一 、指導思想

以《邢臺市校園文化示范學(xué)校標準》為指導,以《臨城縣中小學(xué)校園文化建設評估細則》為準繩,堅持彰顯學(xué)區特色,全面落實(shí)以人為本的管理理念,以“讓每一位學(xué)生成為最好的自己”為口號,以“六年奠基一生”為教育理念,結合本學(xué)實(shí)際,積極構建與時(shí)俱進(jìn)具有濃厚育人氛圍和鮮明特色的校園文化體系。

二、目標與要求

崗西學(xué)區地處縣城西南部，傳說(shuō)古縣城“房子縣”縣城就在這里，這里有很多傳說(shuō)和文物遺跡，如：哥姐廟、媳婦橋、青龍泉、駕迴村的來(lái)歷等，有著(zhù)歷史沉積的厚重底蘊，同時(shí)它也是一所剛搬遷不到4年的學(xué)校，很多的校園文化建設還處于起步階段。我們對崗西中心小學(xué)的校園文化建設的基本構想就是：

　　1、歷史的厚重與新的發(fā)展觀(guān)念的和諧；（推陳出新）

　　2、彰顯個(gè)性發(fā)展和追求統一制度管理的和諧；（求同存異）

3、以校園文化熏陶崗西人和崗西人創(chuàng )建崗西文化的和諧。（人校合一）

4、辦學(xué)理念：六年奠基一生

校    訓：明德、尚學(xué)、勵志、勤勉

校    風(fēng)：文明、守紀、團結、勤奮

教    風(fēng)：敬業(yè)、愛(ài)生、勤研、自律

學(xué)    風(fēng)：善思、好學(xué)、誠實(shí)、樂(lè )群

口    號：讓每一位學(xué)生成為最好的自己

校    歌：《牽著(zhù)夢(mèng)想的手》

三、校園文化建設特色的構建思路：

1、環(huán)境文化建設：校園的環(huán)境文化是指校園所處的自然環(huán)境、校規劃格局以及校園建筑、綠化和文化傳播工具等方面形成的文化環(huán)境。校園的環(huán)境文化必須處處洋溢濃厚的育人氛圍。優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發(fā)人的上進(jìn)心和求知欲。環(huán)境文化建設本著(zhù)“追求高品位，主題鮮明化，上下齊心協(xié)力，和諧大發(fā)展”的理念，搞好校園的綠化，樓道的布置，展板櫥窗的設計，讓校園的每一個(gè)角落都具有人文性，都能自然地成為育人的理想場(chǎng)所。讓師生的教育行為與校園文化展現和諧之美。

為了搞好環(huán)境文化建設，我們投資近5萬(wàn)元，增加了鋼琴、電子琴等音體美器材400多件。對教師辦公室等二十多間用房的墻面進(jìn)行了水泥磨面，用乳膠漆進(jìn)行了粉刷，對教學(xué)樓的墻面全部用乳膠漆進(jìn)行了粉刷，達500平米。投資3萬(wàn)多元，新增不銹鋼專(zhuān)欄6塊，設計并制作?；找约案鞣N大型的噴繪40多塊，高檔科室牌30多個(gè)，硬化地面1000多平米。注重具有直觀(guān)性特點(diǎn)的物質(zhì)文化建設，抓好學(xué)校每一塊墻壁，把墻壁當作宣傳陣地。讓每一塊墻說(shuō)話(huà)，力爭讓校園的一草一木，一墻一角，都成為教育學(xué)生的活的教科書(shū)。讓每一面墻壁會(huì )說(shuō)話(huà)，使教育教學(xué)環(huán)境起到以聲悅耳，以形悅目，以情悅心的作用。

 校園布局合理，功能分區明確，建筑物協(xié)調和諧；校園環(huán)境寧靜優(yōu)美，樹(shù)木花草相映成趣，道路平坦整潔；校園內電線(xiàn)、電話(huà)線(xiàn)等各種管線(xiàn)統一規劃，合理鋪設，確保安全美觀(guān)；校園干凈、整潔、地面不見(jiàn)垃圾、無(wú)衛生死角、教室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。使師生員工沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，呼吸清馨高雅的文化氣息，達到陶冶情操之目的。

2、制度文化建設：管理上水平，制度要先行，我們常說(shuō)，沒(méi)有規矩不成方圓。學(xué)校管理同樣需要規章制度，我們在實(shí)際工作中，建立健全了各項制度，出臺了適合我校的《教師考勤制度》、《教師辦公制度》、《教師綜合評估細則》、《衛生體育檢查評比制度》、《目標量化管理制度》，這些制度的建立規范了師生的日常行為，為公平合理評價(jià)每一位老師、每一個(gè)班級，奠定了良好的基礎，為學(xué)校各項工作考評檢查提供了依據，使管理工作有章可循、有制可遵、有據可依、有度可評，為逐步實(shí)現學(xué)校工作管理科學(xué)化、規范化、制度化、常規化、提供了可靠的保障。

校園內嚴謹規范的秩序、師生們積極向上的情緒，深深體會(huì )到科學(xué)的校本管理文化，是校園文化中其它各要素得以正常、高效運行的潤滑劑，其潛在的功能無(wú)疑是巨大的。整理完善規章制度，制定運作程序，匯編成冊，理順層次、撤汰冗員、規范程序、行而有據，形成依法辦事、民主管理、以德立校的運行機制。同時(shí)建立完善學(xué)生自主管理制度。建立愛(ài)護公物制度、公共衛生制度、綠化制度和校園養護責任制等等。

校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學(xué)校的辦學(xué)理念、方針、規章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。“家有家規，國有國法”，只有建立起完整的規章制度、規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證校園各方面工作和活動(dòng)的開(kāi)展與落實(shí)。但是強有力的制度怎么得來(lái)？我們的制度如何體現對師生的約束和服務(wù)的協(xié)調？我們的制度如何予以落實(shí)？由此可見(jiàn)，僅有完整的規章制度是遠遠不夠的。因此，我們在制度建設中采取“從師生中來(lái)，到師生中去”的原則，做到“大家的制度大家定，大家的制度為大家。”此外還建立了教代會(huì )、少先隊、教研組、年級組、辦公室、學(xué)科組等團體形式來(lái)加強相應的組織機構建設和隊伍建設。也就是說(shuō)，我校的制度文化建設實(shí)際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個(gè)方面的合力。組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實(shí)處，并使其真正起到規范校園人言行的關(guān)鍵環(huán)節，校園文化組織機構的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對正常開(kāi)展校園文化活動(dòng)，加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。我們要努力營(yíng)造的就是“人人定制度，制度管人人”的和諧制度建設局面。

制度好比催化劑，可以規范人們的言行，養成良好的習慣，促進(jìn)人的健康成長(cháng)。我校將制度建設作為環(huán)境教育的重要內容，與校園文化建設相緊密結合，相得益彰。制度不僅僅是約束人們的一項措施，更是讓師生在參與制定和執行制度中得到教育，得到激勵。力求讓師生在用制度來(lái)規范自己時(shí)，沒(méi)有壓抑的感覺(jué)，只是為了在更好的機制環(huán)境下學(xué)習和工作。

對學(xué)生規范的制度要充分體現對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對學(xué)生的教育和引導，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程，而不能使學(xué)生在“禁止”，“拒絕”中發(fā)展成長(cháng)，同時(shí)對學(xué)生的要求還須體現對學(xué)生自主性的調動(dòng)發(fā)揮。

我校將不斷地完善管理制度，在教職工管理中，在職務(wù)晉升、獎金發(fā)放、職稱(chēng)評定、評優(yōu)獎勵中創(chuàng )造良好的競爭機制，讓教職工在競爭和合作中體會(huì )教育的樂(lè )趣。

 

      3、精神文化建設：校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念、生活觀(guān)念等意識形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱(chēng)為“學(xué)校精神”，并具體體現在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。

 　　(1)、校風(fēng)建設：校風(fēng)建設實(shí)際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構成教育環(huán)境的獨特的因素，體現著(zhù)一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。在校風(fēng)體現形式上，校風(fēng)主要表現師生的精神風(fēng)貌、文化氛圍育人氛圍。好的校風(fēng)具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時(shí)刻感受到一種無(wú)形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協(xié)調的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)具有對學(xué)校成員內在動(dòng)力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn)；好的校風(fēng)對學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

 　　(2)、教風(fēng)建設。教風(fēng)是教師在長(cháng)期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現。我們實(shí)施了教師“青藍結對”工程，讓不同階段的老師在自己的位置找到自己發(fā)展的突破口，學(xué)校為他們搭建平臺，創(chuàng )設教育環(huán)境，讓新教師快速入格，讓青年教師迅速形成教育風(fēng)格，讓中老年教師在教學(xué)上推陳出新，大膽接受新的教育思想。使每一位教師都能有所發(fā)展，從而形成學(xué)校實(shí)事求是、團結協(xié)作、高效嚴謹、開(kāi)拓進(jìn)取的教風(fēng)，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量的和諧發(fā)展，穩步攀升。

 　　(3)、學(xué)風(fēng)建設。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(cháng)期學(xué)習過(guò)程中形成的學(xué)習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。我們擬定從學(xué)校的清潔衛生工作、學(xué)生的文明禮儀為突破口，率先創(chuàng )造出崗西中心小學(xué)“整潔的校園環(huán)境”、“優(yōu)雅的學(xué)生禮儀”，并以此為起點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習、生活、行為等進(jìn)行優(yōu)質(zhì)訓練，努力使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，和諧的人。

　　(4)、學(xué)校人際關(guān)系建設。學(xué)校人際關(guān)系包括學(xué)校領(lǐng)導之間的關(guān)系、學(xué)校領(lǐng)導與教職工之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。和諧的學(xué)校人際關(guān)系有助于廣大師生員工達到密切合作，形成一個(gè)團結統一的集體，更好的發(fā)揮整體效應。和諧的學(xué)校人際關(guān)系有助于調動(dòng)教職工的積極性，更好的發(fā)揮個(gè)人才能，提高工作效率。和諧的學(xué)校人際關(guān)系還有助于排除和避免教職工之間、師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾和沖突，更好的完成學(xué)校的奮斗目標和工作任務(wù)。為此，我們設置了校長(cháng)信箱、心理話(huà)信箱、工會(huì )活動(dòng)、專(zhuān)家講座等活動(dòng)，讓老師有機會(huì )說(shuō)出自己的心理話(huà)，讓學(xué)生有機會(huì )訴說(shuō)自己的苦惱。讓師生之間更好地溝通，讓老師之間在相互的合作中取長(cháng)補短，增進(jìn)彼此的感情，消除誤會(huì )，讓矛盾沖突化解在萌芽之初，為學(xué)校創(chuàng )造出和諧的人際關(guān)系網(wǎng)。

4、校園精神文化建設：校園精神文化的基礎是校園人的心理層面，其內容是校園成員的思想觀(guān)念和素養，而表現形式則是精神創(chuàng )造活動(dòng)及其產(chǎn)品。

      根據教育發(fā)展的宏觀(guān)環(huán)境及發(fā)展趨勢，依據人本發(fā)展理論，大力挖掘傳統文化內涵和以國球精神的開(kāi)發(fā)為主題的校園文化活動(dòng)，將“國家利益高于一切”，“胸懷祖國，放眼世界”、“人生能有幾回搏”、“勝了從零開(kāi)始”、“輸球不輸人”、“我是代表集體領(lǐng)獎的”“打出風(fēng)格、打出水平”、“創(chuàng )新才有生命力”的國球精神，內化為學(xué)區的核心精神：即：學(xué)校利益高于一切，拼搏創(chuàng )新是進(jìn)步的源泉，生命不息奮斗不止是一生的追求等。

 以學(xué)生為主體的校園文化活動(dòng)項目有：讀書(shū)會(huì )、廣播站、美術(shù)興趣小組、體育興趣小組、籃球隊、足球隊、田徑隊、乒乓球隊、象棋、合唱團、舞蹈隊等。

      以教師為主體的校園文化活動(dòng)項目有：青年教師讀書(shū)會(huì )、教研沙龍、教師論壇、教學(xué)反思會(huì )、教工之家等。

      以展示為主體的特色文化活動(dòng)項目：各類(lèi)競賽等文化展示活動(dòng)。

      校園特色文化活動(dòng)成果展示：校園文化特色活動(dòng)的成果展示通過(guò)六個(gè)平臺來(lái)實(shí)現：校園展示平臺，學(xué)校將定期開(kāi)展各類(lèi)競賽等文化展示活動(dòng)，通過(guò)特色活動(dòng)，形成人人有愛(ài)好，個(gè)個(gè)有發(fā)展，使師生個(gè)體素質(zhì)得到提升；交流展示平臺，開(kāi)展與友好學(xué)校和有關(guān)組織的交流活動(dòng)；氛圍展示平臺，通過(guò)校園特色文化建設，在校園中逐步形成健康和諧的氛圍，促進(jìn)師生健康和諧發(fā)展；網(wǎng)絡(luò )展示平臺，通過(guò)校園網(wǎng)展示我校特色文化，發(fā)揮校園文化的輻射作用。

5、課程文化建設：開(kāi)發(fā)了臨城民風(fēng)民民俗的校本課程：欲放眼天下，應心懷鄉土。鄉土歷史教材提供的是與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的、居住地區中的生活環(huán)境和歷史上著(zhù)名的人、事、物，它不僅集知識性、思想性于一體，而且可激發(fā)學(xué)生的鄉土情感與愛(ài)鄉情操，使愛(ài)國主義這些抽象的概念轉化為具體的、和諧的東西，有助于學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及可持續發(fā)展觀(guān)念。社會(huì )風(fēng)俗文化屬于社會(huì )意識形態(tài)的重要組成部分。它與道德、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教等意識形態(tài)一樣，有其相對的獨立性；還有其相對獨立的外觀(guān)、自身發(fā)展的規律；在社會(huì )發(fā)展過(guò)程中能夠發(fā)揮其獨特的功能與作用。概而言之，我們認為社會(huì )風(fēng)俗以它獨特的方式來(lái)反映社會(huì )存在，并作用于社會(huì )存在。因此，讓青少年學(xué)生認識和了解自己家鄉的風(fēng)俗和文化，使學(xué)生認識自我，培養學(xué)生愛(ài)國主義情操和民族自豪感。

崗西中心小學(xué)還以教研為龍頭，走出去，請進(jìn)來(lái)，不斷吸取外地先進(jìn)的課改經(jīng)驗，今年先后三次組織教師到威縣育才學(xué)校、邢臺市二十九中參觀(guān)學(xué)習，與課改先進(jìn)學(xué)校零距離接觸、面對面交流，并結合學(xué)校課題《課堂有效教學(xué)研究》，積極探索課堂教學(xué)改革，努力打造精品課堂，高效課堂，探索出了一條適合崗西教育實(shí)際情況的教學(xué)改革特色之路，總結出了“學(xué)—疑—講—練”四步教學(xué)模式，受到了市教研室及專(zhuān)家的好評，課題《課堂有效教學(xué)研究》順利結題。

在課堂教學(xué)改革中，在探索課堂教學(xué)模式的同時(shí)，緊緊圍繞教學(xué)目標這一中心，堅持“二變、三為主、四于、五盡量”的教學(xué)原則。“二變”就是積極發(fā)揮學(xué)生整體素質(zhì)的優(yōu)勢，變“講堂”為“學(xué)堂”，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。以小組合作探究學(xué)習為栽體，努力打造高效課堂。明確“教”的目的在于“學(xué)”；“教”的手段要落實(shí)到“學(xué)”上；“教”的效果要體現在“學(xué)”上；把注意力和著(zhù)眼點(diǎn)從單純的“教”轉移到“學(xué)”上，最大限度地激發(fā)和培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)和學(xué)習習慣，培養學(xué)生的主體意識，教給學(xué)生學(xué)習方法，為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。“三為主”就是立足于正確處理課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的關(guān)系。即“以教師為主導，以學(xué)生為主體，以練習實(shí)踐、拓展延伸創(chuàng )新為主線(xiàn)。”要求教師根據教學(xué)目標和教學(xué)基礎，構建教育教學(xué)的問(wèn)題情境，設計符合學(xué)生認知規律的教學(xué)過(guò)程，安排必要的練習實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生獨立進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，讓學(xué)生感受理解知識，產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維習慣，努力做到講練結合，精講多練、練中有訓，及時(shí)反饋和矯正，逐步提高學(xué)生綜合運用知識、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)設計上變封閉為開(kāi)放，以訓練實(shí)踐和拓展延伸創(chuàng )新為主線(xiàn)。課堂教學(xué)不必拘泥于固定不變的模式，熱情鼓勵師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在互動(dòng)中創(chuàng )新并超越目標。“四于”即敢于求異、勇于求新、善于質(zhì)疑、樂(lè )于思考。課堂教學(xué)要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，對于敢于堅持提出和堅持自己不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生，教師要及時(shí)給學(xué)生恰當的引導和教育，給學(xué)生留下個(gè)性張揚的空間。敢于求異思維，勇于挑戰權威。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不拘泥于書(shū)本，不迷信教師、不死記硬背、大膽質(zhì)疑，有所發(fā)現、有所發(fā)展地掌握所學(xué)知識。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”他又說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底的追究問(wèn)題罷了。”就是這種專(zhuān)注地追究問(wèn)題，尋根刨底的精神，使他不斷地開(kāi)拓著(zhù)發(fā)現真理的道路，成為世界著(zhù)名的科學(xué)家，被譽(yù)為二十世紀的可白尼和牛頓。在教學(xué)實(shí)踐中我們深深體會(huì )到：學(xué)生能夠提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。只有善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生才能產(chǎn)生創(chuàng )新意識。因此，我們要積極創(chuàng )造條件讓學(xué)生自主學(xué)習和獨立思考，鼓勵學(xué)生勇于提出不同的見(jiàn)解，大膽改革評價(jià)學(xué)生的評價(jià)體系，改變傳統的考試方法，鼓勵學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造勇于創(chuàng )新的環(huán)境，給學(xué)生搭建創(chuàng )新的平臺，給學(xué)生提供敢闖、敢試、敢為天下先的氛圍。在課堂教學(xué)改革中，堅持以教師為主導，學(xué)生為主體的原則，培養學(xué)生自主學(xué)習，創(chuàng )新意識的基礎。變教師講學(xué)生聽(tīng)為“問(wèn)題-------探索------結論”式。增加“做”的訓練。以目標教學(xué)為改革實(shí)驗。有計劃的引導學(xué)生討論探究，準確把握點(diǎn)撥的時(shí)機，即在得出規律性結論之前，在理解知識點(diǎn)的關(guān)鍵處，在教材出現難點(diǎn)學(xué)生理解受阻時(shí)，在某一問(wèn)題可能有多種答案時(shí)，引導學(xué)生討論，為學(xué)生提供一個(gè)思想摩擦、碰撞的機會(huì )。課堂教學(xué)努力做到“五盡量”即：能讓學(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生觀(guān)察；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生親手做一做；能讓學(xué)生總結的盡量讓學(xué)生自己推導、歸納總結。

崗西中心小學(xué)以校本教研為契機，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，大膽探索教學(xué)改革。通過(guò)以研促教，以教帶研，不斷深化教學(xué)改革，有利地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

6、校園活動(dòng)文化建設：開(kāi)展豐富多彩形式多樣的校園、班級文化活動(dòng)，讓師生寓教于樂(lè )。充分利用 “五一”、“六一”、“七一”、“十一”、“教師節”及傳統節日開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)各種競賽活動(dòng)的開(kāi)展和作品的展示豐富校園文化的內涵。 

   與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)展系列教育活動(dòng)，唱響和諧校園主旋律。對學(xué)生進(jìn)行榮辱觀(guān)教育；深入貫徹落實(shí)《小學(xué)生守》、《小學(xué)生日常行為規范》。對學(xué)生進(jìn)行常規教育。 

   充分發(fā)揮黑板報、播音室、宣傳櫥窗等主陣地作用；引導校園文化氣氛健康向上，開(kāi)展形式多樣的宣傳活動(dòng)；擴大宣傳陣地、宣傳設施和宣傳內容。

7、班級文化建設：各班根據本班特點(diǎn)，師生共同制訂目標、班訓、文明公約，紀律、安全、衛生等管理制度，以制度促管理，以良好的班級紀律為保證，確保目標和計劃的實(shí)施。各班還可根據自身特點(diǎn)和學(xué)校統一的要求設計欄目主題，對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。班內還布置了“評比臺”、“英語(yǔ)角”、“成長(cháng)的足跡”、“衛生角”、“圖書(shū)角”等，并將班內的墻壁、管道進(jìn)行美化。彰現班級的特色，達到個(gè)性與共性的和諧統一。 充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與設計，讓這一過(guò)程形成凝聚人心的過(guò)程，形成團結、和諧、奮進(jìn)的班集體。 

   學(xué)校制定《班級文化建設評價(jià)細則》，評選“校園文化建設示范班級”，把校園文化建設納入全方位目標考核的內容，作為專(zhuān)項工作給予獎懲。采取精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結合的辦法，凡學(xué)校驗收達到規定要求的班級，學(xué)校給予表彰、并給予一定的物質(zhì)獎勵；凡不思進(jìn)取，裹足不前，單項檢查不到要求的班級，學(xué)校給予批評。通過(guò)采取定期檢查、評價(jià)、獎懲等措施，推動(dòng)校園文化建設工作不斷向縱深發(fā)展。 

8、抓好師德素養建設。 

     在當今社會(huì )的改革和發(fā)展迅猛階段，我們的教師要熱愛(ài)祖國，獻身教育事業(yè)，為祖國發(fā)達，民族的振興作出貢獻，為校園文化建設創(chuàng )造良好的軟條件。 

（1）、刻苦鉆研業(yè)務(wù)苦練內功，為當今教育改革練就本領(lǐng)，爭創(chuàng )成效。 

（2）、遵紀守法，團結協(xié)作，自覺(jué)遵守國家的法律法規和學(xué)校的各項規章制度，維護社會(huì )公德，維護教師形象。彼此尊重，團結互助，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。 

（3）、教書(shū)育人，為人師表，樹(shù)立光輝形象，宏揚園丁精神，發(fā)揮靈魂工程師功效，傾注愛(ài)心，做好學(xué)生楷模。 

9、抓好學(xué)生素養建設。 

    學(xué)生素質(zhì)建設是學(xué)校發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內容，是學(xué)校文化建設中的重要組成部分，也是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提高和發(fā)展的重要環(huán)節。 

（1）、學(xué)生學(xué)習常規的養成，培養學(xué)生明確學(xué)習目的性，學(xué)習自覺(jué)性，掌握正確學(xué)習方法，克服學(xué)習困難。 

（2）、培養學(xué)生養成講文明懂禮貌，尊老愛(ài)幼，關(guān)心集體，愛(ài)護公物，誠實(shí)守信，優(yōu)良品質(zhì)。 

（3）、嚴格要求學(xué)生做到“三大”“三愛(ài)”。 

“三大”： 

大氣做人：有尊嚴，有氣節，心胸寬廣； 

大方待人：禮貌大方，自然樸實(shí)，真誠寬容； 

大膽做事：大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng )造，大膽競爭； 

愛(ài)自己： 

愛(ài)自己的生命：樂(lè )觀(guān)向上，遠離危險，自護自救； 

愛(ài)自己的身體：堅持鍛煉，講究衛生，愛(ài)護眼睛； 

愛(ài)自己的形象：文明禮貌，誠實(shí)守信，注意細節； 

愛(ài)他人： 

愛(ài)父母：理解父母、學(xué)會(huì )感恩、知道孝順； 

愛(ài)師長(cháng)：知道行禮、聽(tīng)從教誨、不懂就問(wèn)； 

愛(ài)弱?。和槿跽?、盡己所能、幫助弱??； 

愛(ài)環(huán)境： 

愛(ài)校園環(huán)境：認真值日、不亂丟、不亂倒、不亂吐； 

愛(ài)自然環(huán)境：了解自然、愛(ài)護動(dòng)物、倡導綠色行為。 

（4）、遵守紀律的養成，紀律是學(xué)習的保證，是正常教學(xué)秩序的基礎，是加強校內建設的重要因素，要求學(xué)生自覺(jué)執行小學(xué)生日常行為規范，自覺(jué)遵守小學(xué)生守則，自覺(jué)遵守交通規則和校園安全。 

 10、學(xué)校品牌文化建設： 在校園文化建設中，我們首先結合學(xué)校70多年的發(fā)展建設史和在工作實(shí)踐中形成的校園文化優(yōu)良傳統及校園文化特色，進(jìn)行了總結、概括、推敲、提煉、歸納，形成了校園文化的雛形，又在全校教職員工中進(jìn)行了學(xué)校精神、?；?、校歌、校訓等方面內容的廣泛征集。將教職工的“敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻、團結協(xié)作、務(wù)實(shí)爭先”的團隊精神；“ 步調一致，令行禁止，忠于職守，遵紀守法”的嚴明紀律；雷后風(fēng)行、勤奮執教”的工作作風(fēng)；“愛(ài)生如子，熱愛(ài)事業(yè)”的良好信譽(yù)；“六年奠基一生”的先進(jìn)辦學(xué)理念；與“祖國利益高于一切”“勝了從零開(kāi)始”“輸球不輸人”“創(chuàng )新才有生命力”“我是代表集體領(lǐng)獎”“胸懷祖國，放眼世界”的國球精神及家鄉“誠信、友愛(ài)、和睦、進(jìn)取”的傳統文化進(jìn)行了融會(huì )、整合、提煉、提高 ，形成了“學(xué)校利益高于一切，拼搏創(chuàng )新是進(jìn)步的源泉，生命不息奮斗不止是一生的追求”的校園精神特色文化。還通過(guò)懸掛宣傳匾牌，創(chuàng )建文化走廊等形式進(jìn)行廣泛深入的宣傳落實(shí)。讓教職工對辦學(xué)宗旨、校園精神、核心理念、管理理念、人才理念，有一個(gè)比較全面系統的了解、學(xué)習和掌握。制作精美的牌匾?；諔覓煸谛@的顯著(zhù)位置，建起的文化走廊置立于校園甬路兩旁，讓大家天天能看到；每天早起、中午、下午放學(xué)后播放校歌《牽著(zhù)夢(mèng)想的手》，讓大家天天能聽(tīng)到；校園精神文化、制度文化、活動(dòng)文化使人人都知道，事事都想到，處處都做到，落實(shí)在行為中，以此良好的校園文化氛圍推動(dòng)學(xué)校又好又快向前發(fā)展。

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”“辦人民滿(mǎn)意的教育，辦高質(zhì)量的小學(xué)教育”是我們的宗旨；“愛(ài)心，質(zhì)量”是我們的核心理念；“六年奠基一生，一切為了孩子的健康成長(cháng)”                      是我們辦學(xué)理念；“校長(cháng)圍著(zhù)教師轉，教師圍著(zhù)學(xué)生轉，后勤工作圍著(zhù)一線(xiàn)轉，一切工作圍著(zhù)教學(xué)質(zhì)量中心工作轉”“領(lǐng)導集體化，決策民主化，制度規范化，管理人性化”是我們的管理理念；“校興我榮， 校衰我恥”“以質(zhì)量求生存，以素質(zhì)求發(fā)展”“以德立校，科研興校，特色辦學(xué)，質(zhì)量強校”是我們的發(fā)展理念。

“愛(ài)心”要求校長(cháng)以人為本，視教師為親人，教師視學(xué)生如子女 ，傾注一片愛(ài)心。像溫暖的春風(fēng)撫慰幼小的心靈；像綿綿的春雨澆灌學(xué)生美好的憧憬；像點(diǎn)點(diǎn)的晨星燃起學(xué)生希望的黎明；像滾滾的潮汐蕩起學(xué)生求知的帆蓬；像蠟燭給學(xué)生奉獻光明；像園丁給學(xué)生奉獻美景；像春蠶給學(xué)生奉獻錦繡；像鋪路石給學(xué)生奉獻坦途。用“六心”規范教師的教學(xué)行為,即要求每個(gè)教師自覺(jué)做到精心備好每一節課，用心上好每一堂課，耐心輔導每一位學(xué)生，細心批改每一次作業(yè)，真心評價(jià)每一位學(xué)生，悉心研究一個(gè)課題。“質(zhì)量”就是要求我們每位教職工視質(zhì)量為生命，對工作精益求精，銳意進(jìn)取，刻苦鉆研，大膽開(kāi)拓，與時(shí)俱進(jìn)。做到“育人甘奉心為土，登峰愿獻骨做梯”的無(wú)私奉獻精神,牢固樹(shù)立質(zhì)量意識，把質(zhì)量視為學(xué)校發(fā)展和生存的生命線(xiàn)。“科研興校”是我們多年所推行的戰略方針，學(xué)校領(lǐng)導緊緊圍繞這個(gè)主題，大興科研興校之風(fēng)，結合學(xué)校的發(fā)展與建設還賦予它新的內容。在廣大教師努力學(xué)習業(yè)務(wù)，鉆研業(yè)務(wù)，力爭提高崗位能力的基礎上，引導大家向科研的深度和廣度進(jìn)軍，開(kāi)拓領(lǐng)域，創(chuàng )新課題研究，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

“以德立校，科研興校，特色辦校，質(zhì)量強校”是我們的發(fā)展理念，更是我們校園文化建設的核心內容和所要達到的目的。

   “以德立校” ：孔子云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”教師無(wú)小節，處處是榜樣；學(xué)校無(wú)小事，事事是教育。一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝，點(diǎn)滴小事能反映出一個(gè)人的形象品質(zhì)，我們教師不能認為可以不拘小節，小事無(wú)所謂，甚至勿以善小而不為，勿以小惡而為之。因為千里之堤潰于蟻穴。教師的一言一行、一舉一動(dòng)每時(shí)每刻都對學(xué)生產(chǎn)生著(zhù)教育作用，點(diǎn)滴小事都對學(xué)生產(chǎn)生著(zhù)無(wú)形的影響，甚至影響學(xué)生的終生，所以每位教師都要以“八榮八恥”為鏡子，“一日三省吾身”經(jīng)常檢查、反思自己的言行，帶頭樹(shù)立社會(huì )主義榮辱觀(guān)，知榮明恥，不斷提高道徳修養，時(shí)刻注意以徳養身、以徳立威、以徳服人，努力做到自尊、自省、自愛(ài)、自重、自律、自警，始終保持一種蓬勃的朝氣、昂揚的銳氣，浩然的正氣。

校園文化對學(xué)生的成長(cháng)具有潛移默化的教育作用，生動(dòng)、活潑、積極健康向上的校園文化環(huán)境和濃厚的校園文化氛圍。承載著(zhù)良好的道德規范，高尚的精神境界，具有強大的感染力。學(xué)生長(cháng)期在這種濃厚校園文化氛圍中受到熏陶，必然對學(xué)生良好的品質(zhì)及文化素質(zhì)的形成起到教育作用。對受教育者的覺(jué)悟和潛能的開(kāi)發(fā)具有積極的作用，它避免了空洞的說(shuō)教式的枯燥無(wú)味，克服了紀律制度對學(xué)生的強制作用的反感，培養了學(xué)生接受教育的自覺(jué)性，容易讓人在內化的基礎上把自己放在教育主體地位，而不是客體的地位，學(xué)生樂(lè )于接受。因此，只有加強校園文化建設，校園文化才可能成為成功的隱性教育課程，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。

“科研興校”是我們多年所推行的戰略方針，學(xué)校領(lǐng)導緊緊圍繞這個(gè)主題，大興科研興校之風(fēng)，結合學(xué)校的發(fā)展與建設還賦予它新的內容。在廣大教師努力學(xué)習業(yè)務(wù)，鉆研業(yè)務(wù)，力爭提高崗位能力的基礎上，引導大家向科研的深度和廣度進(jìn)軍，開(kāi)拓領(lǐng)域，創(chuàng )新課題研究，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

“特色辦校“：就是“人無(wú)我有,人有我優(yōu)”是我們特色辦校的指導思想，“取長(cháng)補短、張揚個(gè)性，展示自我”是我們特色辦校的必要手段，化特色為辦學(xué)之用、是特色辦校的重要手段。

   “質(zhì)量強校”是我們建設一流學(xué)校的根本，學(xué)校的發(fā)展壯大離不開(kāi)質(zhì)量，因此學(xué)校領(lǐng)導十分重視教師的培養和素質(zhì)的提高。采取業(yè)務(wù)培訓、學(xué)術(shù)交流、觀(guān)摩聽(tīng)課、名師講座、教學(xué)練兵、理論考試、業(yè)務(wù)考核等多種形式為教師的發(fā)展、進(jìn)步、提高搭建平臺。為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

     培養學(xué)習型人才，創(chuàng )建學(xué)習型學(xué)?；顒?dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步激發(fā)調動(dòng)了廣大教師學(xué)習業(yè)務(wù)知識，掌握教學(xué)技能，爭做優(yōu)秀教師的積極性。通過(guò)同學(xué)科、同專(zhuān)業(yè)理論的提高培訓，先進(jìn)教育思想觀(guān)念的接受、吸納，培訓了教師的興趣和愛(ài)好，拓寬了教師們的知識面和發(fā)展領(lǐng)域，促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)?？沙掷m發(fā)展奠定了人才基礎。

在校園文化結構中，物質(zhì)文化是基礎，制度文化是紐帶，活動(dòng)文化是載體，校園精神是靈魂。所以，在校園文化的建設過(guò)程中，既要注重具有直觀(guān)性特點(diǎn)的物質(zhì)文化建設，使教育教學(xué)環(huán)境起到以聲悅耳，以形悅目，以情悅心的作用。又要注重校園文化制度建設，使制度文化具有護航學(xué)校深層文化和活動(dòng)文化建設的作用，以推動(dòng)校園文化建設的健康發(fā)展。同時(shí)，還要下大力氣進(jìn)行活動(dòng)文化建設，保證活動(dòng)文化建設能突出主流文化，主導文化的弘揚，并使主流文化，主導文化真正成為活動(dòng)文化的主旋律。又要注重校園精神的形成，校園精神是廣大師生在長(cháng)期的教育實(shí)踐中積淀起來(lái)的，能反映廣大師生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，并被廣大師生認同的意識和精神力量，它能凝聚人心，凝聚力量，鼓舞斗志。良好的校園精神具有催人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新的教育力量，激勵師生銳意進(jìn)取、勇于開(kāi)拓、努力探索、頑強拼搏、勤奮工作。在校園文化建設中，形成了人文和諧的環(huán)境文化，高尚鮮明的精神文化，豐富多彩的活動(dòng)文化，創(chuàng )新開(kāi)放的課程文化，張揚個(gè)性的特色文化。

校園特色文化建設分三步走：首先初步形成特色項目；其次整合所有特色項目，形成學(xué)校特色校園文化系列；再次融合制度特色、環(huán)境、活動(dòng)特色；最終形成“團結務(wù)實(shí)，和諧進(jìn)取”的校園文化整體特色。