高職院校校園文化規劃設計理念的育人功能

（一）對個(gè)體世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)潛移默化的感染
    一個(gè)人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)他的心理健康，決定著(zhù)其心理功能的方向和強度。面對類(lèi)似的生活環(huán)境，不同的人有著(zhù)不同的體會(huì )。在困難或挫折面前，有的人能以樂(lè )觀(guān)、積極進(jìn)取的態(tài)度去處理，有的人則一蹶不振、自暴自棄。所有這些，都與一個(gè)人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)密切相關(guān)。高職學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)直接受其所處的校園環(huán)境的影響。一個(gè)富于理想和感化力的校訓，一場(chǎng)感人的名人事跡報告會(huì )，一場(chǎng)激烈的辯論賽，一次高雅藝術(shù)作品展覽，一次思想教育方面的主題班會(huì )，對學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)都會(huì )產(chǎn)生很好的熏陶。
（二】人格塑造
    人格素質(zhì)是高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，健全的人格是高職學(xué)生心理健康的基礎，人格的發(fā)展和提高對高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著(zhù)重要的促進(jìn)作用。校園文化作為環(huán)境因素的重要組成部分，對高職學(xué)生健康人格的形成和塑造具有重要的直接影響。首先，在良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)下學(xué)習科學(xué)文化知識，增長(cháng)智慧的過(guò)程就是優(yōu)化人格的過(guò)程。人格缺陷往往源于無(wú)知，無(wú)知容易使人狂妄、自卑、庸俗，而知識則使人充實(shí)、自信、高尚。其次，高職學(xué)生茌校園文化活動(dòng)中鍛煉了自己，學(xué)會(huì )了自立和與人相處，提高了對現實(shí)的認知能力。再次，高職學(xué)生在各種校園文化活動(dòng)中能加深對人生的體驗，增進(jìn)對自己和他人的認識，從而使自己更加熱愛(ài)生活、關(guān)心他人和社會(huì )。最后，高職學(xué)生在各種校園文化活動(dòng)中能充分接觸各種先進(jìn)的理論、思潮，確立起自己的社會(huì )認可的倫理道德標準和為人處事的準則。所有這些，都有助于塑造其健全人格。
（三）理想信念與目標追求的導向
  一般說(shuō)來(lái)，良好的校園文化都具有繼承性、現實(shí)的時(shí)代性和超前性，因而校園文化的導向功能主要體現在激發(fā)和引導高職學(xué)生根據社會(huì )現實(shí)未來(lái)發(fā)展的需要及自身的潛力，確定崇高的遠大理想和人生的奮斗目標，從而形成強大的心理動(dòng)力，推動(dòng)他們去儲備實(shí)力，展現自我，創(chuàng )造未來(lái)。校園文化精神能夠改變一名高職學(xué)生的理想、信念和目標追求，能夠使其一名消沉的高職學(xué)生變得上進(jìn)和勇于拼搏。

（四）精神激勵
    優(yōu)良的校園文化能產(chǎn)生良好的激勵作用，能夠激發(fā)廣大同學(xué)的成才欲望，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)努力去學(xué)習，去提高自己各方面的能力。校園文化能使學(xué)校形成精神振奮、朝氣蓬勃、開(kāi)拓進(jìn)取的良好風(fēng)氣，激發(fā)每個(gè)高職學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造力，從而形成一種你追我趕的環(huán)境和激勵機制，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習轉化為自覺(jué)行為，化外部動(dòng)力為內在動(dòng)力。如一場(chǎng)革命歷史報告會(huì )能加深離職學(xué)生對中國歷史的了解，增強愛(ài)國情操、民族自豪感和時(shí)代責任感，樹(shù)立為中華民族之偉大復興而發(fā)奮讀書(shū)的理想；一場(chǎng)企業(yè)成功人士座談會(huì )能使高職學(xué)生深入r解企業(yè)家們艱苦創(chuàng )業(yè)的歷程，增強吃苦耐勞的意識，自覺(jué)奮發(fā)圖強。
（五）文明形象的促進(jìn)
    由于歷史和特殊的社會(huì )環(huán)境等因素的影響，高職院校高職學(xué)生的自我意識非常強烈，十分關(guān)注自我形象的個(gè)性化。然而，由于審美觀(guān)念的不健全、對港臺及西方文化缺乏深層的理解，他們往往容易盲目效仿港臺明星的言行舉止、衣著(zhù)儀表，并認為這就是有個(gè)睦、符合潮流。譬如，有些男生喜歡留長(cháng)發(fā)、染發(fā)，穿稀奇古怪的衣服，他們認為不同尋常的儀表行為更能表現出自己的個(gè)性。校園文化另一重要心理功能就是通過(guò)良好的氛圍和養成教育，促進(jìn)高職院校高職學(xué)生文明形象的形成。如萊高職院校每年舉辦一次“校園風(fēng)采之星”大賽，每次比賽都吸引了上千名同學(xué)參加。參賽選手要在形象、特長(cháng)、個(gè)性愛(ài)好及對有關(guān)問(wèn)題的看法等方面接受考驗，最后，通過(guò)評委及觀(guān)眾的評選，選出了最受歡迎的十大校園風(fēng)采之星。通過(guò)比賽，選手和廣高職學(xué)生觀(guān)眾從中認識到怎樣的形象、怎樣的言談舉止、怎樣的個(gè)性修養才是同學(xué)們所最為認可的。
六）發(fā)揮特長(cháng)，提高能力，建立自信
    校園文化還能促進(jìn)高職學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)、提高能力并建立自信。據調查，78%的高職學(xué)生表明“為了鍛煉能力”而參加校園文化話(huà)動(dòng)。由于在特殊的社會(huì )環(huán)境和家庭背景中成長(cháng)，高職學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)、使用網(wǎng)絡(luò )和利用信息資源等方面的能力較強，而在策劃組織、協(xié)調交際、審美以及對高雅藝術(shù)文化的鑒賞等方面的能力卻明顯較弱。因而，積極向上的校園文化對于提高他們的特長(cháng)就顯得特別重要。大大增強了將來(lái)投身社會(huì )參與競爭的信心。
七）引導、規范言行
    校規校紀是指學(xué)校的規章制度，以及學(xué)校在長(cháng)期的傳統文化生活中所形成的約束力，前者是帶有強制性的正式行為規范，后者是約定俗成的行為規范，兩者都是校園文化的重要組成部分。一方面，要維護學(xué)校的正常教學(xué)、工作和生活秩序，就要制定各種規章制度來(lái)規范和約束人們的言行舉止，這是“依法治校”；另一方面，規章制度無(wú)論多么完善，都不可能明確到每個(gè)學(xué)生、老師的每個(gè)具體的行為。因而全棱師生在長(cháng)期的工作、學(xué)習和生活中約定俗成的文化和道德的約束力就能有效地彌補規章制度的不足，通過(guò)以德治校，使校園文化的信念、價(jià)值觀(guān)在學(xué)生心靈深處形成一種心理定勢，構造出一種響應機制，營(yíng)造出一種大家共同推崇和遵守的、高雅文明的精神文化氛圍。以法治校，可以使學(xué)生在學(xué)校長(cháng)期相對固定的、帶有強制性的制度中逐漸形成良好的生活、學(xué)習習慣，養成文明的行為舉止；而以德治校則可以減弱各種校規校紀對學(xué)生心理的沖擊，緩解自治-D
理與被自治現實(shí)形成的沖突，削弱在高職學(xué)生心中引起的種種心理抵抗力，從而在校園達成統一、和諧和默契。
磨煉意志、增強心理承受能力
  當代高職學(xué)生平時(shí)很少吃苦，缺少磨煉，依賴(lài)心理強，缺乏憂(yōu)患意識，缺乏刻苦學(xué)習、艱苦創(chuàng )業(yè)的意志和持之以恒的精神，心理承受能力相對較差，這對于高職學(xué)生的心理健康及其成長(cháng)成才是非常不利的。我們可以通過(guò)引導高職學(xué)生積極參加校園文化活動(dòng)來(lái)解決這些問(wèn)趣。比如，某高職院校在學(xué)生中廣泛開(kāi)展“三自工程”活動(dòng)，定期組織高職學(xué)生參與義務(wù)勞動(dòng)，組織高職學(xué)生打掃宿舍教學(xué)樓衛生、沖洗廁所、粉刷墻。這些活動(dòng)，不但能使高職學(xué)生懂得去維護自己來(lái)之不易的勞動(dòng)成果并尊重他人的勞動(dòng)，而且能使他們在勞動(dòng)中磨煉意志、培養愛(ài)崗敬業(yè)的精神。該學(xué)院還經(jīng)常組織學(xué)生參加各種實(shí)訓活動(dòng)，在活動(dòng)中按照現代企業(yè)對員工的管理方式，以嚴格的管理制度來(lái)要求高職學(xué)生，促使學(xué)生養成遵紀守時(shí)的習慣，培養吃苦耐勞的精神。