提升文化興校的戰略意識

文化，是一個(gè)學(xué)校繼承傳統的精神和血脈、追求偉大與光明的激情，也是傳承文明的靈魂與血肉。文化的立意，修養精神；文化的使命，讀書(shū)濟世；文化的訴求，解放心靈；文化的傳統，守護文明；文化的寓意，承前啟后；文化的戰略，教化立國。

文化如此的活力氣場(chǎng)，形成一個(gè)校長(cháng)區別于另一個(gè)校長(cháng)的精神記錄；文化如此的情感昭昭，表達一個(gè)教室區別于另一個(gè)教師的情感取向；文化如此的血肉營(yíng)養，形成一所學(xué)校區別于另一所學(xué)校的特色密碼；文化如此的胸襟境界，體現一個(gè)地區區別與另一個(gè)地區的自我符號。

用文化的方式建構起的精神家園，重塑人們的凝聚力和奮斗方向，這種氣場(chǎng)，既表達師生目標價(jià)至的歸屬感，又天線(xiàn)建設學(xué)校理念思想的認同感，用文化的施教確立起的人文價(jià)值取向，重構主體文化的精神引領(lǐng)，這種氣象，即成為興趣注入生活，張揚個(gè)性的愛(ài)好信仰，又展示情趣內涵的文明高尚；用文化的精神樹(shù)立起的特色方向，重建規則到規律的秩序，這種氣量，既體現常新的經(jīng)審核創(chuàng )造的活力，又表達精神文明尚美向善的彌新維疆。

一、學(xué)校文化的發(fā)展，呼喚戰略意識的提升

隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟競爭意識的深入，盡管教育領(lǐng)域取得了很大的成就，但一系列文化困境和發(fā)展的困惑不期而至：追逐升學(xué)率不擇手段追求知名度不惜成本，表面浮夸不遺余力。這樣做的結果是：教育文化護士“育人為本德育為先”的根本，學(xué)校文化忽略理念思想的方向引領(lǐng)，教師文化忽略人性美德胸襟境界的提升。以至于在校生出現劉海洋虐熊時(shí)間、馬加爵殺人事件、張非厭學(xué)事件，畢業(yè)后出現“我爸是李剛”事件等叢生的文化亂象。學(xué)校引領(lǐng)社會(huì )風(fēng)尚的文化精神在逐漸瓦解，學(xué)校先教做人再教做事的文化規定受到挑釁。

今天的學(xué)校雖然在建筑上大氣磅礴，話(huà)幾個(gè)億建一個(gè)校園，哪個(gè)省市都能看到，單校園靜態(tài)視覺(jué)環(huán)境文化的精神價(jià)值追求和動(dòng)態(tài)活動(dòng)文化跟進(jìn)社會(huì )的文化意蘊卻顯空洞浮躁；雖說(shuō)示范校重點(diǎn)校很多，單文化離校的理念卻顯寥寥；雖說(shuō)學(xué)校的建筑風(fēng)格越來(lái)越氣派，單文化育人的審美意境卻枯燥乏味；雖說(shuō)多元開(kāi)放越來(lái)越活躍，單核國外真正的教育文化對等的交流卻很少。尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟競爭的負面效應夸大性的進(jìn)入了校園，為了分數犧牲學(xué)生的健康，為了考試相互傷害，為了考取重點(diǎn)丟失了興趣愛(ài)好，為了爭得狀元不去承擔應有的責任。由此導致學(xué)生自私和鞏俐，學(xué)校的性格品格多了浮躁和副快。更為重要的是，教育價(jià)值取向的盲目，思想內涵的粗淺，辦學(xué)特色的干癟，以及校紀檢，區域間為了爭名次匯總點(diǎn)，不擇手段的相互爭搶優(yōu)秀生源，相互詆毀名譽(yù)，像狐貍一家嘛誘惑優(yōu)秀老師，這種唯利是圖挖掘別人墻角的陰暗心理蔓延，加劇了教育生態(tài)結構性失衡，認為的造成了教育的不公平，尤其是明目張膽的踐踏，教育到的交易的做法，使學(xué)校的精神形象矮化，教育精神奴化，教育尊嚴受到挑戰，教育的文化教育性受到玷污，引領(lǐng)社會(huì )風(fēng)尚的高貴品格受到質(zhì)疑，尤其學(xué)校缺少文化戰略、缺少文化的約束、缺少文化行銷(xiāo)的特殊語(yǔ)言、缺少精神引領(lǐng)發(fā)展的方向、斷肢浮躁的短時(shí)、鞏俐的舉止和粗淺禮儀的形象，表現在價(jià)值取向、精神信仰的各個(gè)方面。

學(xué)校缺少文化發(fā)展戰略，及時(shí)對自己辦學(xué)歷史缺少文化的思考，又是對社會(huì )文化缺少責任文明的想想，既是對現代教育目標價(jià)至缺少認識，又是對中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派理念思想缺少理解。十七屆六中全會(huì )提出文化強國的強子的含義，一再揚棄舊義，創(chuàng )立信紙體現的破與立。不破難立，不立難強。強的文化張力可以表現在教育文化的理念思想和目標價(jià)值上?？梢赃@樣判斷，學(xué)校理念思想的淺見(jiàn)，很大程度上弱化了對教育為什么存在的思考；學(xué)校價(jià)值取向的淺薄，很大意義上小姐了教育即生長(cháng)的根本要義。學(xué)校缺少文化戰略的弊端，要么背離德育為先的價(jià)值取向，要么丟失審美終極目標，要么張揚小圈子玄妙自我深化的浮躁，知識教育目標去向功利，教育理念精神短視，學(xué)生無(wú)可那喝的被逼上缺少自由和幸福的題海自縛，家長(cháng)沖動(dòng)盲目地深陷在幾百元買(mǎi)一小時(shí)中考或高考輔導的高價(jià)買(mǎi)份的尷尬無(wú)語(yǔ)中。