校園文化的載體

 校園文化可以通過(guò)以下載體表現：

１．校園物質(zhì)環(huán)境

校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是校園文化的表層部分，是實(shí)現精神文化與制度文化的載體與手段，是推進(jìn)校園文化建設必要的物質(zhì)基礎和前提。它主要包括以下幾個(gè)方面的內容。

（1）學(xué)校名稱(chēng)、標示。

（2）校園外貌、自然環(huán)境、建筑風(fēng)格、辦公室與教室布置，校園綠化、美化、凈化等。

（3）?；?、校旗、校歌、?；ǖ?。

（4）學(xué)校的紀念性建筑，包括紀念碑、紀念墻、紀念林、歷史文化名人和英模塑像等。

（5）學(xué)校的文化體育生活設施。

（6）學(xué)校紀念品、文化生活用品。

（7）學(xué)校文化傳播網(wǎng)絡(luò )。包括?？?、校報，校園廣播、電視節目、計算機網(wǎng)絡(luò )，宣傳欄、宣傳冊、標語(yǔ)口號、櫥窗板報等。

（8）文藝體育活動(dòng)。

（9）校園文化成果。如科研論文、軟件設計、藝術(shù)作品等，還有純物質(zhì)形式的,如山地學(xué)校師生開(kāi)辟的植物園,城市學(xué)校師生栽植的樹(shù)木、砌壘的花池、職工制作的綠地護欄、科技發(fā)明裝置、教具設備等。除此而外,攝影、書(shū)法、歌舞、剪紙等藝術(shù)創(chuàng )造,也是校園文化成果的重要組成部分。一個(gè)好的學(xué)校,應當是校園文化成果豐碩的學(xué)校,而豐碩的文化成果,現實(shí)性地顯現出該校師生員工的精神面貌和創(chuàng )造熱情。因此,校園文化必須把校園人文化成果的創(chuàng )造當做非常內在的重要組成部分。在某種意義上,請別人為學(xué)校蓋一座樓,也不一定比校園人親自栽一棵樹(shù)更能產(chǎn)生心靈撼動(dòng)的力量。

校園物質(zhì)文化的每一個(gè)實(shí)體，以及各實(shí)體之間的結構關(guān)系，應反映出學(xué)校的教育理念、辦學(xué)宗旨、精神價(jià)值和審美意識等。完整的校園物質(zhì)文化為師生員工開(kāi)展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂(lè )的教育活動(dòng)提供活動(dòng)場(chǎng)所，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂(lè )有其所，在求知、求美、求善中受到啟迪和教育，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

２．學(xué)校制度

這是校園文化的中間層面和保障系統，它規定了學(xué)校師生員工在共同的學(xué)習、工作、生活中應當遵守的行為準則，集中體現了校園物質(zhì)文化和精神文化對師生員工行為的要求。它主要包括以下三個(gè)方面的內容：

（1）一般制度。這是指維系學(xué)校正常秩序必不可少的規章制度，比如教代會(huì )制度、教學(xué)制度、人事制度、財務(wù)制度等。這些成文制度和不成文的規范與習慣對學(xué)校師生員工的行為起著(zhù)約束作用，保證了整個(gè)學(xué)校的有序運轉。

（2）特殊制度。這是指學(xué)校中非程序化的制度，如學(xué)生評議教師制度、總結表彰制度、領(lǐng)導干部“五必訪(fǎng)”制度等。和一般制度相比，特殊制度反映了一所學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和文化特色。

（3）學(xué)校風(fēng)俗。這是指學(xué)校長(cháng)期沿襲、約定俗成的典禮、儀式、節日、活動(dòng)等。如體育比賽、歌詠比賽、學(xué)校成立周年慶典等。它對于增強師生員工的認同感、歸屬感和凝聚力，提高學(xué)校美譽(yù)度和成員積極性有著(zhù)特殊的作用。

３．校園精神文化

校園精神文化是校園文化的核心和靈魂，也是校園文化的最高層次，是形成物質(zhì)文化和制度文化的基礎和原因。它主要是指全體師生員工共同創(chuàng )造并信守的精神品格、理想價(jià)值、道德風(fēng)氣等意識形態(tài)，是一所學(xué)校品質(zhì)、個(gè)性、精神的集中反映。它主要包括學(xué)校發(fā)展目標、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系等。

（1）學(xué)校發(fā)展目標。它是學(xué)校確立的在未來(lái)一定時(shí)期內所要達到的發(fā)展成效或結果，是學(xué)校全體成員的共同理想與追求。實(shí)事求是而又鼓舞人心的學(xué)校發(fā)展目標可充分調動(dòng)學(xué)校下屬機構和師生員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，成為凝聚人心，匯聚人力的焦點(diǎn)。

（2）校風(fēng)。校風(fēng)是學(xué)校及其師生員工在長(cháng)期的教育教學(xué)過(guò)程中積淀、傳承下來(lái)的思想作風(fēng)、精神風(fēng)貌、行為習慣和工作生活方式等。校風(fēng)一經(jīng)形成就會(huì )在校園中造成一定的氣氛，成為影響群體行為的無(wú)形的巨大力量，并對外來(lái)的文化與行為具有篩選和過(guò)濾作用。努力形成尊師重教、育人為本、求真務(wù)實(shí)、民主和諧的優(yōu)良校風(fēng)，實(shí)現管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人，是提高育人質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的長(cháng)久之計和基礎性工作。

（3）教風(fēng)。教風(fēng)是學(xué)校教師群體在長(cháng)期的教育實(shí)踐中形成的教育教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格，是教師品德、知識水平、教育教學(xué)理論與方法等素質(zhì)的綜合表現。教師是學(xué)生成長(cháng)的領(lǐng)路人、先進(jìn)文化的創(chuàng )造者、體現者與宣傳者，因此，要抓好包括干部職工工作作風(fēng)在內的教風(fēng)建設，在干部職工中樹(shù)立起勤政廉潔、團結協(xié)作、嚴謹高效、耐心周到的工作作風(fēng)，在教師中樹(shù)立起為人師表、嚴謹治學(xué)、科學(xué)求真、民主平等的教風(fēng)，并以此促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

（4）學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生群體在長(cháng)期學(xué)習生活過(guò)程中形成的治學(xué)態(tài)度、學(xué)習生活習慣和文明修養等。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)像優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)一樣，是一種無(wú)形的壓力，能夠促進(jìn)學(xué)生良好習慣的形成和不良習慣的修正。尊師重教、博學(xué)篤志、科學(xué)求實(shí)、文明儒雅的優(yōu)良學(xué)風(fēng)對學(xué)生品德的完善、學(xué)業(yè)的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高都有著(zhù)重要

的影響。

（5） 學(xué)校人際關(guān)系。學(xué)校人際關(guān)系是指學(xué)校領(lǐng)導人、管理者、教職工及其家屬、學(xué)生在長(cháng)期的教育教學(xué)工作中形成的人與人、群體與群體之間的關(guān)系。建設仁愛(ài)和諧、公平競爭、團結協(xié)作、共同發(fā)展的良好學(xué)校人際關(guān)系，有助于調動(dòng)教職工的積極性，有助于避免和化解各種矛盾與沖突，建設和諧校園與和諧社會(huì )。