(fēng)育人特色納入學(xué)校課程改革的總體規劃，這是學(xué)校文化策略的重要組成部分。學(xué)校組織教師編寫(xiě)了德育校本課程和學(xué)科建設系列課程教材，不僅為學(xué)生開(kāi)拓了新的知識領(lǐng)域，也為教師提供了展示才能的平臺；姚校長(cháng)堅持科研興校，帶領(lǐng)教師潛心研究教育教學(xué)，帶頭撰寫(xiě)研究報告和科研論文，注重科研成果的運用與轉化；姚校長(cháng)推崇“高效型課堂”，重視課堂教學(xué)的效度和目標達成度，反對并杜絕“高投入、低產(chǎn)出的題海戰術(shù)”，使學(xué)生在快樂(lè )中接受更多的有益知識。
為促進(jìn)團結、協(xié)作，他將學(xué)校的教研組、備課組、新老教師之間都構成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò )，提倡集體備課，發(fā)揮部門(mén)優(yōu)勢，各負其責，并使之互相取長(cháng)補短，全力以赴讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。姚止平常對教師說(shuō)：“借助于別人的力量，站在別人的肩膀上，你會(huì )看得更遠、做得更好。你把他拉到一個(gè)高度，他會(huì )把你拉到更高的高度。真誠團結，才能團結得真誠。”為此，在目標考核上，學(xué)校實(shí)行捆綁考核，個(gè)體成績(jì)與集體業(yè)績(jì)掛鉤，使人人關(guān)注集體的榮譽(yù)和進(jìn)步。教師們以無(wú)與倫比的細心和耐心走進(jìn)學(xué)生心靈，以高度的、非凡的責任感促成每一個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區”的最大進(jìn)步和提高。而這種努力使他們把每一件平常的事情都做到極致，從而創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)令人矚目的“奇跡”。這種“抱成一團”“擰成一股繩”的團隊合力發(fā)揮了1十1>2的功效，它是“栟中精神”最重要的構件。這種團隊精神是校長(cháng)文化的引領(lǐng)、學(xué)校文化的熏陶以及學(xué)校良好校風(fēng)長(cháng)期熏染的結果，只有教師之間、學(xué)科之間、班級之間既有競爭又有協(xié)作，才能實(shí)現學(xué)校整體優(yōu)化，共同進(jìn)步。
教師教學(xué)質(zhì)量分析是學(xué)校抓教學(xué)過(guò)程的控制手段，每次進(jìn)行質(zhì)量分析，姚校長(cháng)都準時(shí)參加，詳細聽(tīng)取全部情況，并對存在的問(wèn)題提出整改意見(jiàn)。在栟中有句口號：“寧可教師多費時(shí)，不讓學(xué)生做廢題。”這其中飽含著(zhù)教師對學(xué)生的愛(ài)，讓我們看到了栟中教師平凡身軀中所懷有的一顆顆金子般的心。
姚止平成功的關(guān)鍵是較好地運用了文化育人的思想，其深厚的文化底蘊和人格感召力，把每個(gè)人的功效都發(fā)揮到極致，他的平民教育思想是其成功的根源，完善的人格魅力是其成功的基石，精致的教學(xué)管理是其成長(cháng)的突破點(diǎn)，人本關(guān)懷是其發(fā)展的動(dòng)力。而栟中校訓文化的“能吃苦”“敢創(chuàng )造”“守規矩”，造就了一大批品格高尚、富于創(chuàng )造的優(yōu)秀教師，使他們在教學(xué)中增強了科學(xué)性、有效性和自覺(jué)性，團結、競爭、進(jìn)取的學(xué)校文化凝聚成一股強勁的文化執行力，使他們用教師的成功引領(lǐng)學(xué)生的成功，用學(xué)生的成功觸發(fā)教師的成功，用師生的成功推動(dòng)學(xué)校的成功，栟中正是在這樣和諧、踏實(shí)的推進(jìn)中實(shí)現了自身歷史性的跨越和升華。
栟茶中學(xué)創(chuàng )建于1928年，其辦學(xué)歷史悠久、文化積淀深厚。建校之初的校歌：“栟中雖小開(kāi)化早，人知學(xué)為寶，樹(shù)立中學(xué)校，強吾身，健吾腦，勤勉奮發(fā)，趕上文明道，濟業(yè)廣需才，惟吾栟中共永葆。”就寄托了栟中人奮發(fā)圖強、勵精圖治、崇尚文明、博愛(ài)濟貧的高尚道德情操，也體現了他們開(kāi)放的思想和敢為人先的文化創(chuàng )新精神。它體現了文化注入教育的“特色”不在于追求知識和理論的高深，而在于大師所物化出的一種文化氛圍的滋潤、熏陶和感化，讓學(xué)生在文化與教化之間相互交融，在課堂和熏染之中互為體會(huì )，在意識和意志的轉化中升華，進(jìn)而提高學(xué)?？傮w文化品位。栟茶中學(xué)能經(jīng)久不衰延續發(fā)展至今，正是其校長(cháng)文化引領(lǐng)及學(xué)校文化傳承與不斷創(chuàng )新的結果。
而今的栟茶中學(xué)，在校長(cháng)姚止平（已逝世）的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)10年磨礪，以特色的“平民教育”辦學(xué)理念和校長(cháng)文化，使來(lái)自農村鄉鎮每一個(gè)普通的貧民子弟走向“靈性”、走向“自主”、走向“平等”、走向“發(fā)展”。姚校長(cháng)懂得一個(gè)好校長(cháng)必須有一個(gè)好理念，才能使一個(gè)學(xué)校得以用特色人才的培養來(lái)影響社會(huì )、服務(wù)社會(huì )，這是校長(cháng)的職業(yè)能力，而這種職業(yè)能力只有在文化的引領(lǐng)下，才能使學(xué)校真正具有核心競爭力，因為在文化中行使的權力更具有沖擊力和牽引力，這是決勝教育市場(chǎng)的法寶，也是姚止平校長(cháng)深深領(lǐng)悟到的教育真諦。栟中的成功，在于姚校長(cháng)盡心盡力營(yíng)造一種積極向上的文化氛圍來(lái)滋潤、熏陶和感化學(xué)校的師生員工，而究其本質(zhì)則是他的校長(cháng)文化執行力引領(lǐng)下的全體師生共同合力打造的優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等文化的作用力，這種文化的引領(lǐng)，作用在師生身上就是一種強大的工作和學(xué)習的執行力，它鼓舞著(zhù)栟茶中學(xué)全體師生，為創(chuàng )建特色品牌學(xué)校而努力栟搏。
（一）用校長(cháng)的思想力引領(lǐng)師生精神追求
學(xué)校的教育理念在于育人，在于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，而育人首先體現在一種文化上，那就是讓外界感受到一種品質(zhì)滲透，并內化于學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，用文化提升師生的素養，用文化提升管理的品位，用先進(jìn)文化增強學(xué)校持續發(fā)展的動(dòng)力。栟中取得的累累碩果驗證著(zhù)栟中“奇跡”背后的“文化立校”教育理念的先進(jìn)性，這是一種積極的文化氛圍，是一種向上的精神取向，更是一種學(xué)校發(fā)展的理性導航。姚止平校長(cháng)以其獨有的辦學(xué)理念和文化策略引導著(zhù)栟茶中學(xué)師生的價(jià)值取向，這種“文化立校”的內涵實(shí)質(zhì)就是精誠合作的團隊精神、挑戰極限的攀登意識和關(guān)愛(ài)人人的平民情結。
精誠合作的團隊精神是指教師的團隊精神建立在和諧競爭、相互合作的基礎上，在教育教學(xué)中表現為共同探討、集思廣益，全員上下都呈現出一種比、學(xué)、趕、幫、超的向上精神；而挑戰極限的攀登精神則表現在追求個(gè)人進(jìn)步，關(guān)注集體發(fā)展上。他們敢于挑戰極限、挑戰自我。從2002年起，在全縣教學(xué)質(zhì)量躍居第一時(shí)，仍不斷努力栟搏，全面提升教育教學(xué)水平，向更高目標看齊，直至居全省榜首。關(guān)愛(ài)人人則是凝聚人心的平民精神情結，體現在領(lǐng)導關(guān)心教職工；教職工關(guān)心、尊重學(xué)生；學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)教師；師生平等交流，共同進(jìn)步。正是這種文化追求的精神引領(lǐng)鑄就了今天栟茶中學(xué)的學(xué)校校園文化，也正是對這種“文化立校”教育理念的積極踐行，造就了一批批優(yōu)秀的教師和優(yōu)秀的學(xué)生。文化給了栟中以不竭的力量，姚止平校長(cháng)明晰學(xué)校文化建設的最高境界是對精神文化的訴求，他領(lǐng)導栟茶中學(xué)在追求“文化立校”理想的實(shí)踐中，繼承傳統的文化精髓，融入新時(shí)期教育創(chuàng )新思想的時(shí)代活水，使教師勤奮敬業(yè)、肯于奉獻，使學(xué)生在精神文化中獲益良多，立志發(fā)奮成才、報效國家。
（二）用校長(cháng)的文化力培育“平民”文化特色
只有以公平和民主為基礎的教育才是和諧的教育。姚止平校長(cháng)以他的“平民”教育思想影響著(zhù)師生，他說(shuō)；“凡是進(jìn)入栟茶中學(xué)的學(xué)生，我們都有責任要他成功、成才，讓他們成為有文化素養的人。”這種公平的教育理念已經(jīng)深入栟茶中學(xué)師生的心中，在他們眼中人人都是可塑之才，人人都有可能成為棟梁之才。這種“平等”“務(wù)實(shí)”“和諧”的校風(fēng)不僅是教育民主、教育公平思想的一個(gè)縮影，更是栟茶中學(xué)特色文化育人的實(shí)踐。
栟茶中學(xué)的優(yōu)良文化被師生世代傳承，并發(fā)揮著(zhù)育人作用。在學(xué)校，校長(cháng)率先垂范、以身作則帶頭學(xué)習，努力建設學(xué)習型學(xué)校，號召教師在教學(xué)中關(guān)心每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其關(guān)注弱勢特困生和后進(jìn)生的成長(cháng)，把更多關(guān)注的目光“聚焦”于這些學(xué)生身上，多給他們一些陽(yáng)光和雨露，使他們對學(xué)習充滿(mǎn)信心。在校長(cháng)的引領(lǐng)下，每年學(xué)校都開(kāi)展“手拉手”互助活動(dòng)，有針對性地進(jìn)行幫扶，形成濃郁的學(xué)習氛圍。正因為這樣，栟茶中學(xué)學(xué)生的發(fā)展才不只是少數精英的出類(lèi)拔萃，而是全體學(xué)生的共同進(jìn)步、共同成功，栟茶中學(xué)也因此成為一所讓人民真正滿(mǎn)意的學(xué)校。這使平民教育特色文化得以發(fā)揚光大，向世人彰顯了其教育文化的無(wú)窮價(jià)值和魅力。栟茶在學(xué)生的思想品德和身心發(fā)展上，也同樣沒(méi)讓一個(gè)學(xué)生拉后腿，他們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，使得全體學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都感受到一種強大的外驅力，進(jìn)而轉化為不斷進(jìn)取的內驅力。學(xué)生們時(shí)刻都感受到來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導和教師的尊重，進(jìn)而轉化為自強不息的尊嚴，這種尊嚴使這些學(xué)生真正具有和積淀了文明的素質(zhì)和素養，并帶著(zhù)這種文化內涵走向大學(xué)、走向社會(huì )。據悉，栟茶中學(xué)先后被南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)確認為優(yōu)質(zhì)生源基地或優(yōu)先錄取定點(diǎn)學(xué)校，成為江蘇省心理教育實(shí)驗學(xué)校、江蘇大學(xué)教育改革實(shí)驗基地。這些事實(shí)更有力地證明了文化育人、校風(fēng)育人的巨大作用。
栟茶中學(xué)的校風(fēng)洋溢著(zhù)濃郁的人文情懷，在70多年的辦學(xué)文化積淀中，培養了數以萬(wàn)計的優(yōu)秀人才，營(yíng)造了良好的“校風(fēng)育人”教育氛圍。姚止平以校長(cháng)的文化力帶領(lǐng)大家創(chuàng )建了以人為本的具有平等思想的學(xué)校組織文化、制度文化和校園文化，重視養成教育的影響，逐步實(shí)現“人治”向“法治”的過(guò)渡，最終實(shí)現自我管理，營(yíng)造了凸顯現代校園魅力的學(xué)校物質(zhì)文化，以文化的物態(tài)化來(lái)感染、影響學(xué)生，用發(fā)展的眼光和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的手段，使整個(gè)學(xué)校具有較高的文化品位，為學(xué)校和諧地可持續發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎。姚校長(cháng)常講：“我們的第一要務(wù)就是把具有綜合文化素質(zhì)的學(xué)生送進(jìn)大學(xué)的校門(mén)，送更多的學(xué)生到名牌大學(xué)深造，為社會(huì )輸送合格人才，這就是我們學(xué)校的生產(chǎn)。”這充分體現了姚止平校長(cháng)的職業(yè)經(jīng)營(yíng)意識和文化育人思想，反映出他決勝教育市場(chǎng)的前瞻力和思想力。
(三）用校長(cháng)的行動(dòng)力打造精銳之師
姚止平校長(cháng)堅信學(xué)校發(fā)展的主力是樂(lè )于奉獻的教師隊伍和善學(xué)樂(lè )學(xué)的學(xué)生群體，只有這兩支隊伍高度地和諧統一才能促進(jìn)學(xué)校持續發(fā)展。栟茶中學(xué)作為一所農村中學(xué)，擁有的是二流生源、二流的師資，就像一支二流的球隊，缺少“大腕級”的“球星”。然而姚止平校長(cháng)決心以他倡導的攀登精神打造一支精銳之師，力爭創(chuàng )出一流的業(yè)績(jì)。他常常思考如何在學(xué)校教育教學(xué)中體現學(xué)校文化的精髓，讓師生內化吸收并外顯在行動(dòng)中；如何將校長(cháng)的辦學(xué)理念、管理與引領(lǐng)的實(shí)施變?yōu)槿熒鷨T工的行動(dòng)，這是校長(cháng)文化執行力能否堅定與完美落實(shí)的關(guān)鍵。他認識到校長(cháng)的職責是讓每一位教師成功，讓每一位教師的價(jià)值得以提升，這是校長(cháng)文化作用于教師文化形成教育第一生產(chǎn)力的重要砝碼。在管理中，他堅持“以發(fā)展的眼光看學(xué)生，以欣賞的眼光看教師，以反思的眼光看自己”，以獨到的見(jiàn)解和高超的領(lǐng)導藝術(shù)，激發(fā)了師生的無(wú)限潛能和創(chuàng )造力，這不僅豐富了其校長(cháng)文化的內涵，也使其以人為本的教育理念有了深刻的實(shí)踐內涵和堅定的執行力。正如一位青年教師所說(shuō)：“二流對一流，我們沒(méi)有球星，只有靠整體的力量。”是的，該校個(gè)體的力量也許不是很強大，但“整體的力量”卻是無(wú)往不勝、無(wú)堅不摧的，而且創(chuàng )造了某些“明星球隊”無(wú)法企及的業(yè)績(jì)。
為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，打造一支具有極強的整體作戰能力的教師隊伍，姚校長(cháng)著(zhù)重把握住教師隊伍建設的幾個(gè)重要環(huán)節，從人才引入機制、培養機制到激勵機制都進(jìn)行了深入的思考，做了大量的行之有效的工作。例如，為一線(xiàn)教師建造具有文化底蘊的花園式住宅樓，而自己卻仍住在50平米的舊房子里；為教師辦公室和教室配備高檔的桌椅和空調，自己卻仍用舊吊扇和普通桌椅，正是這種時(shí)時(shí)處處先人后己的無(wú)私奉獻的精神，贏(yíng)得了大家的信任，留住了人才，帶動(dòng)了人心，讓有效的團隊協(xié)作行為成為制度化規范行動(dòng)。
為招募人才，姚止平四處奔波，并大膽啟用青年教師擔當重任，在他的培育和指導下，青年教師快速成長(cháng)，并取得了良好的教育教學(xué)效果。他鼓勵青年教師在“整體優(yōu)化’’的基礎上冒尖，鼓勵教師創(chuàng )造性地工作，提倡教學(xué)風(fēng)格的養成和教學(xué)流派的形成，讓追求創(chuàng )新成為教師文化的核心。為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校建立了校本培訓制度，讓教師定時(shí)、定點(diǎn)參加各種培訓，提高其思想理論和業(yè)務(wù)能力；學(xué)校每年都會(huì )投入足夠的資金，對教師進(jìn)行文化素質(zhì)培訓，使他們接受現代教育理念及教育教學(xué)技能的再教育；同時(shí)實(shí)施校內“青藍工程”，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶的作用，組織各種特色化的集體備課活動(dòng)，為青年教師搭建展示平臺，使之脫穎而出。他們始終堅持“以研為先”的科研興校教學(xué)策略，把教科研作為提高教學(xué)效益的前提，努力建設一支品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)習型教師團隊，以此來(lái)檢驗教師文化的執行力。校長(cháng)姚止平的身體力行影響著(zhù)全體師生的行動(dòng)力，更激發(fā)著(zhù)他們爭創(chuàng )一
流的決心，使全體教師的執行力和綜合素質(zhì)迅速提升。
（四）用校長(cháng)的影響力催生精致教學(xué)管理
校長(cháng)文化釋放生產(chǎn)力、不只表現為思想觀(guān)念的力量，還表現為行為方式的力量。栟中以文化立校的思想鑄造輝煌，則更多得益于校長(cháng)科學(xué)的教學(xué)管理和率先垂范的工作行動(dòng)力的引領(lǐng)。姚校長(cháng)強調教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)、生存線(xiàn)，更是廣大人民群眾的期望，他決心帶領(lǐng)全校師生提高教育教學(xué)質(zhì)量，用優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)成果回報社會(huì )。
姚校長(cháng)的教學(xué)及管理以扎實(shí)著(zhù)稱(chēng)，他從“校風(fēng)育人、精致管理、樸實(shí)教 學(xué)”人手，一步一個(gè)腳印地去做，產(chǎn)生了極強的影響力，使學(xué)校上下形腳濃烈的求真務(wù)實(shí)氛圍。在教學(xué)管理上他總結出“嚴、精、細、實(shí)”四字秘訣，要求教師始終堅持“以實(shí)為要”的教學(xué)思想，強調素質(zhì)教育，做到關(guān)注學(xué)生“全員發(fā)展”“全面發(fā)展”“全程發(fā)展”；要求青年教師進(jìn)行“四課”練兵活動(dòng)，即亮相課、過(guò)關(guān)課、比武課、觀(guān)摩課；教學(xué)工作要“訓練四精”，即精選、精編、精練、精評；而對于學(xué)生的課業(yè)要求“作業(yè)四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必講、有錯必糾等，這些都是求真務(wù)實(shí)的具體體現。
為凸顯學(xué)校特色，豐富學(xué)校的課程文化，充實(shí)學(xué)生們的精神世界，開(kāi)闊師生的文化視野，提高其文化素養，姚校長(cháng)組織教師開(kāi)發(fā)適應文化需要的校本課程，將校風(fēng)育人特色納入學(xué)校課程改革的總體規劃，這是學(xué)校文化策略的重要組成部分。學(xué)校組織教師編寫(xiě)了德育校本課程和學(xué)科建設系列課程教材，不僅為學(xué)生開(kāi)拓了新的知識領(lǐng)域，也為教師提供了展示才能的平臺；姚校長(cháng)堅持科研興校，帶領(lǐng)教師潛心研究教育教學(xué)，帶頭撰寫(xiě)研究報告和科研論文，注重科研成果的運用與轉化；姚校長(cháng)推崇“高效型課堂”，重視課堂教學(xué)的效度和目標達成度，反對并杜絕“高投入、低產(chǎn)出的題海戰術(shù)”，使學(xué)生在快樂(lè )中接受更多的有益知識。
為促進(jìn)團結、協(xié)作，他將學(xué)校的教研組、備課組、新老教師之間都構成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò )，提倡集體備課，發(fā)揮部門(mén)優(yōu)勢，各負其責，并使之互相取長(cháng)補短，全力以赴讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。姚止平常對教師說(shuō)：“借助于別人的力量，站在別人的肩膀上，你會(huì )看得更遠、做得更好。你把他拉到一個(gè)高度，他會(huì )把你拉到更高的高度。真誠團結，才能團結得真誠。”為此，在目標考核上，學(xué)校實(shí)行捆綁考核，個(gè)體成績(jì)與集體業(yè)績(jì)掛鉤，使人人關(guān)注集體的榮譽(yù)和進(jìn)步。教師們以無(wú)與倫比的細心和耐心走進(jìn)學(xué)生心靈，以高度的、非凡的責任感促成每一個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區”的最大進(jìn)步和提高。而這種努力使他們把每一件平常的事情都做到極致，從而創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)令人矚目的“奇跡”。這種“抱成一團”“擰成一股繩”的團隊合力發(fā)揮了1十1>2的功效，它是“栟中精神”最重要的構件。這種團隊精神是校長(cháng)文化的引領(lǐng)、學(xué)校文化的熏陶以及學(xué)校良好校風(fēng)長(cháng)期熏染的結果，只有教師之間、學(xué)科之間、班級之間既有競爭又有協(xié)作，才能實(shí)現學(xué)校整體優(yōu)化，共同進(jìn)步。
教師教學(xué)質(zhì)量分析是學(xué)校抓教學(xué)過(guò)程的控制手段，每次進(jìn)行質(zhì)量分析，姚校長(cháng)都準時(shí)參加，詳細聽(tīng)取全部情況，并對存在的問(wèn)題提出整改意見(jiàn)。在栟中有句口號：“寧可教師多費時(shí)，不讓學(xué)生做廢題。”這其中飽含著(zhù)教師對學(xué)生的愛(ài)，讓我們看到了栟中教師平凡身軀中所懷有的一顆顆金子般的心。
姚止平成功的關(guān)鍵是較好地運用了文化育人的思想，其深厚的文化底蘊和人格感召力，把每個(gè)人的功效都發(fā)揮到極致，他的平民教育思想是其成功的根源，完善的人格魅力是其成功的基石，精致的教學(xué)管理是其成長(cháng)的突破點(diǎn)，人本關(guān)懷是其發(fā)展的動(dòng)力。而栟中校訓文化的“能吃苦”“敢創(chuàng )造”“守規矩”，造就了一大批品格高尚、富于創(chuàng )造的優(yōu)秀教師，使他們在教學(xué)中增強了科學(xué)性、有效性和自覺(jué)性，團結、競爭、進(jìn)取的學(xué)校文化凝聚成一股強勁的文化執行力，使他們用教師的成功引領(lǐng)學(xué)生的成功，用學(xué)生的成功觸發(fā)教師的成功，用師生的成功推動(dòng)學(xué)校的成功，栟中正是在這樣和諧、踏實(shí)的推進(jìn)中實(shí)現了自身歷史性的跨越和升華。
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