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   在環(huán)境建設中著(zhù)力打造校園精神符號

  ?？诼糜温毿Ｊ呛Ｄ鲜∈讋?chuàng )集團化辦學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校。1993年，?？谑幸跃┖傻亟逃献鳛槠鯔C，借助北京優(yōu)質(zhì)職教資源，成立了這所以服務(wù)海南旅游業(yè)為主的職業(yè)學(xué)校。

  走進(jìn)?？诼糜温毿４箝T(mén)，映入眼簾的是“上學(xué)如上班，上課如上崗”十個(gè)大字，還有正昂首嘶鳴、飛躍奔騰的“馬踏飛燕”造型。而更讓人心靈為之一動(dòng)的，還是那躍動(dòng)在學(xué)校操場(chǎng)、實(shí)訓室、操作間各處的生龍活虎而又彬彬有禮的學(xué)生身影。以崗位工作的嚴謹作風(fēng)求知，以“馬踏飛燕”的奮進(jìn)精神創(chuàng )業(yè)，以文明知禮的品性做人，這就是?？诼糜温毿Ｐ@文化的真實(shí)寫(xiě)照。

  ?？诼糜温毿Ｗ赞k學(xué)以來(lái)，經(jīng)歷了改擴建和搬遷校園等過(guò)程，但無(wú)論校園怎么變，卻始終有一句標語(yǔ)矗立在校園最醒目處，那就是“上學(xué)如上班，上課如上崗”，它意味著(zhù)一所職業(yè)學(xué)校始終在以上班、上崗的要求塑造著(zhù)學(xué)生的職業(yè)行為，培養著(zhù)學(xué)生的職業(yè)品格。學(xué)校在各樓層墻壁上的標語(yǔ)也力圖突出職業(yè)學(xué)校特有的文化符號，如“技能是發(fā)展之翼，誠信是做人之本”、“春蠶吐絲蜂釀蜜，立足社會(huì )靠技藝”、“學(xué)在苦中求，技在勤中練”等。學(xué)校班級文化建設更是力圖豐富多彩，體現職業(yè)學(xué)校特質(zhì)。學(xué)校每年開(kāi)展的“文明教室”評比，促進(jìn)了各班專(zhuān)業(yè)化的班級文化建設。在“文明教室”評比中，學(xué)校出方案出標準，每次評比之前都會(huì )從文化氛圍、專(zhuān)業(yè)特色、總體布置、板報、學(xué)習園地、公物保管等方面對學(xué)生進(jìn)行輔導，既注重校園環(huán)境和文化建設的整體和諧，又注重不同班級間的專(zhuān)業(yè)文化建設。

  不僅如此，?？诼糜温毿Ｒ恢眻猿謱W(xué)生統一著(zhù)裝、統一發(fā)型、統一書(shū)包。這種具有職業(yè)氣息的著(zhù)裝，因為18年堅守而成為學(xué)校固化的文化標志和符號，代表了?？诼糜温毿５囊环N精神。學(xué)生們走在校園里是校園流動(dòng)的風(fēng)景，走在大街上是?？诹聋惖娘L(fēng)景，走上實(shí)習崗位更成為?？诼糜温毿５钠放坪拖笳?。

  在制度完善中著(zhù)力彰顯校園價(jià)值追求

  職業(yè)學(xué)校的制度建設相對薄弱，為解決這一問(wèn)題，?？诼糜温毿７e極開(kāi)展相關(guān)研究，在實(shí)驗研究過(guò)程中修訂完善學(xué)校各項規章制度，并在其中努力彰顯學(xué)校文化和價(jià)值追求。

  在學(xué)校德育工作的制度建設中，學(xué)校對包括學(xué)生儀容儀表在內的規定與要求，都以制度形式規范下來(lái)，通過(guò)制度建設讓全校師生知道應該做什么、不應該做什么。學(xué)校將學(xué)生的入軌教育（一年級）——定型教育（二年級）——成熟教育（三年級）互相鏈接和滲透，形成一個(gè)連貫的、整體的德育體系，將日常的教育教學(xué)管理轉化為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，進(jìn)而形成濃郁的校園文化氛圍，陶冶學(xué)生情操。

  學(xué)校協(xié)調社會(huì )各方面力量積極支持和參與德育，努力構建學(xué)校、家庭、社會(huì )教育相互滲透、整體協(xié)調的良好育人環(huán)境。在制度建設中設置了逐漸遞進(jìn)的三級德育網(wǎng)絡(luò )系統，其中一級德育網(wǎng)絡(luò )發(fā)揮德育工作者主體作用，組織學(xué)生開(kāi)展各項活動(dòng)；二級德育網(wǎng)絡(luò )要求帶隊實(shí)習教師負責學(xué)生實(shí)習期間的管理與教育，各科任教師在教學(xué)上注重德育滲透、教書(shū)育人；三級德育網(wǎng)絡(luò )通過(guò)學(xué)校組織的家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)接待日、家長(cháng)學(xué)校、家庭教育咨詢(xún)、家長(cháng)委員會(huì )等方式讓家長(cháng)參與到學(xué)校教育中來(lái)。學(xué)校與社區、用人單位及公安、司法、城建、文化、街道等單位開(kāi)展共建活動(dòng)，建立校園警務(wù)室、聘請法制副校長(cháng)、清理周邊流動(dòng)攤點(diǎn)、整頓交通秩序、規范網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)，從而凈化校園周邊環(huán)境。

  完善的制度建設和多層次的管理網(wǎng)絡(luò )，形成學(xué)校“嚴、實(shí)、細”的德育方法。“嚴”即嚴明紀律，嚴格管理，強調令行禁止，獎罰分明，嚴出素質(zhì)；“實(shí)”即德育工作每一個(gè)環(huán)節都實(shí)實(shí)在在，看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，講得出；“細”即對學(xué)生日常管理實(shí)行行為規范量化考核，做到各類(lèi)情況有歸類(lèi)、有分析、有總結。由于持之以恒抓落實(shí)，師生已逐漸將各項制度和管理內化為自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)校也逐漸從制度管理走向文化引領(lǐng)和自覺(jué)。

  2007年，學(xué)校在由22家企業(yè)和20所相關(guān)職業(yè)學(xué)校組成的“海南旅游職教集團”中成為龍頭校。為了發(fā)揮龍頭校的輻射效應，?？诼糜温毿f(xié)助各分校開(kāi)展禮儀教育、教師培訓等工作，通過(guò)送教上門(mén)、舉行集團年會(huì )等各項活動(dòng)，將業(yè)已形成的良好校園文化發(fā)揚光大。

  在活動(dòng)開(kāi)展中著(zhù)力弘揚校園文化特色

  為了配合海南建設國際旅游島、培養高素質(zhì)旅游服務(wù)類(lèi)人才的需求，?？诼糜温毿猿忠?ldquo;文質(zhì)彬彬，溫文爾雅”為學(xué)生行為準則，以知書(shū)達理為校園文化氛圍，形成獨具特色的職業(yè)學(xué)校校園文明禮儀風(fēng)范，在海南省校園文明大行動(dòng)中起到先鋒帶頭作用。

  為了培養學(xué)生良好的行為禮儀，學(xué)校從新生入學(xué)第一天起，就將“文質(zhì)彬彬，溫文爾雅”的行為準則滲透在學(xué)校生活中，從日常常規、生活點(diǎn)滴中加以引導、提醒和督促。學(xué)校在校門(mén)口至教學(xué)樓的沿途中，都安排有值勤學(xué)生站崗，標準的站姿、甜美的笑容、親切的問(wèn)候和熱情的服務(wù)，使每位路過(guò)的師生不由受到感染和熏陶，從而自覺(jué)規范起自己的言行和舉止。值勤的學(xué)生除了展示禮儀風(fēng)范之外，還有一個(gè)重要的任務(wù)，就是檢查督促同學(xué)們的穿著(zhù)、發(fā)型和言行。對于不合禮儀的言行，值勤的學(xué)生會(huì )進(jìn)行耐心提示和勸導。在細致周到的提醒和督促中，學(xué)生逐漸養成良好的禮儀習慣和文明舉止。

  為了在校園里推廣禮儀文化，學(xué)校專(zhuān)門(mén)設立了豐富多彩的禮儀活動(dòng)。由于中職學(xué)生大多在初中階段沒(méi)有養成良好的行為習慣，學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)就請專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行禮節禮貌專(zhuān)題講座，并組織各班級學(xué)習交流，以文明禮儀的美感熏陶學(xué)生，用文明禮儀的生活和校風(fēng)感染、激勵學(xué)生。學(xué)校將每一階段的德育活動(dòng)都以主題月的形式開(kāi)展，在每一次活動(dòng)中，都將學(xué)生的文明禮儀行為作為活動(dòng)評比的重要標準。

  學(xué)校組織的禮儀服務(wù)隊是校園禮儀之花中開(kāi)得最燦爛、最耀眼的一朵。禮儀服務(wù)隊的隊員們參加學(xué)校的各種對外接待工作，參加市里、省里委派的各種禮儀接待活動(dòng)。在2008年北京奧運服務(wù)工作中，她們以訓練有素的文明禮儀和良好的職業(yè)素養圓滿(mǎn)完成任務(wù)，為?？诼糜温毿ＺA(yíng)得美譽(yù)。

  藝術(shù)節、技術(shù)節、運動(dòng)會(huì )和社團是?？诼糜温毿Ｐ@文化又一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)校有朗誦社、影像社、美食社、花式調酒社等20多個(gè)學(xué)生社團，大部分由學(xué)生自發(fā)組織，充分代表了學(xué)生的愛(ài)好與興趣，學(xué)生在其中找到了適合自己的發(fā)展空間，看到了自身價(jià)值，從而有效激發(fā)了學(xué)生的自主、自尊和自豪感，形成積極向上的生活和學(xué)習態(tài)度。學(xué)生社團活動(dòng)的開(kāi)展，極大豐富了校園文化建設，也成為學(xué)校“貼近學(xué)生、主體參與、自我發(fā)展”的最好載體。