促進(jìn)中小學(xué)校園文化建設的對策

  （一）在校園物質(zhì)文化建設的同時(shí)，突出校園精神文化建設。

    精神文化是校園文化的核心和靈魂，在校園物資文化建設的同時(shí)要加強校園精神文化建設。良好校園精神文化，有利于濃厚的教育、學(xué)習氛圍的形成，也能在教育直接難以達到或不能充分發(fā)揮效用的地方產(chǎn)生影響，成為教育的向導和有益的補充。校園精神文化是不斷適應社會(huì )精神文化發(fā)展要求的，是校園主體精神社會(huì )化的過(guò)程和縮影，能通過(guò)其特有的精神環(huán)境和文化氛圍使校園內的每個(gè)人在潛移默化之中，在思想觀(guān)念、價(jià)值取向等各個(gè)方面與現存社會(huì )文化趨同，實(shí)現對人的精神、心靈、性格的塑造。因此，各中小學(xué)在校園物質(zhì)文化建設的同時(shí)，也要大力加強校園精神文化建設。堅持 “兩手抓”的政策，使校園物質(zhì)文化建設與精神文化建設相輔相成，相互促進(jìn)。

    （二）加強制度文化建設，.注重校園文化建設的創(chuàng )新性，突出校園文化建設的個(gè)性化、特色化。

    “不依規矩，不成方圓”，一所學(xué)校，須有一套完整的制度。但是要賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。學(xué)校在制訂規章制度中，應突出價(jià)值觀(guān)念、素質(zhì)要求、態(tài)度作風(fēng)等，給制度以靈魂、強調人的理想信念、奮斗方向、做人準則，把精神要求與具體規定有機地結合起來(lái)，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛柔相濟、軟硬相容的“合金”式的規章制度。使之既能起強制作用，又能發(fā)揮激勵規范的作用。使師生在執行制度、遵守紀律的同時(shí)，享有自尊，實(shí)現自我價(jià)值。

    各中小學(xué)要創(chuàng )建的校園文化，既要繼承發(fā)揚中國傳統文化的精華。擯棄那些不合時(shí)宜的舊思想、舊觀(guān)念，同時(shí)又要積極吸收有益的外來(lái)校園文化的新觀(guān)念、新經(jīng)驗，使傳統的文化向現代文化方向發(fā)展，使校園文化更具有時(shí)代性、科學(xué)性、獨創(chuàng )性。由于各中小學(xué)所處的地理位置、民族特征等方面存在著(zhù)差異，在教師隊伍的素質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展經(jīng)歷等方面有著(zhù)明顯的不同，所以，各中小學(xué)校園文化建設趨同性的同時(shí)，還要繼續保持各自獨特的風(fēng)格。

    （三）加強校園活動(dòng)建設，突出師生的重要性，充分發(fā)揮校園文化建設的主體作用。

    校園文化活動(dòng)是校園文化載體的重要組成部分。學(xué)校的育人主要通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi)（認知活動(dòng)、養成活動(dòng)、培養活動(dòng)、訓練活動(dòng)等）。根據學(xué)生的身心特長(cháng)，寓教育于豐富多彩的文化活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中求真、求知、求樂(lè )，使他們在參與中自我教育、自我管理、自我發(fā)展。根據不同年段的學(xué)生的認識結構、興趣特點(diǎn)、能力水平和心理、生理特性，設計和采取多樣活動(dòng)內容和活動(dòng)形式。多彩的校園文化活動(dòng)，培養了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增長(cháng)了學(xué)生的才干。

    校園文化的主體結構中，學(xué)生是校園文化的聚焦點(diǎn)，教師是校園文化的晶核，要充分發(fā)揮他們各自的作用，促進(jìn)校園文化的建設。

    首先，發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生的榜樣作用。在中小學(xué)，少先隊員的榜樣作用對校園文化的建設有著(zhù)重要貢獻。少先隊員們在學(xué)校生活中，以他們的天真活潑、純樸可愛(ài)、助人為樂(lè )等展示了新時(shí)期少年兒童的美好心靈。一所學(xué)校，這樣的優(yōu)秀學(xué)生越多，這所學(xué)校的校園文化建設得就越好。

    其次，要努力發(fā)揮教師的作用，在校園文化建設的主體中，教師是核心。教師擔負著(zhù)傳播科學(xué)文化知識，培養合格人才的繁重任務(wù)，因而教師要加強自身的修養?？鬃又赋觯?ldquo;其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”優(yōu)秀教師崇高的師德，嚴謹的治學(xué)態(tài)度和與人為善的處事原則，對人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)均未確立或正在確立的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )產(chǎn)生極其深刻的影響。這種影響，往往對學(xué)生的人生發(fā)展會(huì )起重要作用。

    （四）加強精神文化建設，要以育人為目的，充分發(fā)揮校園文化的教育功能

    精神形態(tài)的校園文化，是校園文化的最高層面，即所謂的“深層面”，這一層面表現在：一是學(xué)校目標，全體員工一致努力、為之奮斗，逐步成為全體成員的共識，成為學(xué)校工作的凝聚點(diǎn)；二是價(jià)值觀(guān)念，應通過(guò)各種途徑，采取各種方式，樹(shù)立全新的價(jià)值觀(guān)念，使之成為全體師生共同享有的學(xué)校內評價(jià)人與事的價(jià)值，評價(jià)成功與失敗，成績(jì)與缺點(diǎn)的觀(guān)念和標準；三是精神作風(fēng)，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)各種方式不斷同化、培育師生員工的這種精神作風(fēng)，來(lái)推廣學(xué)校的行為規范，發(fā)揮精神形態(tài)的校園文化的規范功能；四是校園禮儀，在學(xué)校目標、價(jià)值觀(guān)念和精神作風(fēng)的指導下，沿襲而形成的學(xué)校文化傳統形式，是禮節、儀式化的價(jià)值觀(guān)念。比如：互致問(wèn)候、升旗儀式，、頒獎儀式、穿校服、戴?；?、升校旗、掛校標，都能激發(fā)和強化師生員工的文化意識，使大家受到濃烈的感情熏陶，產(chǎn)生歸屬感和自我約束力。

    各中小學(xué)為了實(shí)現自己的培養目標，有必要注重校園文化的教育功能，這種功能不同于教師教、學(xué)生學(xué)的課堂教學(xué)以單向灌輸為主的教育功能，也不是以強制性的手段來(lái)使學(xué)生接受教育，而是通過(guò)非強制性的手段，在耳濡目染、潛移默化之中感染學(xué)生，使學(xué)生真正享受校園文化建設的成果，得到全面健康的發(fā)展。

    （五）加強和諧人際建設，增強校園文化建設的開(kāi)放性，拓展校園文化建設的空間。

    從某種意義上講，人際關(guān)系是一種高級形式的校園文化。良好的人際關(guān)系不僅可以使學(xué)生全身心地投入學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長(cháng)，還可以形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規范，是對學(xué)生思想品德的一種無(wú)形的巨大的力量。師生間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會(huì )“信其道”。教師要有目的地引導、強調同學(xué)間的人際關(guān)系應遵循守紀、理解、團結、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵學(xué)生充滿(mǎn)自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷。提倡同學(xué)間學(xué)習上互幫互學(xué)，共同進(jìn)步；生活上一人有難，八方相助；紀律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同時(shí)要重視學(xué)生的心理疏導，幫助他們解除煩惱健康地成長(cháng)。

     增強校園文化建設的開(kāi)放性，要實(shí)施“走出去，引進(jìn)來(lái)”的政策。首先是讓學(xué)生走出去。長(cháng)期以來(lái)很多學(xué)校從管理角度出發(fā)，利用學(xué)校的圍墻把學(xué)生與外面的世界隔開(kāi)，認為這樣可以使學(xué)生避免外界的干擾，從而使學(xué)生健康地成長(cháng)。出發(fā)點(diǎn)是好的，但是，學(xué)生的大多數校園活動(dòng)過(guò)多地局限在校內，是不利于學(xué)生成長(cháng)的。單純而又缺乏與社會(huì )充分接觸的校園活動(dòng)當然也能夠培養學(xué)生的能力，卻在無(wú)形中束縛了學(xué)生的思維。教育者要使學(xué)生走出校園，充分接觸大自然，更多地參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使他們的心靈慢慢成熟起來(lái)。其次是引進(jìn)來(lái)。在滿(mǎn)足師生需要的前提下，把學(xué)校的校園活動(dòng)場(chǎng)所如體育館、圖書(shū)館等全面對社會(huì )開(kāi)放。校園文化活動(dòng)吸納社會(huì )各界的參與，把其他學(xué)校的學(xué)術(shù)講座、體育競賽、文藝演出引進(jìn)校園。這種建設的思路既可以塑造校園形象，加深外界對學(xué)校的了解，又可以拓展學(xué)校校園文化建設的空間。