對宣慶小學(xué)特色內涵科學(xué)發(fā)展的思辨

   在哈爾濱市南崗區，有一個(gè)兩校合并后學(xué)生不過(guò)600余人、救耳ui不過(guò)50余人的社區學(xué)校——哈爾濱宣慶小學(xué)。學(xué)校要體現品牌，校園卻坐落在社區里，連個(gè)臨街的牌匾都無(wú)處掛；學(xué)校要表達環(huán)境文化的進(jìn)步，經(jīng)費卻很緊張，有勁使不上；學(xué)校想做大做強.又缺少優(yōu)秀的名師坐陣校園，心有余而力不足。正是這種“不人流”的尷尬，使學(xué)校的發(fā)展面臨困境，學(xué)校變成了打工者的子弟學(xué)校，稍有一點(diǎn)“門(mén)路”的家長(cháng)都把學(xué)生送到了“中心校”，學(xué)校生源流失，校長(cháng)代梅及全體領(lǐng)導班子深深體會(huì )到了這種“不入流”學(xué)校辦學(xué)的無(wú)奈與苦衷。面對這種困境，如何尋求新的發(fā)展？在專(zhuān)家的引導下，全體領(lǐng)導形成了用新的文化戰略創(chuàng )新發(fā)展的思路，讓學(xué)校在內涵建設，科學(xué)發(fā)展中，用理念及特色的方式，使這所名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)校異軍突起，其舉措，讓同行們刮目相看；其行動(dòng)，讓人們交口稱(chēng)贊。
  代梅校長(cháng)說(shuō)：  “在學(xué)校怎樣發(fā)展的問(wèn)題上，我們的班子成員是有共識的。”她總結出：“我們的發(fā)展特色是專(zhuān)家引路、家校合力、創(chuàng )造志存高遠、日新月異的文明風(fēng)尚，這是我們開(kāi)闊視野、把握教育規律的保障；我們的教學(xué)特色是‘小班教學(xué)’，注重個(gè)性的培養，全面提升教學(xué)質(zhì)量，這是我們基礎品質(zhì)的保障，我們的德育特色是軍民共建、心智弘毅，培養人格健全的人才‘，形成明德至善的發(fā)展取向，這是我們培養全人、完人風(fēng)格的保障；我們的管理特色是管理者（校長(cháng)）自律六戒、育人者（教師）反思六省、受教育者（學(xué)生）自省六鑒，這是我們銳意進(jìn)取、哲思理性的發(fā)展保障；我們的辦學(xué)特色是文化育人、文化行政，以理念表達的精神，跟進(jìn)時(shí)代，這是我們以尚德精神培養人文明美德、文化天下的胸襟的保障，我們的精神特色是崇德瀹智、明理修身，形成教風(fēng)仁愛(ài)嚴謹善導揚長(cháng)、學(xué)風(fēng)自主哲思厚積敏行、校風(fēng)勤勉卓著(zhù)的辦學(xué)風(fēng)貌，這是我們全國貫徹黨的教育方針、體現全面發(fā)展在管理上的保障。”正是這些特色，構成了一個(gè)“不人流”小學(xué)校的“明德篤志”的教育取向；正是這些理念，形成了一個(gè)“不人沆”小學(xué)融入主流的“身價(jià)”；正是這種文化發(fā)展戰略，贏(yíng)來(lái)了一片掌聲；正是這些經(jīng)過(guò)校代會(huì )認真討論，以表達育人理念的發(fā)展規則，謀定了宣慶人在新的歷史起點(diǎn)上的榮譽(yù)和未來(lái)。2010年招生工作十分順利，比原來(lái)預計的多招了近百人，流失的生源“托人”要回宣慶，不夠條件的學(xué)生找熟人非宣慶不讀。宣慶“熱”了，宣慶發(fā)展了，  “宣慶的辦學(xué)理念是正理”，學(xué)生家長(cháng)如是說(shuō)。
    “教育的目的本就是培養人的個(gè)性，可更多的學(xué)校卻少有個(gè)性發(fā)展的思考，而是一味地以分數為唯一取向，如此之學(xué)校建設，使學(xué)校磨難于理念精神特色的饑餓中，沒(méi)有特色的發(fā)展理念也就不足見(jiàn)怪了”（宣慶副校長(cháng)呂斌麗）；“教育的目的本就是對事實(shí)的追求，重要的是對價(jià)值的探討，可一時(shí)÷的分數重壓，甚至掌門(mén)人都沒(méi)有發(fā)展愿景與特色哲思和敏行的理性，怎能使受教育者更加遠行、文明與高尚”（宣慶副校長(cháng)劉潔）；