加強中小學(xué)校園文化建設的重要意義

  （一）加強中小學(xué)校園文化建設是社會(huì )主義精神文明的需要。校園文化是學(xué)校社會(huì )主義精神文明的重要組成部分和重要載體。學(xué)校不僅是培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人的重要陣地，還是傳播社會(huì )主義精神文明和社會(huì )主義文化的重要陣地。建設高格調、高質(zhì)量的校園文化，對學(xué)校堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的文化傳統和革命傳統，吸收世界文明成果，培育高素質(zhì)人才，都具有十分重要的意義，對社會(huì )的精神文明和文化建設具有重大影響。學(xué)校的校園文化建設，應當走在社會(huì )的前面，充分發(fā)揮其示范作用和輻射作用。

    （二）加強中小學(xué)校園文化建設是素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的內涵就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。加強校園自然環(huán)境的規劃與布局，建設有利于師生身心健康發(fā)展的校園文化，是學(xué)校教育的一項基礎建設，是全面貫徹教育方針、深入實(shí)施素質(zhì)教育的現實(shí)需要。著(zhù)名教育家蔡元培先生曾說(shuō)：“欲知明日之社會(huì )，須看今日之校園”，簡(jiǎn)約而深刻地指出了校園文化的重要作用，即它在一定程度上反映并直接推動(dòng)著(zhù)社會(huì )主流文化的生成和發(fā)展，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的價(jià)值。

    （三）加強中小學(xué)校園文化建設是新課程改革的需要。新課程改革強調校本課程的開(kāi)發(fā)。校本課程開(kāi)發(fā)強調以學(xué)校為基礎開(kāi)發(fā)課程，充分調查學(xué)校所在地區的需求，調查學(xué)生的需求和特征，然后通過(guò)科學(xué)程序編制課程，這就使校本課程開(kāi)發(fā)尊重學(xué)生、學(xué)校和社區的差異性，保證了課程真正以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，適合本地區的經(jīng)濟需要，適時(shí)順應社會(huì )需求。校園文化作為一種潛在的課程，通常包括滲透在課程、教材、教學(xué)活動(dòng)、班級氣氛、人際關(guān)系、校園文化和家庭、社會(huì )環(huán)境中的文化價(jià)值、態(tài)度、習慣、禮儀、信仰、偏見(jiàn)和禁忌等等，它對學(xué)校的廣大師生起著(zhù)潛移默化的影響作用，所以加強以校園文化為主題的校本課程開(kāi)發(fā)，可以充分挖掘學(xué)校潛在的教育因素，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成，同時(shí)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)校特色的形成。

    隨著(zhù)基礎教育的改革與發(fā)展，校園文化建設越來(lái)越顯現其重要的地位和作用，越來(lái)越引起有關(guān)部門(mén)的關(guān)注和重視，并取得了一些可喜的成果，這對促進(jìn)基礎教育的改革與發(fā)展起到了積極作用。但就整體而言，還有相當一部分學(xué)校的校園文化建設存在著(zhù)比較明顯的不足。在新的形勢下，加強中小學(xué)校園文化建設，努力推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對青少年健康成長(cháng)具有極其突出的現實(shí)意義。

    三、目前，中小學(xué)校園文化建設面臨的主要問(wèn)題：

    當前，從學(xué)生人文素質(zhì)的現狀、學(xué)校常規管理的水平來(lái)看，中小學(xué)校園文化建設工作仍然存在薄弱環(huán)節，大部分教師和個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導對校園文化建設的認識還只是停留在膚淺的層面上。主要表現為：

    （一）是校園文化建設缺乏組織領(lǐng)導，缺乏整體設計和綜合管理，普遍處于松散無(wú)序狀態(tài)。學(xué)校領(lǐng)導對校園文化建設的重要意義認識不足，不能自覺(jué)地建設和正確導向校園文化。

    （二）是學(xué)校對社會(huì )文化缺乏積極有效地反饋、篩選和導向、疏導，在學(xué)校當中“讀書(shū)無(wú)用論”、講享受、搞攀比、出入電子娛樂(lè )場(chǎng)所等非理性文化傾向成為時(shí)尚。                                                            

    （三）學(xué)校中占主要地位的是學(xué)生自發(fā)形成的通俗文化、淺層次文化，如校園童謠、流行歌曲，與學(xué)校教育對學(xué)生的要求和校園的主導文化有較大的距離，需要正確的引導，促進(jìn)其層次的提高。

    （四）是學(xué)校組織的體育活動(dòng)、藝術(shù)節等，活動(dòng)的形式過(guò)于單調，不注重普及性，對學(xué)生缺乏應有的吸引力和凝聚力。

    （五）是師生在校園文化建設中的積極性和潛能未充分的發(fā)揮出來(lái)，需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

    （六）是教師文化素質(zhì)不能適應校園文化建設的要求，特別是文化導向上的要求，教師隊伍自身的問(wèn)題亟需解決，如講進(jìn)取、講奉獻的風(fēng)氣淡薄了，無(wú)心施教的現象近年來(lái)有所發(fā)展。

    （七）校園建筑、環(huán)境布置缺乏文化風(fēng)格，有些學(xué)校校舍墻體脫落、校舍校貌陳舊零亂，綠化美化缺乏文化品位，發(fā)揮不了物質(zhì)文化的教育功能。