高職院校道德建設是一項復雜的社會(huì )系統工程，是全黨全社會(huì )的共同責任，需要黨政工團齊抓共管，形成合力，才能有效；需要把道德建設作為發(fā)展高職院校校園文化的切人點(diǎn)和載體，將道德建設與發(fā)展高職院校校園文化有機結合起來(lái)，形成優(yōu)良和諧的育人環(huán)境和育人氛圍，方能奏效。高職院校道德建設重在建設。高職學(xué)生道德建設的載體，不外乎課堂教學(xué)、環(huán)境熏陶和習慣養成。高職學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，學(xué)習科學(xué)文化知識，所以道德建設必須貫穿于高職學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中。在課堂教學(xué)中，教師既要傳授科學(xué)文化知識注重啟發(fā)學(xué)生的思維，提高高職學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力；同時(shí)，還要注重高職學(xué)生高尚人格的塑遣和主體意識的培養。目前的“兩課”教學(xué)必須改革，因為“兩課”不僅僅是單純的公共課程，一味地灌輸政治理論知識；而需要理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)地有說(shuō)服力地解決高職學(xué)生思想意識中存在的模糊認識，如腐敗問(wèn)題，收入懸殊問(wèn)題，失業(yè)問(wèn)題，把“兩課”當成思想道德教育的主戰場(chǎng)來(lái)對待。
高職院校校園文化有著(zhù)濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，要圍繞學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行思想道德建設。要開(kāi)展經(jīng)常性學(xué)術(shù)活動(dòng)，活躍學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)校的學(xué)術(shù)活動(dòng)盡可能讓高職學(xué)生參加。高職學(xué)生對著(zhù)名專(zhuān)家學(xué)者有一種天然的崇拜傾向，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中滲透道德教育的內容，讓高職學(xué)生在學(xué)術(shù)活動(dòng)中汲取營(yíng)養，受到教育，養成良好的道德思想品質(zhì)，是高職院校校園文化道德建設的目標之一。發(fā)展高職院校校園文化，是社會(huì )主義精神文明建設重要組成部分，具體體現在校園環(huán)境與氛圍中，潛移默化地起作用。要積極建立道德建設的載體，注重道德教育的實(shí)際效果。如舉辦人文社會(huì )科學(xué)知識和科普講座，以社團活動(dòng)為主要內容的校園文化，可以幫助學(xué)生完善知識結構和思維方式，擴大知識面，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。又如聘請社會(huì )成功人士、優(yōu)秀企業(yè)家開(kāi)設講座，介紹他們成功創(chuàng )業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)驗。再如開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，舉辦攝影、書(shū)畫(huà)，作品展，舉辦藝術(shù)節、文化節、體育
比賽等，活躍學(xué)生的課余文化生活，可以在豐富的丈化活動(dòng)中陶冶情操，使高職學(xué)生思想道德境界得到升華。
高職學(xué)生是道德建設的主體，不是單純進(jìn)行道德灌輸的客體。灌輸是高職學(xué)生獲得道德認識的主要途徑，但是灌輸既不是教育者一方的活動(dòng)，也不是以教育為主的活動(dòng)方式，而是教育者與受教育者共同活動(dòng)、相互作用的方式。因為思想道德教育，不是生硬的說(shuō)教和灌輸，而是寓于師生感情互動(dòng)的富有情趣的場(chǎng)景和過(guò)程中，營(yíng)造健康向上、生動(dòng)活潑的育人環(huán)境和育人氛圍。培養高職學(xué)生良好的行為習慣，歷來(lái)是高職院校道德建設的目標之一。高職學(xué)生良好道德習慣的養成，是一個(gè)長(cháng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，離不開(kāi)建立健全嚴明的規章制度和規范守則。要把思想引導與利益調節、精神鼓勵與物質(zhì)鼓勵統一起來(lái)，確保道德規范和行為守則在實(shí)踐中得到落實(shí)，保障道德建設的制度得到落實(shí)。要將道德的原則、規范、要求內化為高職學(xué)生道德信念和道德觀(guān)念。教育概念首先應當是一個(gè)道德概念，因為教育的實(shí)踐具有道德性質(zhì)，教育不應也從不在道德上保持中立。古今中外的
教育史都已表明，向受教育者明確表述對某種目的或價(jià)值觀(guān)的正確取向，是教育工作者的神圣天職，教育應該首先是人類(lèi)一項杰出的道德養成的事業(yè)。堅持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的糟神塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人。只有積極推進(jìn)高職學(xué)生的養成教育，高職院校道德建設才能真正落到實(shí)處，才能形成濃郁的高職院校校園文化，才能營(yíng)造優(yōu)化的高格調高品位的育人環(huán)境和育人氛圍。
精神文化是一種深層次的觀(guān)念文化，它是指在一定價(jià)值目標支配下形成的對客觀(guān)事物的看法、思想和觀(guān)念體系，如世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等。屬于意識形態(tài)的范疇，對于個(gè)人成長(cháng)起著(zhù)決定性的作用。主要包括輿論文化、班級文化、管理文化等幾個(gè)層面。
一、輿論文化
加強學(xué)校輿論陣地的建設，強化輿論載體的教育功能。學(xué)校堅持以健康的文化熏陶人，正確的輿論引導人，先進(jìn)的理念造就人，優(yōu)秀的作品鼓舞人。這也是學(xué)校德育工作的切入點(diǎn)。
（一）開(kāi)辟法制長(cháng)廊，強化德育教育
增強學(xué)生的法制意識、社會(huì )責任意識、交通安全意識、自我防護意識，是我們教育工作者必須面對的現實(shí)和責任。對學(xué)生的一生負責，為學(xué)生的幸福成長(cháng)奠基。在這一理念的引導下，我們加強了法律道德等文化層面的建設。以樓道空間為載體，以德育櫥窗為陣地，強化道德法制教育，提高學(xué)生的法制意識。
我們在櫥窗內設置了系列道德規范方面的教育內容。如“教師職業(yè)道德規范”、“教師十要十不準”、“教師禮儀常規”及“小學(xué)生守則”、“小學(xué)生日常行為規范”、“小學(xué)生禮儀常規”，并以?xún)和恼Z(yǔ)言和漫畫(huà)的形式在班級板報專(zhuān)欄里進(jìn)行解讀。讓師生在“規范”中學(xué)會(huì )“規范”，在“常規”中養成常規。在文明、禮儀、道德、法制的情景中，得到感染、內化和認同。從而使他律變成自律、自律變?yōu)樽杂X(jué)，進(jìn)而變成自己的行為。
學(xué)校設有警校共建辦公室、綜合治安辦公室、德育展室及法制展室。常年聘任法制副校長(cháng)給學(xué)生講課，每一個(gè)學(xué)期定期邀請區司法局領(lǐng)導到學(xué)校作法制報告。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)法官的指導下，開(kāi)設模擬法庭。通過(guò)角色的轉化和鮮活的案例，親身體驗了法律的神圣不可侵犯，也讓學(xué)生在真實(shí)的道德情景中，通過(guò)不斷地吸收，內化、認同和感染，提升了道德認知和道德水準。
良好的法制環(huán)境，嚴格的制度措施，發(fā)展性的評價(jià)體系。規范了學(xué)生行為，增強了學(xué)生道德法制意識，也提升了學(xué)生的思想境界和認識水準。學(xué)校連年被區局安全辦評為嶧城平安校園先進(jìn)單位，先后承辦了鎮、區安全優(yōu)質(zhì)課及德育現場(chǎng)會(huì )，今年又榮獲市級平安和諧校園榮譽(yù)稱(chēng)號。
（二）開(kāi)創(chuàng )系列名星工程，讓名星學(xué)生上櫥窗
學(xué)校德育處采用多元評價(jià)辦法，制定了系列名生評比方案，分別在班級、學(xué)校兩個(gè)層面開(kāi)展星級少年評選活動(dòng)。在教學(xué)樓一樓和各個(gè)班級墻壁，開(kāi)設明星風(fēng)采專(zhuān)廚，把小明星的生活照、簡(jiǎn)歷、信奉的格言搬上櫥窗。于是一批批學(xué)習標兵、勞動(dòng)標兵、禮儀標兵、以及文藝星、體育星、丹青星、科技星、孝星等特長(cháng)生、進(jìn)步生步入了櫥窗。為名生提供了展示自我、超越自我的機會(huì )，也為學(xué)習困難的學(xué)生樹(shù)立了“我也是個(gè)好孩子”、“只要拼搏就能成功”的自信。不僅名生上櫥窗，名師也要上櫥窗。在專(zhuān)欄中詳細介紹名師的業(yè)績(jì)和教育理念，讓學(xué)生親其師、信其道。這不僅是一種榜樣的力量，更是一種氛圍，一種催人奮進(jìn)、追求卓越的精神氛圍。
（三）建設學(xué)校廣播站、文學(xué)社，擴大輿論影響
歷經(jīng)兩年的建設和實(shí)踐，學(xué)校廣播站的小記者、小主持，已能獨立完成廣播節目的前期錄制和后期制作。課前、飯后，校廣播站播出的節目常引起師生駐足細聽(tīng)。一段新聞、一則故事、一篇美文、一支名曲，無(wú)不讓人精神振奮。學(xué)校的語(yǔ)言角在課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)放，校園內外講普通話(huà)的學(xué)生多了起來(lái)，有的學(xué)生還能來(lái)點(diǎn)英語(yǔ)口語(yǔ)。對我們農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，這可是一個(gè)不小的進(jìn)步。學(xué)校小荷文學(xué)社，盡管剛露尖尖角，卻也收獲頗豐。“校園動(dòng)態(tài)”把學(xué)校開(kāi)展的工作帶到了全鎮的四面八方；“作文天地”培養了一大批小作家，一些優(yōu)秀作品被學(xué)校集結成書(shū)，當成學(xué)生的范文，永久收藏，還有多篇作品投寄到省級報社，并得到發(fā)表。老師提供的美文欣賞、教學(xué)論道、知識窗、英語(yǔ)角等版塊的材料也即將歸類(lèi)成冊。這不僅是學(xué)校的一筆財富，更是對教師的一種尊重與認可。利用廣播、校報、?？容浾摴ぞ?，營(yíng)造精神文化，不僅凈化了學(xué)校的環(huán)境，也凈化了師生的心靈世界，從而促進(jìn)了學(xué)校良好校風(fēng)的形成。
二、班級文化
班級文化的主要特點(diǎn)是集體心理氛圍和價(jià)值取向，以及科學(xué)態(tài)度與校風(fēng)班風(fēng)的建設。因此在班級文化建設活動(dòng)中，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法、學(xué)習規律、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣，培養學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)能力、科學(xué)興趣、科學(xué)意識，是班級文化建設的主要任務(wù)。
（一）建設積極的校風(fēng)、班風(fēng)，提升學(xué)校文化
學(xué)校的三風(fēng)一訓是在學(xué)校傳統積淀的基礎上認真提煉出來(lái)的，是校園大多數成員的思想觀(guān)念、意志、情感、言行舉止的一種共同傾向。班風(fēng)是以潛在的方式表現出來(lái)的學(xué)校師生的整體精神風(fēng)貌，直接影響置身其中的每一個(gè)人的心理和行為。積極的校風(fēng)和班風(fēng)能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、道德認識和行為習慣的養成，寓教于無(wú)聲無(wú)息之中。
我校不僅有嚴格、規范的校風(fēng)、校訓、校歌，而且要求各班級也建立能體現本班特色和追求的班訓、班風(fēng)、班歌和班徽。如“讓童年飛揚”、“閃閃紅星”、“讓青春的每一刻都精彩”。班訓就是班魂，帶有個(gè)性化色彩的班魂，共同構成了學(xué)校的?；?，即“為立身打基礎，為報國作準備”。健康向上的班風(fēng)又相互滲透融合成學(xué)校積極的校風(fēng)：“民主、文明、創(chuàng )新”。“敬業(yè)、真愛(ài)、博學(xué)”的教風(fēng)，“自主、樂(lè )學(xué)、合作”的學(xué)風(fēng)，已成為學(xué)校師生的主旋律。
校歌如同校風(fēng)一樣是班級文化的重要構成要素。我校校歌由學(xué)校教語(yǔ)文的楊老師作詞，教音樂(lè )的郭老師譜曲，多次修改完成的。它是每學(xué)期第一節音樂(lè )課的選定內容。每一位師生都要會(huì )唱，每周升旗儀式及大型集會(huì )，唱校歌是特定項目。催人奮進(jìn)的表現形式，昂揚向上的旋律是我校師生理想和追求的體現。一批又一批的學(xué)子在校歌的旋律中完成了人生大廈的奠基。
（二）開(kāi)展活動(dòng)課程，豐富班級文化
教師們在“全區磨練合格課”的活動(dòng)中，通過(guò)校內研討、區域交流、網(wǎng)上研修、專(zhuān)家引領(lǐng)，越來(lái)越清晰地認識到，學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中，不僅繼承了人類(lèi)的知識和文明，更重要的是培養了學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng )新能力。同時(shí)，也認識到，課外學(xué)習是課堂學(xué)習活動(dòng)的拓展和延續，構建多維型、開(kāi)放式的活動(dòng)課程體系，開(kāi)辟立體的多元的文化環(huán)境，對學(xué)生潛能的發(fā)展，個(gè)體素質(zhì)的形成具有積極的促進(jìn)作用。我校的做法是：
1.活動(dòng)課與學(xué)科溝通
為深化學(xué)科教學(xué)，拓展課外知識，學(xué)校全天候開(kāi)放圖書(shū)室、閱覽室。每個(gè)教室都配備了圖書(shū)廚，安排了學(xué)生管理員，開(kāi)辦了圖書(shū)銀行，鼓勵學(xué)生利用一切可以利用的時(shí)間去書(shū)林探秘，與大師對話(huà)?？茖W(xué)實(shí)驗室的開(kāi)放，更為學(xué)生找到了樂(lè )趣。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗使原本模糊的知識更加清晰，感性的知識得到了理性的升華。多媒體教室和網(wǎng)站的開(kāi)放，更為學(xué)生打開(kāi)了了解世界空間的窗口，從這里他們既驗證了課堂知識，又學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有學(xué)到的東西。英語(yǔ)角的設置與開(kāi)放，也為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)營(yíng)造了良好氛圍。
活動(dòng)課的開(kāi)設并不局限于課程表的安排，具有較大的靈活性和可供選擇性。班級配合學(xué)校有組織地安排活動(dòng)內容，如開(kāi)展“故事大王”選拔賽、“贊美家鄉”演講比賽、“生態(tài)與環(huán)境”征文比賽、“唱響中國”紅歌合唱比賽、“課本劇”表演賽、“英語(yǔ)對話(huà)”接力賽、網(wǎng)上沖浪賽等系列化班級活動(dòng)。
豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性的張揚、潛能的發(fā)展，提供了廣闊的空間，也為學(xué)生架起了一座座通向成功的橋梁。
2.活動(dòng)課與社會(huì )接軌
立足課內，輻射課外，是開(kāi)展班級文化的另一重要途徑。諸如：開(kāi)展各種形式的主題班會(huì )、民主生活會(huì )、班級文藝匯演、競選班干部、導師學(xué)生交流會(huì )等。課外更是活動(dòng)的大舞臺，如“雷鋒周、愛(ài)鳥(niǎo)周、植樹(shù)周、環(huán)保周、科技周、愛(ài)心周等。
課外活動(dòng)的開(kāi)展要有創(chuàng )新性和序列性，要走出校門(mén)、走向社區，服務(wù)于社會(huì )，讓學(xué)生親身體驗勞動(dòng)與奉獻的快樂(lè )。“當一天交通警察”、“做一天環(huán)保工”、“我與爸媽換崗位”，培養了學(xué)生的社會(huì )責任感和良好的行為習慣。“尋訪(fǎng)甘露溝八大景”，讓學(xué)生走進(jìn)自然、貼近生活、關(guān)心家園，增強生態(tài)和環(huán)保意識。清明節，祭掃趙杰烈士墓，讓學(xué)生了解中國的近代史、革命史和創(chuàng )業(yè)史，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
3.活動(dòng)課與藝體科技結合
活動(dòng)課與藝體科技結合，為學(xué)生多元智能的發(fā)展創(chuàng )造了條件。從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )辦了具有自己本地特色的藝術(shù)節、體育節、科技節、文化節。從學(xué)生的興趣特長(cháng)出發(fā)，組織學(xué)校藝術(shù)團，包括管樂(lè )隊、民樂(lè )隊、合唱團、舞蹈隊。另有書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、剪紙、泥塑等興趣小組，創(chuàng )辦了校園廣播站、小荷文學(xué)社。學(xué)?；@球隊、田徑隊、乒乓球隊、羽毛球隊，兩年來(lái)六次代表底閣鎮組隊參加全區比賽，每次均取得很好成績(jì)，在全區小有名氣。
為開(kāi)發(fā)學(xué)生的素質(zhì)潛能，使其向多元化發(fā)展，各班級由學(xué)生自主選擇各類(lèi)興趣小組，如學(xué)科、藝體、科技等興趣小組。這些各具特色的活動(dòng)的開(kāi)展，是素質(zhì)教育成果的集中體現?？萍荚吕?，他們不再向往游戲廳，不再喜歡變形金剛，而是在制作小作品及查找資料的過(guò)程中尋找樂(lè )趣。這些制度化、自主化、序列化的活動(dòng)課程，就像一個(gè)巨大的磁盤(pán)，吸引著(zhù)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、在活動(dòng)中求知、在活動(dòng)中學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
三、管理文化
尊重是實(shí)現人本化管理的基石。管理要從人文精神的角度去思考，管理要以個(gè)體的需要為前提，管理要建立在信任、理解、溝通、和充滿(mǎn)人情味的基礎上。在學(xué)校營(yíng)造一個(gè)寬松、有序、規范、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和尊重的適合師生個(gè)性發(fā)展的工作學(xué)習環(huán)境。在師生互尊、互敬、互動(dòng)、互勵中，培養師生的自尊、自信、自立、自強的精神和關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì )和關(guān)心自然的情懷。從學(xué)校的制度管理、民主管理、自主管理和情感管理等方面，談一下我們的簡(jiǎn)單嘗試。
（一）制度管理
制度文化是學(xué)校的各項管理規章制度在形成、發(fā)展、完善過(guò)程中所形成的管理文化氛圍以及它所起的文化作用。主要包括學(xué)校各種教學(xué)常規、規章制度以及現實(shí)的行為規范等。
我們根據國家有關(guān)法規和政策，結合學(xué)校實(shí)際，制定了《甘溝小學(xué)管理制度匯編》。明確規定了教學(xué)工作范圍和目標要求，學(xué)校將每年工作計劃的任務(wù)目標分解量化到各個(gè)部門(mén)、各個(gè)崗位，具體到人，實(shí)行崗位目標責任制。校級領(lǐng)導包年級、班主任包班級、教研組長(cháng)包學(xué)科。實(shí)行課堂教學(xué)專(zhuān)人節查制、課時(shí)教案教研組長(cháng)日簽制、教學(xué)常規教導處周抽查制和各項工作學(xué)校月量化評比制。人人有事干，人人有事管，工作處處有人抓。
為規范學(xué)校管理，強化教職工的紀律意識和責任意識。學(xué)校按照明確職責、細化管理、嚴格考核、獎優(yōu)罰劣、激勵先進(jìn)的指導思想，制定了《教職工量化考核細則》。為保證學(xué)校制度的貫徹落實(shí)，使其發(fā)揮最大的教育功能和激勵功能，我們同時(shí)出臺了一系列與子相配套的監督、檢查、考核、評價(jià)、獎懲制度。人人評價(jià)、事事考核，從而產(chǎn)生了一大批模范干部、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀導師、先進(jìn)班主任、師德標兵。嚴格的制度、規范的管理、系統的評價(jià)體系、長(cháng)效的育人機制，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平，取得了社會(huì )的認可和支持。
（二）民主管理
實(shí)施民主管理的主體是教師，參與民主管理的也是教師。學(xué)校要尊重教師在管理中的地位，以全員參與全員管理激發(fā)教師的工作熱情，真正做到大家的事情大家辦，大家的制度大家訂，大家的事情大家管，人人都是管理者也是被管理者。
1.讓教職工參與學(xué)校的重大決策和學(xué)校目標的制定
學(xué)校成立教職工代表大會(huì )，參與學(xué)校的重大決策、工作規劃，審議工作報告、財務(wù)預決算，研究學(xué)校的發(fā)展目標和發(fā)展方向。為方便教職工參入學(xué)校管理，還專(zhuān)門(mén)設置了校長(cháng)信箱、校長(cháng)接待日。同時(shí)對教師的意見(jiàn)和建議以及對學(xué)校的違規事件一周內予以答復，并對學(xué)校發(fā)展做出突出貢獻的教師，發(fā)放杰出貢獻獎。
2.讓教師參入學(xué)校管理的監督評價(jià)體系
學(xué)校實(shí)行校長(cháng)負責制和教職工評議監督制。學(xué)校教代會(huì )每年對校領(lǐng)導的辦學(xué)思想、施政方略、管理方法、工作業(yè)績(jì)，進(jìn)行一年一度的信任度評價(jià)，并聽(tīng)取校委會(huì )成員述職報告，參入干部量化考評。對教師的“德、能、勤、績(jì)”，進(jìn)行“學(xué)生評、家長(cháng)評、教師評、校委會(huì )評”，評議結果納入年度量化，并作為評優(yōu)、獎勵的依據和條件。學(xué)校每年開(kāi)展一次“家長(cháng)評校”活動(dòng)，廣泛征求社會(huì )和家長(cháng)對學(xué)校的意見(jiàn)和建議。通過(guò)教師參與學(xué)校管理，既規范了辦學(xué)行為，又提高了管理效益，調動(dòng)了廣大教師民主管理的積極性。
3.在教師中營(yíng)造民主管理的文化氛圍，走民主治校之路
在學(xué)校營(yíng)造團結、合作、民主的文化管理氛圍，有利于提高學(xué)校的管理質(zhì)量和效益。我們在教師中大力開(kāi)展“三講、三比、一爭做”活動(dòng)，“講政治，比師德；講學(xué)習，比能力；講奉獻，比貢獻；爭做創(chuàng )新型教師”。通過(guò)該項活動(dòng)的開(kāi)展，在全體教師中，弘揚了四種精神:“人文精神、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神、合作精神”；確立了五種意識：“民主意識、合作意識、競爭意識、參與意識、管理意識”。引導教師學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )理解、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì )忍耐；學(xué)校領(lǐng)導要以公正的態(tài)度對待教師，能以寬廣的胸懷理解教師。
（三）自主管理
用關(guān)愛(ài)和尊重喚起學(xué)生的自主管理意識，是民主管理所遵循的基本原則。學(xué)校自主化管理表現在：學(xué)校成立了校、級部、班級三級學(xué)生自主管理委員會(huì )，實(shí)施層層管理，實(shí)行學(xué)生值勤制度。從到校到放學(xué)，從課間操到集會(huì )，從秩序到衛生，到處都有學(xué)生參與管理的身影。學(xué)校“紅領(lǐng)巾文明禮儀監督崗”，再次把學(xué)生推向了自主管理的舞臺。“文明禮儀監督員”承擔著(zhù)學(xué)生校服的穿著(zhù)、紅領(lǐng)巾的系帶、學(xué)生語(yǔ)言與行為的文明等監督與管理。
學(xué)生自主管理的模式還表現在學(xué)生自主競選上。班干部、學(xué)生會(huì )、記者團、小主持、班報校報的編輯都是由自主競爭產(chǎn)生。倡導適合學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化、民主化管理模式，以參與管理班務(wù)、校務(wù)等形式，培養學(xué)生的民主意識、競爭意識、合作意識、參與意識，為提高學(xué)校的管理水平，增添了活力和保證。
（四）情感管理
沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有奉獻，也就沒(méi)有付出。要求教師對學(xué)生付出愛(ài)心，校領(lǐng)導首先對教師付出愛(ài)心！要讓教師有歸宿感，對教職工要做到思想上多關(guān)心，工作上多信任，生活上多幫助。為教師多辦實(shí)事，滿(mǎn)足教職工生活的需要；多進(jìn)行感情投入，滿(mǎn)足教職工情感的需要；多發(fā)揚民主，滿(mǎn)足教職工成就事業(yè)的需要；多把尺子評價(jià)，滿(mǎn)足教職工求知進(jìn)取的需要。
我校過(guò)半教師家住城區，由于地處鄉村生活不便，學(xué)校建立了餐廳，自辦了伙房，郭茂華老師為教師做飯，解決了遠路教師自帶干糧喝清茶的生活困難；學(xué)校每年春天免費為教職工查體，并倡導教職工參加文體活動(dòng)，關(guān)注教職工身心健康。尊重教職工的人格和情感的需求，讓教師都有優(yōu)越感。
為滿(mǎn)足教師工作的進(jìn)取心和事業(yè)的成就感，我們積極營(yíng)造和諧、寬松、平等、民主的評價(jià)環(huán)境，建立富有個(gè)性的評價(jià)機制，不單純以考試成績(jì)評價(jià)教師工作，而是對教師工作的全方面綜合考核。為教師設立“教學(xué)特色獎”、“教學(xué)質(zhì)量獎”、“教學(xué)科研獎”、“教學(xué)創(chuàng )新獎”、“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”、“教壇新秀”、“師德標兵”、“優(yōu)秀導師”、“管理金點(diǎn)子”、“特別貢獻獎”等等不拘一格，只要有利于學(xué)校的發(fā)展，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，就在評獎范圍，讓教師在認可中，體驗尊重。
學(xué)校建立校務(wù)公開(kāi)制度。對評優(yōu)、晉級等關(guān)系教師切身利益的問(wèn)題，公開(kāi)條件標準、辦理程序、辦理結果，不搞暗箱操作，自覺(jué)接受全體教職工的監督，增加政策的透明度，使教師從內心滋生出優(yōu)越感和正義感。
用愛(ài)心培育愛(ài)心，有智慧培育智慧；學(xué)校要求每一位教師要七做到：“了解、尊重、學(xué)習、友愛(ài)、相信、教好、依靠每一個(gè)學(xué)生”； “從最后一名抓起，用多把尺子衡量”，絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生。學(xué)校的人性化管理，伴隨著(zhù)“學(xué)生成長(cháng)導師制活動(dòng)”的深入開(kāi)展和“愛(ài)心教育工程”的啟動(dòng)，不僅為教師的發(fā)展搭建了平臺，也為學(xué)生的幸福成長(cháng)奠定了基礎。“
校長(cháng)是學(xué)校的靈魂，師生是學(xué)校的生命，而校園文化則是學(xué)校的血液，他維系著(zhù)靈魂和生命，為師生構建了溫馨的精神家園，學(xué)校讓師生生活更美好！
