SIS是英文簡(jiǎn)稱(chēng)，它的全稱(chēng)是School Identity System，直譯為“學(xué)校識別系統”，可將其界定為“學(xué)校個(gè)性形象塑造工程”。它從研究學(xué)校文化現象入手，通過(guò)系統作業(yè)幫助學(xué)?？偨Y與提煉辦學(xué)的核心理念，設計文化經(jīng)營(yíng)、戰略服務(wù)、有效管理的途徑與方法，從而形成具有濃郁校本特色和獨特品牌內涵的學(xué)校形象和經(jīng)營(yíng)模式，提高教育教學(xué)的整體運作水平。
校園文化SIS整體規劃設計包括：理念識別系統（MI）、行為識別系統（BI）、視覺(jué)識別系統（VI）、環(huán)境文化系統(EI)。它涵蓋了學(xué)校精神文化建設、物質(zhì)文化建設、行為文化建設和制度文化建設四個(gè)層面。這四個(gè)層面如能全面、協(xié)調的建設發(fā)展，將為學(xué)校樹(shù)立起完整的文化形象。
學(xué)校的靈魂——理念識別系統（MI）
學(xué)校理念識別系統（MI）是學(xué)校文化建設的核心工程，是學(xué)校最高層次的思想和戰略系統，是學(xué)校形象定位與傳播的原點(diǎn)，包括辦學(xué)宗旨、辦學(xué)精神、辦學(xué)目標、發(fā)展戰略、治學(xué)方針等，對內可以激勵師生為學(xué)校的辦學(xué)目標而奮斗，對外可以展示學(xué)校的價(jià)值追求。依據教育形勢、學(xué)校發(fā)展歷史、現狀規模、辦學(xué)特點(diǎn)等，本著(zhù)個(gè)性化、人文化的原則科學(xué)定位學(xué)校的發(fā)展方向和辦學(xué)理念。通過(guò)對校訓、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等豐富規范，實(shí)現塑造全新的學(xué)校教育理念。
學(xué)校主題系統策劃——含子文化、校歌等。
學(xué)校辦學(xué)理念規劃——校訓、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)一體化設計。
學(xué)校的表現——行為識別系統（BI）
學(xué)校行為識別系統（BI）是學(xué)校文化建設的保障工程，是理念與行為的完美結合，是對學(xué)校辦學(xué)、行為方式進(jìn)行統一規范的動(dòng)態(tài)識別系統。它以學(xué)校理念為基本出發(fā)點(diǎn)，規范學(xué)校行為活動(dòng)，對內完善組織制度、規范行為；對外進(jìn)行學(xué)校宣傳，交流活動(dòng)等，使理念和行為保持統一和完整，通過(guò)學(xué)校的行為特征來(lái)塑造學(xué)校行為形象。
校園活動(dòng)慶典策劃——學(xué)校校慶策劃、學(xué)校主題活動(dòng)策劃、新校開(kāi)工典禮策劃等。
學(xué)校的形象——校園視覺(jué)識別系統（VI）
學(xué)校視覺(jué)識別系統（VI）是學(xué)校文化中最外在、最直觀(guān)的部分，是以?；?、標準字、標準色為核心的形象系統，它將學(xué)校的深層理念抽象轉化為具體的符號概念，通過(guò)個(gè)性化、規范化、系統化的視覺(jué)方案將學(xué)校的理念和精神傳達出去，塑造學(xué)校的視覺(jué)新形象，給社會(huì )公眾以良好的印象，從而吸引優(yōu)秀師資和生源，激發(fā)學(xué)校成員的活力，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
校園VI設計——包括?；?、標準字、標準色等。是學(xué)校視覺(jué)系統的基礎，以此來(lái)保證學(xué)校視覺(jué)形象的規范性和統一性。
標識系統——校旗、?；?、辦公用品、公關(guān)系統、課室牌、功能室牌、戶(hù)外標識導向、室內標識導向、設備設施標識、安全警告標識、公益標語(yǔ)標識、溫馨提示牌等為主要內容的應用要素部分。
文宣系統——學(xué)校辦公教學(xué)用品，學(xué)校評級等宣傳用品設計印刷及文化宣傳設施。
學(xué)校形象畫(huà)冊設計。
學(xué)校的氛圍——環(huán)境文化系統(EI)
學(xué)校環(huán)境識別系統（EI）是學(xué)校文化建設的基礎工程，是學(xué)校的隱性教育因素，主題突出的走廊文化、教室文化、辦公室文化，個(gè)性鮮明的校園人文景觀(guān)都能對學(xué)生和教師起到“潤物細無(wú)聲”的效果，學(xué)校環(huán)境文化建設要做到五化即“凈化、綠化、美化、規范化、育人化”。
校史館設計建設。
校園景觀(guān)設計建設——校園環(huán)境整體規劃、樓宇命名、道路的文化設計（設計、命名、釋義）、建筑外立面改造設計、植物造景綠化（花草樹(shù)木等）、景觀(guān)路網(wǎng)、景觀(guān)建筑（亭臺樓閣等）、水體景觀(guān)（池河湖等）、地形豎向，文化墻、燈光照明等規劃與設計、主題教育景觀(guān)等。
校園雕塑設計施工——壁雕、浮雕、圓雕等。
學(xué)校文化廳廊設計——文化走廊、宣傳欄設計等。
校園專(zhuān)業(yè)化教室建設——舞蹈室、美術(shù)室、音樂(lè )室、陶藝室、學(xué)生閱覽室、勞技室、報告廳、會(huì )議室等功能室設計施工。
學(xué)校文化現狀分析
在學(xué)校文化SIS整體規劃中，前期的調研工作是一項非常重要的工作，調查論證的主要內容包括：
學(xué)校的歷史、現狀、規模、辦學(xué)特點(diǎn)、師資力量、發(fā)展方向；
學(xué)校校風(fēng)、校訓、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念；
學(xué)校組織結構、管理制度、言行規范；
校園建筑布局、綠化美化、人文景觀(guān)；
學(xué)校辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗樓、圖書(shū)樓的內外文化氛圍營(yíng)造；
校園警示牌、標識牌、師生服飾的設計；
校園各種文娛活動(dòng)；
學(xué)校所在地的經(jīng)濟條件、自然環(huán)境、人文風(fēng)俗、歷史文化；
調查方式包括校長(cháng)訪(fǎng)談、學(xué)校中高層領(lǐng)導訪(fǎng)談、師生問(wèn)卷調查等。通過(guò)對學(xué)校文化現狀的深入調查，利用科學(xué)的SWOT分析技術(shù)、PEST分析技術(shù)等對學(xué)校文化現狀進(jìn)行全面的分析評價(jià)，并編寫(xiě)《學(xué)校文化現狀分析報告書(shū)》，為以后的設計工作奠定基礎。
學(xué)校文化SIS整體規劃內容
? |
執行項目 |
執行方式 |
市場(chǎng)調研與學(xué)校實(shí)態(tài)研究 |
學(xué)校綜合研究、市場(chǎng)調研、學(xué)校主要領(lǐng)導和師生調研、社會(huì )形象調研 |
觀(guān)察調研、訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校領(lǐng)導、問(wèn)卷調研、查閱學(xué)校文獻 |
策劃與實(shí)施戰略系統 |
辦學(xué)宗旨、發(fā)展方向、學(xué)校理念與精神，學(xué)校形象規劃總體戰略思想與策略原則及執行計劃 |
學(xué)校提出理念，根據理念確定SIS規劃設計的主題和計劃 |
基本設計要素統籌 |
標志、標準字、標準色及其變體應用設計、制圖法、使用法、附屬基本要素 |
明確設計理念、具體設計表現、設計的縝密化、具體設計方法的選擇 |
學(xué)校應用要素規劃設計 |
學(xué)校辦公用品規劃設計
學(xué)校學(xué)習用品規劃設計
師生標準服飾規劃設計
學(xué)校接待用品規劃設計
學(xué)校廣告、宣傳系統規劃 |
準備階段、設計階段、編制規范手冊、設計規劃范圖、設計規范說(shuō)明 |
設計學(xué)校指示系統規劃設計 |
辦公、學(xué)習、生活環(huán)境
規劃設計 |
校長(cháng)辦公室、會(huì )議室、禮堂、教室、餐廳、圖書(shū)室、微機室、閱覽室等的空間、色彩、標識的規劃設計 |
根據學(xué)校理念、綜合基本設計要素和學(xué)校功能需求對學(xué)校平面圖、立體圖等設計 |
學(xué)校整體環(huán)境設計 |
各空間區域的平面圖和三維圖、設計圖、各類(lèi)材質(zhì)規劃、各空間區域色彩風(fēng)格、功能設備規劃（如照明等）、環(huán)境設施規劃（如黑板、桌椅、書(shū)柜、宣傳欄、垃圾桶等環(huán)境風(fēng)格） |
根據學(xué)校理念、綜合基本設計要素和學(xué)校功能需求對學(xué)校平面圖、立體圖等設計 |
