實(shí)訓基地，是高職院校教學(xué)的物質(zhì)基礎，指為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，由高職院校單獨舉辦或與企業(yè)聯(lián)辦的實(shí)驗實(shí)習場(chǎng)所。它是實(shí)現高等職業(yè)教育目標的重要務(wù)件之一，其教學(xué)基礎設施與工作狀況，直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，其開(kāi)發(fā)與建設的成功與否，是離職教育能否真正培養出，適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型技術(shù)人才的關(guān)鍵。目前高職院校實(shí)訓基地如何開(kāi)發(fā)、如何建設、如何使用、如何管理已成為高職院校共同關(guān)心的問(wèn)題。
一、概 述
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負著(zhù)培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使，當前和今后一個(gè)時(shí)期，加快培養一大批數量充足、結構合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復合技能型和知識技能型高技能人才，是高職院校的重要任務(wù)。高技能型人才的培養需要高職院校有較強的實(shí)踐教學(xué)，即實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養學(xué)生的基本技能、職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技能和知識創(chuàng )新能力的重要途徑，因此，實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分。我國高職教育的發(fā)展方向和培養目標定位經(jīng)過(guò)多年的探索和調整已逐步形成共識，就是要“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，培養技術(shù)技能型人才，滿(mǎn)足杜會(huì )需求”。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現職業(yè)教育培養目標的關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節。要提高培養質(zhì)量，一方面要加強對學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，另一方面要努力提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這就要求我們在進(jìn)行學(xué)校內涵建設時(shí)，針對高職院校實(shí)踐教學(xué)相對薄弱的現狀，突出、強化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng )新高職學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力培養模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系。
（一）實(shí)踐教學(xué)體系的構成
實(shí)踐教學(xué)體系，狹義的概念是指實(shí)踐教學(xué)的內容體系，即圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養目標，在制定教學(xué)計劃時(shí)，通過(guò)課程設置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的配置而建立起來(lái)的與理論教學(xué)體系相輔相成的內容體系。主要包含以下幾個(gè)方面：①實(shí)驗教學(xué)。傳統實(shí)驗教學(xué)可分為基礎性實(shí)驗教學(xué)和專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗教學(xué)?，F代高職教育的實(shí)驗不應全盤(pán)套用傳統實(shí)驗教學(xué)做法，應該建立符合自身特色的實(shí)驗教學(xué)體系。要改變按課程開(kāi)設實(shí)驗的做法，圍繞人才培養目標建立以綜合性、職業(yè)性、創(chuàng )新性的實(shí)驗教學(xué)模式為主體的實(shí)驗教學(xué)體系。實(shí)驗教學(xué)應更加注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力、應變能力和創(chuàng )新能力。②實(shí)訓教學(xué)。實(shí)訓教學(xué)是對學(xué)生的操作技能、技術(shù)應用能力和綜合職業(yè)能力進(jìn)行訓練的教學(xué)環(huán)節，包括課程設計、畢業(yè)設計、技能競賽、職業(yè)技能訓練等。實(shí)訓教學(xué)是高職教育的核心內容，應貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)歷教育過(guò)程之中，并應占有相當的課時(shí)比例。高職教育的實(shí)訓應按自身定位創(chuàng )建特色。課程設計應注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的訓練，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設計的課題應是在一定的專(zhuān)業(yè)理論指導下的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用性課題。職業(yè)技能訓練是提高學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵，是高職實(shí)訓教學(xué)的重點(diǎn)，應通過(guò)模擬項目、模擬案例、模擬產(chǎn)品等方法，以課題的形式對學(xué)生基本操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合職業(yè)技能進(jìn)行訓練，它強調的是獨立操作、反復訓練、學(xué)會(huì )技能、形成技巧。③實(shí)習教學(xué)。實(shí)習教學(xué)一般包括認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習等。此外，還包括社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )調研等活動(dòng)。它是讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中了解職業(yè)、將校內所學(xué)的理論和技能，向職業(yè)崗位實(shí)際工作能力轉換的重要教學(xué)環(huán)節，它強調內容的覆蓋性和綜合性。通過(guò)校外實(shí)習，學(xué)生可增進(jìn)對企事業(yè)單位的現代化設備、生產(chǎn)工藝沆程、生產(chǎn)技術(shù)、科學(xué)管理等內容的了解和掌握。學(xué)生到校外公司、企業(yè)實(shí)習不但能增長(cháng)實(shí)踐工作能力，而且能提高職業(yè)素質(zhì)。這種教學(xué)模式已在國外成功運用，如德國的“雙元制”。但由于我國國情所限，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習的效果不盡如人意，這應當引起我們的高度重視，要從實(shí)現培養目標的角度審視實(shí)習目的、評價(jià)實(shí)習效果、研究有效的實(shí)習模式和方法。
（二）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
高職教育要避免兩種不良的教學(xué)模式：一種是重理論知識，輕實(shí)踐的教學(xué)。這種模式是注重學(xué)科體系，強調理論知識的完整性，在教學(xué)過(guò)程中大部分時(shí)間進(jìn)行理論教學(xué)，而實(shí)踐動(dòng)手能力的培養時(shí)間很少，其結果是學(xué)生理論知識比不上本科學(xué)生，技能水平很一般，不能真正適應企業(yè)用人需要。另一種是重視實(shí)踐教學(xué)，忽視理論教學(xué)。這種模式有利于學(xué)生技能培養，學(xué)生動(dòng)手能力強，但學(xué)生后勁不足，不利于學(xué)生的發(fā)展。高等職業(yè)教育培養的是技能型高技能人才，必須以就業(yè)為導向，按照崗位的職業(yè)能力要求，正確把握理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。①突出實(shí)踐教學(xué)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生以崗位需求為目標，適應崗位環(huán)境能力，基本實(shí)現零距離上崗要求。②實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)要相互滲透，雖然高職學(xué)生動(dòng)手能力強，崗位針對性強．要有熟練的實(shí)際操作技術(shù)，考慮到高職學(xué)生的后續發(fā)展，必須要有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識作為基礎，在教學(xué)過(guò)程中，需要將兩者相互滲透，融為一體。③理論教學(xué)以夠用為原則，以服務(wù)實(shí)踐教學(xué)為宗旨，知識面可寬但不刻意追求專(zhuān)業(yè)知識的系統性和難度。
