高職院校環(huán)境設計對校園氛圍的影響

 

  高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，近年來(lái)隨著(zhù)高等教育的發(fā)展，高職院校也得到了快速發(fā)展。然而，大部分高職院校辦學(xué)歷史較短，對高職教育規律的把握還不夠成熟，因此如何從規模擴張轉變到校園氛圍的實(shí)質(zhì)改善，就成為高職院校發(fā)展急需解決的問(wèn)題。

 

  影響校園氛圍的主要問(wèn)題

 

  精神文明建設和物質(zhì)文明建設的不協(xié)調

 

  近十年來(lái)，大多數高職院校在辦學(xué)條件上都得到了很大的提升，不論是在校園設施還是藝術(shù)景點(diǎn)建設方面都投入了大量的人力、物力與財力。但在校園建設的整體設計、教學(xué)設施的規劃布局等方面，卻并沒(méi)有體現出文化的功能。對于建設校園精神文明的認識，不同院校之間確是有一定的偏差。一些學(xué)校把校園文化建設直接等同于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，過(guò)多的強調發(fā)展娛樂(lè )文化，這使得許多學(xué)生的文化生活僅限于娛樂(lè )消遣，一定程度上導致了校園文化功能的失調。若在整體辦學(xué)方向和培養目標的大背景下不重視校園文化建設，只局限在學(xué)生管理和思想教育的層面。那么，即使學(xué)校在硬件配備上得到大幅度的提升，其對校園的整體影響也是微乎其微的，或者說(shuō)是不成比例的。

 

  制度文化建設的不足

 

  在高職院校中，制度的導向作用是客觀(guān)存在的。高職院校制度文化建設中往往出現兩種偏差：一是由中專(zhuān)升格的職業(yè)院校，其過(guò)分依賴(lài)原有中專(zhuān)的制度建設經(jīng)驗，導致制度要求的品質(zhì)偏低；二是成人高校轉制的職業(yè)院校和普通高校派生的職業(yè)院校，其過(guò)分依賴(lài)普通本科高校的制度建設經(jīng)驗，使制度要求的品質(zhì)偏高。這些制度要求與學(xué)生素養的錯位，在校園文化建設方面將難以產(chǎn)生促進(jìn)作用，不利于營(yíng)造積極的校園氛圍。

 

  自身文化特色不突出

 

  在新建的高職院校中，一些學(xué)校雖然有嶄新的現代建筑，齊全的硬件設施，良好的綠化環(huán)境，卻仍然難以造成相當的社會(huì )影響。主要原因就是沒(méi)有突出學(xué)校自身的特色文化。就像一篇靠一堆華麗辭藻拼湊而成的文章一樣難以深入人心。

 

  環(huán)境的作用

 

  環(huán)境對人行為心理的影響

 

  環(huán)境具有引導人行為、熏陶、啟迪、感化人的功能，因此活化校園環(huán)境，才是為在校師生提供更好的學(xué)習交流平臺和空間的一個(gè)基本支撐。對于高等職業(yè)院校而言，突出學(xué)校自身的特色是一方面；另一方面給學(xué)生提供更多鍛煉的機會(huì )，營(yíng)造一個(gè)適宜的學(xué)習交流的氛圍也至關(guān)重要。主要可以通過(guò)植物的配置對空間進(jìn)行分割或者圍合，充分利用校園空間，為師生提供一個(gè)幽靜舒適的學(xué)習空間，促使師生自發(fā)的在其中交流學(xué)習。雖然，高職院校更注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，但是學(xué)生獨立思考能力在他們未來(lái)的職業(yè)生涯中也是不可缺少的。因此學(xué)校在大范圍提高校園職業(yè)化氛圍的同時(shí)，也需要適當增設一些文化氛圍濃厚的空間，來(lái)引導學(xué)生養成閱讀和獨立思考的習慣，潛移默化地培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。

 

  環(huán)境對校園文化氛圍的影響

 

  在校園環(huán)境設計中，校園景觀(guān)除了具有實(shí)用性、裝飾性、標志性和紀念性，還往往具有象征性。學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校優(yōu)良的精神傳統都可以通過(guò)具象的景觀(guān)傳達出來(lái)，給人留下深刻的印象。如：位于中國人民大學(xué)東門(mén)，鐫刻著(zhù)“實(shí)事求是”四字的校訓石，和其所在的花園“求是園”，都充分的體現了人大師生追求科學(xué)、追求真理、追求進(jìn)步、追求光明的精神傳統，鮮明地展現出學(xué)校辦學(xué)和治學(xué)的基本品格。

 

  具體措施

 

  首先高職院校的行為文化建設要始終緊貼人才培養目標，既要滿(mǎn)足教育教學(xué)活動(dòng)的需要，又要為開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習、經(jīng)營(yíng)服務(wù)、社會(huì )實(shí)踐等各項活動(dòng)營(yíng)造氛圍。如對原有空間進(jìn)行更有效的劃分，豐富空間性質(zhì)，為師生提供一個(gè)動(dòng)靜相宜的場(chǎng)所。

 

  再次是營(yíng)造濃厚的職業(yè)文化氛圍。環(huán)境在校園的整體設計、建筑風(fēng)格、道路命名等方面能使師生受到潛移默化的啟迪和教育。如浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在其建筑整體布局與局部設計中幾乎處處展現海洋、航海的特征。此外，還有世界著(zhù)名航海家雕塑群、世界著(zhù)名港口城市的世界地圖、迎風(fēng)飄揚的萬(wàn)國旗、螺旋槳等建筑的設計，與學(xué)校創(chuàng )立“海字號”特色高職院校的主張密切相關(guān)，營(yíng)造了濃厚的航海文化氛圍。

 

  高職院校環(huán)境規劃設計與改造

 

  高職校園的環(huán)境建設既要著(zhù)力于美化人文環(huán)境，又要強化專(zhuān)業(yè)特色，因此要充分利用教學(xué)實(shí)驗場(chǎng)所、辦公場(chǎng)所、門(mén)廳、走廊、庭院等營(yíng)造體現學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色的氛圍，并以職業(yè)背景為載體，構建校園物質(zhì)文化，重視校園環(huán)境的整體設計與科學(xué)規劃，營(yíng)造基于職業(yè)發(fā)展的教學(xué)氛圍。

 

  校園廣場(chǎng)的實(shí)用設計 

 

  黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的廣場(chǎng)規劃設計，主要采用了平面和下沉兩種形式。平面廣場(chǎng)空地較大，在設計規劃時(shí)盡量考慮創(chuàng )造親切的環(huán)境，以避免學(xué)生在其中沒(méi)有安全感的心理反應，有利于交往活動(dòng)的進(jìn)行。通過(guò)平面廣場(chǎng)將籃球場(chǎng)地和學(xué)生宿舍區進(jìn)行了緊密的聯(lián)系，使學(xué)生的活動(dòng)休憩空間比較集中。下沉式廣場(chǎng)，給人以親切、安心的心理感覺(jué)，能夠創(chuàng )造出環(huán)抱、溫暖、鬧中取靜的氛圍。

 

  在具體的規劃設計上建設了兩個(gè)下沉式廣場(chǎng)，一個(gè)是小型休閑廣場(chǎng)位于學(xué)校的中區，具體形式構成上采用了葡萄架的走廊，竹子、桂花等學(xué)院已經(jīng)有的傳統樹(shù)木，地面也采用云石鋪裝，整體上延續學(xué)院古韻風(fēng)格。另一個(gè)是位于學(xué)生公寓區，一個(gè)賦予紅色文化具有教育意義的雷鋒主題廣場(chǎng)。

 

  校園環(huán)境改造設計

 

  2006年溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)起了一場(chǎng)“搗墻運動(dòng)”，將教學(xué)樓部分墻體拆除，建成了一個(gè)個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓基地，8幢教學(xué)樓有5幢被改成實(shí)訓樓，建成126個(gè)實(shí)訓室，全校30多個(gè)專(zhuān)業(yè)建立了與企業(yè)緊密合作的“教學(xué)工廠(chǎng)”，學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程都被融入了濃厚的職業(yè)氛圍。