一、基本情況
馮鐵山，男，1966年出生，湖南長(cháng)沙人，中共黨員，博士，副教授?，F任職于湖南第一師范，兼任紀念中學(xué)三馨雙語(yǔ)學(xué)校、湖南第一師范一附小等顧問(wèn)。研究方向為中小學(xué)德育、課程與教學(xué)論。在國家級、省級學(xué)術(shù)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文46篇，其中全國核心期刊26篇、CSSCI刊物5篇。構建并主持湖南省高等院校教學(xué)改革重點(diǎn)課題《新詩(shī)進(jìn)課堂與詩(shī)意教師培養》。
2004年9月至2005年7月在中央教科所做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，師從詹萬(wàn)生教授從事詩(shī)化德育研究。參與全國教育科學(xué)“十五”規劃國家重點(diǎn)課題“整體構建學(xué)校德育深化研究與推廣實(shí)驗”課題研究，任總課題組核心成員，獨立主持的《詩(shī)化德育的價(jià)值與功能研究》以及指導中山三馨學(xué)校著(zhù)手研究《詩(shī)意德育模式的構建與實(shí)踐》等子課題。2005年8月，中國倫理學(xué)會(huì )德育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )成立，任副秘書(shū)長(cháng)。2007年考入陜西師范大學(xué)攻讀博士學(xué)位，2008年參與《和諧德育論》的撰寫(xiě)工作。為課題研究和學(xué)會(huì )工作做出了積極的貢獻。
二、工作業(yè)績(jì)
?。ㄒ唬?ldquo;隱性詩(shī)意”與“顯性詩(shī)意”校園文化建設相結合
從德育知識的角度分析，人類(lèi)知識分為編碼化的顯性知識和隱含經(jīng)驗類(lèi)的非顯性知識。
蘇霍姆斯基認為：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標語(yǔ)，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人工能，并最終連學(xué)校的墻報也在說(shuō)話(huà)的無(wú)人目標。”詩(shī)化德育的實(shí)效性不僅來(lái)自顯性知識的認知，也取決于隱性知識的體悟。因此，著(zhù)力建設校園文化就必須注意“隱性詩(shī)意”與“顯性詩(shī)意”的結合。
主要的措施有：充分發(fā)揮校園環(huán)境隱性課程的育人功能，精心設計校園物質(zhì)環(huán)境和塑造校園的文化環(huán)境，在綠化、美化、凈化、藝術(shù)化、教育化、人文化的基礎上，精心設計了校園景點(diǎn)：如意義深長(cháng)的校標；體現當代學(xué)生全面發(fā)展，張揚個(gè)性的大型浮雕群；以及花圃、草坪樹(shù)木的詩(shī)意名牌、班級的詩(shī)意命名，使整個(gè)校園成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的生活教科書(shū)；加強班集體建設，使之成為團結向上、競爭進(jìn)取的學(xué)習集體，成為學(xué)生成才的土壤。
?。ǘ?ldquo;知”和“行”結合
學(xué)生的詩(shī)意情懷和詩(shī)意品質(zhì)不僅是教師在課堂上“教”出來(lái)的，也不僅是學(xué)生在課堂上“學(xué)”出來(lái)的，更重要的是學(xué)生在生活實(shí)踐中形成的。研究信奉“成功更是成功之母”的學(xué)習理念，盡可能地創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生“換位寫(xiě)詩(shī)”、“復讀寫(xiě)詩(shī)”、“問(wèn)題式寫(xiě)詩(shī)”、“現象題詩(shī)”和“即興性寫(xiě)詩(shī)”。通過(guò)讀詩(shī)、議詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，達到詩(shī)化學(xué)生行為、提升德育境界的目的。比如，有的學(xué)生提出學(xué)校“嚴禁摘花，違者罰款十元”等標牌既不文明，也不文雅。于是，實(shí)驗教師根據學(xué)生的需要構建了《世界，我給您命名》的詩(shī)歌活動(dòng)課，學(xué)生紛紛提出了“花是一只不會(huì )飛的蝴蝶，請不要捉它”、“小草青青，足下留情”等修改意見(jiàn)，教師鼓勵學(xué)生做成詩(shī)意標牌。推而廣之，學(xué)生課余用詩(shī)意的眼光給老師、同學(xué)、家人乃至社會(huì )各種現象重新命名，帶動(dòng)詩(shī)意文化的建設，學(xué)生浸潤其中，美麗的詩(shī)句化作學(xué)生具體的行為。
?。ㄈ?ldquo;創(chuàng )作”和“發(fā)表”相結合
為了讓學(xué)生的進(jìn)步自己看得到。研究特別注意做好“創(chuàng )作”與“發(fā)表”結合的工作。
（1）創(chuàng )設發(fā)表園地。書(shū)面發(fā)表園地：著(zhù)力構建多層面的文化舞臺―――校報、文學(xué)社、廣播站、以及相應的詩(shī)歌網(wǎng)站；實(shí)驗班還編輯了班級周報《地平線(xiàn)新詩(shī)報》。先鼓勵學(xué)生在上述園地發(fā)表自己的詩(shī)作，然后每學(xué)期期末將自己的詩(shī)文整理成冊；同時(shí)鼓勵學(xué)生投稿?？陬^發(fā)表園地：定期組織學(xué)生優(yōu)秀詩(shī)歌朗誦會(huì )、詩(shī)歌評點(diǎn)會(huì )、文學(xué)沙龍、即席演講等活動(dòng)；
（2）組織參賽活動(dòng)。先是在班內和校內定期舉行一些專(zhuān)題征文競賽活動(dòng)，然后引導學(xué)生參加省、市，乃至全國性的作文大賽。
（3）發(fā)揮評價(jià)功能。即主要以學(xué)生個(gè)體表現為參照系，堅持采取表?yè)P、激勵的策略，寬容地對待學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，強調每個(gè)學(xué)生在自己原有基礎上的進(jìn)步，在已獲得成功的基礎上爭取的新的成功，讓每一個(gè)學(xué)生享受成功的快樂(lè )。
?。ㄋ模?ldquo;課內”和“課外”相結合
引導學(xué)生勤于觀(guān)察，寫(xiě)新詩(shī)日記，陶冶“詩(shī)情”；（２）邀請市內外著(zhù)名詩(shī)人及作家利用課余時(shí)間開(kāi)設詩(shī)歌創(chuàng )作與欣賞專(zhuān)題講座，或者到戶(hù)外舉行采風(fēng)活動(dòng)，積淀“詩(shī)語(yǔ)”；（３）開(kāi)辟詩(shī)墻，讓同學(xué)們把自己的詩(shī)作貼上去，供集體評閱，形成“詩(shī)思”；（４）開(kāi)展“新詩(shī)閱讀與創(chuàng )作擂臺賽”，按訓練主題選出“擂主”，讓全班同學(xué)挑戰，設立專(zhuān)門(mén)的詩(shī)歌節。（５）構建“交互性、連續性和網(wǎng)絡(luò )性”的互動(dòng)平臺。讓師生利用“新詩(shī)課堂網(wǎng)”、“書(shū)香論壇”，與社會(huì )知名詩(shī)人、詩(shī)歌愛(ài)好者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)交流，挖掘“詩(shī)源”。
