良好的校園文化對職業(yè)院校學(xué)生的影響

一、校園文化及基本作用

校園文化作為文化的一個(gè)分支，是指校園中具有學(xué)生特點(diǎn)的精神環(huán)境和文化氛圍，或是在教學(xué)管理及整個(gè)教育過(guò)程中逐漸形成的特定文化環(huán)境和文化傳統。荷蘭管理心理學(xué)家霍夫斯坦特認為：這種文化氛圍、傳統或環(huán)境使之與其他組織或人群區別開(kāi)來(lái)，人們通過(guò)加入一個(gè)組織而在有意或者無(wú)意之中堅持著(zhù)自己所在共同體的價(jià)值與信念，這種價(jià)值和信念對人們的影響是刻骨銘心的，必然滲透于管理和學(xué)校（組織）運行的全過(guò)程，任何組織（學(xué)校）成功的運作，必須充分重視校園（組織）文化的建設。
前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng )造的周?chē)榫?，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中一個(gè)微妙的領(lǐng)域。”校園文化就是這樣一個(gè)微妙的領(lǐng)域。校園文化不是以強制性的手段來(lái)使學(xué)生接受教育，而是通過(guò)非強制性的手段，在耳濡目染、潛移默化之中感染學(xué)生。天津南開(kāi)中學(xué)曾在教學(xué)樓前豎起一面鏡子，上面寫(xiě)有四十字鏡銘：面必凈、發(fā)必理、衣必整、紐必結；頭容正、肩容平、胸容寬、背容直；氣象：勿傲、勿暴、勿急；顏色：宜和、宜靜、宜莊。周總理在南開(kāi)中學(xué)上學(xué)時(shí)，便是以此鏡作為言談舉止的規范。因此，在他的光輝一生中永遠保持了舉世公認的優(yōu)美氣度和偉人風(fēng)范。由于校園文化的教育作用在于熏陶，人會(huì )在不知不覺(jué)中接受教育，并內化成信念、覺(jué)悟、習慣，因而能避免單純的正面教育所引起的逆反心理，收到正面教育所不能收到的效果。學(xué)生時(shí)期是一個(gè)人世界觀(guān)、人生觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生一踏入校門(mén)就會(huì )進(jìn)入一種氛圍，自然而然地受到了校園文化的影響。俗話(huà)說(shuō)：近朱者赤、近墨者黑，“無(wú)聲潤物的三春雨，有心護花的二月風(fēng)”，說(shuō)的就是這樣一種感染過(guò)程。正因為如此，建設良好的、催人上進(jìn)的校園文化的就顯得格外重要了。
二、良好的校園文化對職業(yè)院校學(xué)生的影響
1、良好的校園文化具有導向的作用，有助于職業(yè)院校學(xué)生的保持健康的心理，激發(fā)起對職業(yè)的熱愛(ài)。
由于，校園文化是根植于校園歷史的一種精神積淀，是經(jīng)歷許多人嘔心瀝血的匠心獨運。因此，每當一種校園文化形成之后，必將對受教育者起到永久的導向作用。學(xué)校的歷史愈悠久，那么他的文化就越顯深厚；對職業(yè)院校學(xué)生的影響無(wú)疑是深刻而久遠的。它看似流水一樣清淡，但卻能在無(wú)形之中深入每個(gè)學(xué)生的心靈，發(fā)掘并不斷矯正他們的人生目標。良好的校園文化具有明顯的導向作用，改善其學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)生的自信心。如，有的學(xué)校開(kāi)辟了校友事跡陳列館、請來(lái)了畢業(yè)生為新生介紹自己成功的足跡。再如，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都要邀請金融專(zhuān)業(yè)的在銀行工作的畢業(yè)生為新生作報告，新生們從中了解到，成都市幾乎每一個(gè)儲蓄所都有該校的畢業(yè)生。不少畢業(yè)生成為了行家、理手。他們深切的感受到：社會(huì )是需要我們專(zhuān)業(yè)的，同時(shí)也需要高技術(shù)應用型人才的，只要努力，高職生也能成功，這種導向作用影響是巨大的，將激發(fā)起對職業(yè)的熱愛(ài)。
2、良好的校園文化能夠有效地促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的建構
建構主義認為：知識不是通過(guò)教師的傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的情景即社會(huì )文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習者自己原有的認知結構的有關(guān)經(jīng)驗去同化，或者非原有經(jīng)驗去順應。即通過(guò)意義構建的方式而獲得。校園文化可以說(shuō)是這種學(xué)習環(huán)境和文化背景在學(xué)校的集中體現。職業(yè)院校新生對相關(guān)職業(yè)的了解是比較膚淺的，不深入的，而良好的、具有職業(yè)特點(diǎn)的校園文化，將豐富職業(yè)院校學(xué)生原有的認知結構的有關(guān)經(jīng)驗，有助于完成對專(zhuān)業(yè)知識認識的意義構建。如，不少職業(yè)院校營(yíng)造了很好的職業(yè)文化氛圍，有仿真的實(shí)作室、實(shí)訓基地，有高年級學(xué)生參與行業(yè)活動(dòng)的圖片展覽，學(xué)生自然會(huì )受到強烈地感染的，并積累職業(yè)的初步經(jīng)驗，這些是專(zhuān)業(yè)知識建構的基礎。
3、良好的校園文化有助于強化職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，突出職業(yè)的實(shí)踐性和針對性
職業(yè)教育是一種相對的完成性教育，學(xué)生通過(guò)短短的2、3年時(shí)間的學(xué)習，就可以走上工作崗位，畢業(yè)生的質(zhì)量將直接影響勞動(dòng)大軍的整體素質(zhì)，職業(yè)教育雖然要求學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)理論，但更強調理論的實(shí)際應用，由于校園文化有一種潛在的感染能力，其直觀(guān)性將有助于理論聯(lián)系實(shí)際，有助于有針對性地增強學(xué)生的應用能力、動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。如,我院物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，成立了學(xué)生物業(yè)管理公司，按照物業(yè)管理公司的運做管理學(xué)生公寓，構成了具有職業(yè)特點(diǎn)的校園文化，恰是一種學(xué)生喜歡的，有助于增強職業(yè)信心和堅定職業(yè)理想。又如，舉行行業(yè)的成功知名人士或專(zhuān)家報告會(huì )，觀(guān)看行業(yè)發(fā)展影像資料等方式，展示職業(yè)的美好前景，均能夠蘊釀良好的校園職業(yè)氛圍，提升職業(yè)誘因價(jià)值。曾經(jīng)一職業(yè)院校請了一著(zhù)名推銷(xiāo)員作報告，新生直觀(guān)地了解到社會(huì )上優(yōu)秀營(yíng)銷(xiāo)人員的缺乏，以及優(yōu)秀營(yíng)銷(xiāo)人員普遍創(chuàng )造價(jià)值是一般人員的3000倍的實(shí)事，不少新生得出結論：營(yíng)銷(xiāo)事業(yè)大有可為。激發(fā)起學(xué)習銷(xiāo)售專(zhuān)業(yè)的激情，強化了其職業(yè)理想的樹(shù)立。
三、職業(yè)院校如何建設良好的校園文化
1、充分發(fā)揮校園文化的主體的作用
校園文化的主體是指營(yíng)造、參與校園文化的校園人，這些校園人包括學(xué)生、教師、管理人員、后勤服務(wù)人員等。在營(yíng)造、參與校園文化的過(guò)程中，教師與學(xué)校管理人員起著(zhù)主導的作用，他們的思想境界、行為作風(fēng)，對于校園文化的建設有著(zhù)重要的影響。校園文化的客體，就是指學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)環(huán)境。校園文化的主體，同時(shí)也構成了校園文化客體的組成部分。當他們在校園文化建設過(guò)程中發(fā)揮積極主動(dòng)的作用時(shí)，他們是主體；當他們受到校園文化的影響時(shí)，他們又是客體。
從校園文化的主體中可以看出，職業(yè)院校校園文化的建設重在發(fā)揮學(xué)生、教師、服務(wù)人員和管理者的作用。
（1）職業(yè)院校校園文化的建設，必須圍繞校園文化的主體－－職業(yè)院校學(xué)生的成長(cháng)而展開(kāi)。
職業(yè)院校學(xué)生既是校園文化的營(yíng)造者，又是校園文化的受益者。職業(yè)院校校園文化的建設，必須圍繞職業(yè)院校學(xué)生的成長(cháng)而展開(kāi),必須以學(xué)生能夠接受、樂(lè )于接受的形式開(kāi)展，并且與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系。
如，可以充分運用榜樣對校園文化影響。一些有一定歷史的職業(yè)院校學(xué)校，培養了不少勞動(dòng)模范、服務(wù)明星、技能大賽的得主，這對于職校生無(wú)疑有巨大的影響。
又如，可以充分發(fā)揮學(xué)生黨支部的作用。通過(guò)“大學(xué)生黨員積極分子示范制”，逐漸形成了“一個(gè)黨員，一面旗幟”的局面。通過(guò)健全黨員理論培訓制、在宿舍的適當位置懸掛黨員標志牌、實(shí)施學(xué)生黨員監督制、建立學(xué)生黨員信息反饋制、實(shí)施學(xué)生黨員考核制，使大學(xué)生黨員達到五個(gè)要求，即：思想上更先進(jìn)、學(xué)習上列前茅、工作上是榜樣、生活上作模范、身心上要健康。從而引領(lǐng)先進(jìn)校園文化。
再如，可以充分發(fā)揮職業(yè)院校學(xué)生社團的作用。如學(xué)校學(xué)生會(huì )可以辦校報，專(zhuān)業(yè)部組織相應的專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì )，“演講協(xié)會(huì )”、“職業(yè)院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)報”、“專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )”“英語(yǔ)之角”“武術(shù)學(xué)會(huì )”等等。由于學(xué)生社團的志趣相融作用，社團活動(dòng)不僅能使社團成員態(tài)度趨于一致，步調走向一致，使社團成員相互鼓勵，增強信心與力量，而且也營(yíng)造了良好的校園文化氛圍。
（2）職業(yè)院校校園文化的建設，必須充分發(fā)揮教師的榜樣作用
在校園文化的主體的建設，最主要的因素有兩個(gè)，那就是學(xué)風(fēng)與教風(fēng)。教師作為學(xué)生行為的榜樣，在扮演角色時(shí)，其榜樣作用被看作是“社會(huì )的代表”，“倫理的化身”，肩負著(zhù)傳遞社會(huì )文化價(jià)值與標準的任務(wù)。教師對他所教學(xué)科的態(tài)度，以及對學(xué)習的態(tài)度也會(huì )成為社會(huì )和學(xué)生的榜樣，都會(huì )激起學(xué)生強烈的認同和模仿的愿望，成為校園文化建設的核心因素。職業(yè)院校教師除一般意義上的“學(xué)高為師，身正為范”，具有教師的一般教育、教學(xué)能力外，更重要的是：應當在職業(yè)能力方面給學(xué)生以榜樣的示范，迫切需要職業(yè)院校教師在成為“雙師型”教師方面下功夫。由于歷史的原因職業(yè)院校教師從行業(yè)人事到專(zhuān)業(yè)課教師的是少數，要成為“雙師型”教師需要學(xué)校制定相應的培養政策。到大學(xué)、行業(yè)、請專(zhuān)家和優(yōu)秀教師講學(xué)、安排教師外出進(jìn)修等形式，以提升教師的職業(yè)水平，更好地發(fā)揮其榜樣作用。
（3）合理利用校園文化的客體因素
職業(yè)院校受其培養目標決定，與學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)環(huán)境－－校園文化的客體因素有密切的聯(lián)系。這些因素主要有政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境因素等等。如，可以通過(guò)學(xué)習16大的精神、全國職教會(huì )的精神、介紹職業(yè)準入情況、分析就業(yè)形勢、介紹西部大開(kāi)發(fā)的政策、參與西部論壇等與學(xué)生有關(guān)的內容烘托出濃濃的職業(yè)院校校園文化氛圍。
2、把握職業(yè)院校校園文化的結構層次，重在深層次的建設
校園文化和其它社會(huì )文化一樣，包含三個(gè)層次的同心圓。即淺表層文化、中層文化和深層面文化。
最外層是淺表層文化，也稱(chēng)校園物質(zhì)文化，是校園內具體文化活動(dòng)的物質(zhì)性載體，它構建了校園文化的物質(zhì)基礎，能體現出校園文化主體的某種價(jià)值觀(guān)和信仰。它主要包括校園內的各種建筑物、教學(xué)科研設備、圖書(shū)資料、校園道路、花草樹(shù)木、雕塑壁畫(huà)等能為人們的感官所直接觸及的直觀(guān)形象。由于職業(yè)院校培養的是一線(xiàn)工作人員，可以通過(guò)校園其獨特的物質(zhì)文化形態(tài)影響職業(yè)院校學(xué)生，起到陶冶情操、凈化心靈的作用，養成在文明、整潔、和諧、清新的環(huán)境中工作的習慣。具體可以在保持校園環(huán)境整潔（包括合理劃分保潔區、食堂管理、垃圾袋裝化等）、組織職業(yè)院校學(xué)生自我服務(wù)、為他人服務(wù)、美化綠化校園等方面營(yíng)造職業(yè)院校學(xué)校校園物質(zhì)文化。
中層面校園文化又稱(chēng)校園制度文化。一個(gè)學(xué)校如果僅有優(yōu)越的環(huán)境，沒(méi)有嚴格的規章制度來(lái)約束和規范師生員工的行為，學(xué)校紀律渙散、秩序混亂，就不可能使學(xué)生在正常的環(huán)境中健康成長(cháng)。英國人類(lèi)學(xué)家馬林諾夫斯基曾說(shuō)過(guò)“人生而有文化，文化生而有約束”。校園文化通過(guò)其制度文化對其主體的約束是不言而喻的。在形成職業(yè)院校制度文化時(shí)，一定要注意“度”，讓學(xué)生有一個(gè)逐漸適應的過(guò)程，切忌過(guò)于嚴格，拔苗助長(cháng)。另外，職業(yè)院校的制度文化應當結合職業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生走向工作崗位奠定基礎。一方面，學(xué)?？梢越Y合職業(yè)特點(diǎn)，制定相應的豐富職業(yè)內涵的制度。如，現在不少職業(yè)院校里日趨完善的社會(huì )實(shí)踐制度、專(zhuān)業(yè)能力訓練制度以及綜合職業(yè)能力訓練制度等等。另一方面，可以借鑒行業(yè)的管理制度。如，出勤制度、工作業(yè)績(jì)的科學(xué)考核、文明服務(wù)公約等等，這些均體現了職業(yè)院校學(xué)校制度文化與行業(yè)結合的特點(diǎn)。
深層面的校園文化又稱(chēng)校園精神文化，它是校園文化的核心內容，主要包括學(xué)校校風(fēng)、價(jià)值觀(guān)念等。校風(fēng)作為學(xué)校校園精神文化的外在表現形式，是學(xué)校校園精神文化的綜合、整體地反映。它是學(xué)校成員共同具有的、富有特色的、相對穩定的行為傾向，是一種群體心理現象，也是學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化建設的綜合反映。
校風(fēng)包括學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和領(lǐng)導作風(fēng)。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和領(lǐng)導作風(fēng)之間密切相關(guān)、彼此影響和制約，學(xué)風(fēng)是校風(fēng)建設的歸宿，教風(fēng)是校風(fēng)建設的主導因素，領(lǐng)導作風(fēng)是形成優(yōu)良校風(fēng)的關(guān)鍵因素。它們共同構成一個(gè)學(xué)校獨特的精神風(fēng)貌。因此，職業(yè)院校深層面的校園文化建設重在校風(fēng)建設。
3、職業(yè)院校深層面的校園文化建設重在校風(fēng)建設
（1）明確職業(yè)院校校風(fēng)建設的目標，提出校風(fēng)建設的具體要求。
校風(fēng)建設的總體目標應該是國家所制定的培養目標在職業(yè)院校學(xué)校的具體化。要從本校實(shí)際出發(fā)，務(wù)必使確定的目標既有先進(jìn)性，又有現實(shí)性；既有指引方向、動(dòng)員師生員工的作用，但又是經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現的?？梢砸孕Ｓ柕男问矫鞔_、簡(jiǎn)練地表述出校風(fēng)建設的基本要求，便于師生員工理解、記憶。如，有的職業(yè)院校學(xué)校就提出“服務(wù)社會(huì )、造福學(xué)生”；“文化基礎，確保扎實(shí)；職業(yè)技能，力爭優(yōu)秀；行為習慣，文明禮儀；職業(yè)道德，深入細致”既反映了社會(huì )對職業(yè)院校學(xué)校人的基本要求，又反映職業(yè)院校學(xué)校的基本特點(diǎn)。
（2）認清校風(fēng)的層次特點(diǎn)，抓校風(fēng)建設的關(guān)鍵－－領(lǐng)導作風(fēng)，帶動(dòng)培養教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和領(lǐng)導作風(fēng)集合為整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)。其中，領(lǐng)導作風(fēng)屬于最高層次，對形成什么樣的校風(fēng)起關(guān)鍵作用。特別是校長(cháng)（系、部領(lǐng)導）的作風(fēng)決定領(lǐng)導集體的作風(fēng)。而連結學(xué)校領(lǐng)導和學(xué)生的樞紐是教師，是從事培育學(xué)生學(xué)風(fēng)建設的主導，有什么樣的教風(fēng)，就會(huì )帶出什么樣的學(xué)風(fēng)。如，有的職業(yè)院校學(xué)校建立了領(lǐng)導聽(tīng)課制度、下班級制度、上課制度、聯(lián)系行業(yè)制度，使學(xué)校領(lǐng)導勇于負責，成為職業(yè)院校學(xué)校工作的行家、理手。學(xué)校領(lǐng)導除了首先抓好領(lǐng)導集體的作風(fēng)建設外，關(guān)鍵在于抓好教風(fēng)，教師的教學(xué)不僅要符合學(xué)生發(fā)展的規律，也要符合職業(yè)、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)要求，具有現代教育觀(guān)，尊重學(xué)生的主體性，明確現代教育的使命是“為一個(gè)尚未存在的社會(huì )培養新人”。
（3）創(chuàng )建良好的具有職業(yè)院校特色的校園環(huán)境，激發(fā)學(xué)校師生養成優(yōu)良的作風(fēng)
校風(fēng)的形成，是學(xué)校師生對優(yōu)良作風(fēng)學(xué)習和認同的結果。在初始階段，需要一個(gè)有組織的教育、提倡、感染的過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生的知、情、意、行的認知過(guò)程。在此基礎上，進(jìn)一步用制度性的措施，加以鞏固，最后形成學(xué)校共同的精神風(fēng)貌。職業(yè)院校學(xué)?？梢葬槍W(xué)生富于激情、善于模仿的特點(diǎn)，創(chuàng )設情景，激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生向上的內在需求。如，開(kāi)展服務(wù)規范比賽、禮儀比賽、職業(yè)技能比賽、校園銷(xiāo)售網(wǎng)建立，校園網(wǎng)站的維護，社會(huì )服務(wù)活動(dòng)等等。特別需要注意的是一定要精心設計每一項活動(dòng)，搏動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心弦，才能收到較好效果。
（4）注重職業(yè)院校學(xué)校校風(fēng)的養成教育，貴在持之以恒
優(yōu)良校風(fēng)的培養，需要經(jīng)過(guò)認識的提高、情感的體驗、意志的努力和行為的鍛煉，才能逐步養成全體成員共同的習慣和風(fēng)尚，形成學(xué)校統一的輿論和風(fēng)氣。由于不少職業(yè)院校學(xué)生行為習慣本來(lái)就不太好，更需要在校風(fēng)養成方面作艱苦的工作特點(diǎn)，從一點(diǎn)一滴的培養做起，持之以恒，反復強化；如，加強著(zhù)裝、清潔、作業(yè)、紀律、禮儀、出勤、服務(wù)規范等常規的教育、溝通和檢察，把思想教育同常規管理結合起來(lái)，既扎扎實(shí)實(shí)，又講求實(shí)效；要善于把合乎共同理想、目標的行為習慣和精神風(fēng)尚，變成全體師生自覺(jué)的追求，先進(jìn)苗頭一經(jīng)出現，就要加以肯定、表?yè)P，予以提倡，形成風(fēng)氣。如，許多職業(yè)院校每日常規訓練都要幾次檢察，每日規定時(shí)間練習技能，每周進(jìn)行專(zhuān)業(yè)服務(wù)訓練，在這一過(guò)程中，職業(yè)院校學(xué)生的行為習慣在強化中，逐漸養成。當然，在培養過(guò)程中，一定要善于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)“三自”教育服務(wù)自己。
總之，通過(guò)加強職業(yè)院校的校園文化建設，為實(shí)現職業(yè)院校的教育目標，提供了一個(gè)獨特的視角。以上，僅僅從主體、層次、作用等角度探討了職業(yè)院校校園文化建設的一些規律，從整體上講，職業(yè)院校的校園文化建設是一個(gè)系統工程，需要在“大教育”的實(shí)踐過(guò)程中運用和發(fā)展。