淺談校園文化建設

 　　校園文化從層級來(lái)分可大致分為兩種,即環(huán)境文化和精神文化。環(huán)境文化屬于表層文化，是顯性的；而精神文化才是校園文化的核心、主體、基礎，是內隱的。環(huán)境文化可以借鑒、效仿，可以在短期內實(shí)現目標的達成。而精神文化則需要同心同德，需要用心經(jīng)營(yíng)，需要積淀，更需要不斷向傳統內容賦予新的內涵。學(xué)生道德缺失，學(xué)校缺少精神內核的現實(shí)告誡我們，在抓好環(huán)境文化建設的同時(shí)，更需要堅持不懈、扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)校精神文化建設。清華大學(xué)原校長(cháng)梅貽琦說(shuō)：“大學(xué)者，非大樓也，乃大師之謂也。”這句話(huà)所要表達的意思就是，要想成就一所學(xué)校，必須走內涵發(fā)展之路。

　　根據學(xué)校實(shí)際，抓實(shí)校園環(huán)境建設。抓校園環(huán)境建設應因地制宜，因校而異。占地狹小的學(xué)校，就應該把校園環(huán)境建設的著(zhù)眼點(diǎn)定位于立體空間上。應根據實(shí)際定位校園環(huán)境建設，可選擇文化墻建設。如教風(fēng)、學(xué)風(fēng)展示墻，畫(huà)墻或涂鴉墻。占地較大的校園，環(huán)境建設也不能只考慮氣勢恢宏或者只顧著(zhù)將校園建造得如詩(shī)如畫(huà)，應該綜合考慮觀(guān)賞性、舒適性和文化性，力爭將校園環(huán)境打造成能夠促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習的文化莊園。

　　從讀書(shū)活動(dòng)入手，構建書(shū)香校園。只有校長(cháng)讀書(shū)才能帶動(dòng)教師讀書(shū)，只有教師讀書(shū)才能帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)，只有學(xué)生讀書(shū)校園才能書(shū)聲瑯瑯，充滿(mǎn)書(shū)香氣息。所以校長(cháng)應該是讀書(shū)學(xué)習的倡導者、引導者。校長(cháng)要通過(guò)不斷地讀書(shū)、學(xué)習，豐富、充實(shí)并改變自己，做教師思想的引領(lǐng)者，事業(yè)的合作者。

　　激勵調動(dòng)教師時(shí)刻處于一種學(xué)習的狀態(tài)，讓讀書(shū)學(xué)習成為教師的職業(yè)習慣和生活方式。教師只有堅持學(xué)習，才能不斷豐富文化積淀，不斷更新知識結構，才能永立教學(xué)改革的潮頭，才能有搏擊風(fēng)浪的勇氣和力量。學(xué)校要為教師讀書(shū)學(xué)習創(chuàng )造條件，提供物質(zhì)和時(shí)間保障。

　　開(kāi)展班級讀書(shū)活動(dòng)，使讀書(shū)活動(dòng)課程化。教師在自己讀書(shū)的基礎上，可根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，結合學(xué)生自薦，為不同年級的學(xué)生選出每學(xué)期必讀和選讀的書(shū)目，每周應召開(kāi)一次讀書(shū)報告會(huì )，每學(xué)期緊扣讀書(shū)活動(dòng)舉辦一次主題匯報會(huì )。通過(guò)讀書(shū)開(kāi)闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生文化底蘊。讓讀書(shū)學(xué)習貫穿于學(xué)生學(xué)習的每一天，貫穿于學(xué)習的每一學(xué)期，直到一生，讓校園充滿(mǎn)書(shū)香氣息。

　　校園文化建設不能忽視“校園人際關(guān)系文化”。學(xué)校的人際關(guān)系包括學(xué)校領(lǐng)導之間、領(lǐng)導與教職工之間，教師之間、教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)校人際關(guān)系文化是學(xué)校精神文化建設的組成部分，它制約著(zhù)學(xué)校發(fā)展的層次和水平，良好的人際關(guān)系有助于排除和避免人與人之間的矛盾和沖突，有助于教師與學(xué)生更好地完成學(xué)校工作任務(wù)和奮斗目標。