近年來(lái)，校園安全成了人們熱議的話(huà)題，也把學(xué)校推到了安全問(wèn)題的風(fēng)口浪尖，學(xué)校的安全責任也被無(wú)限放大，只要學(xué)生出任何一點(diǎn)安全事故，只要給學(xué)校沾得上一丁點(diǎn)邊，學(xué)校就會(huì )有責任。雖然各級教育主管部門(mén)、各級各類(lèi)學(xué)校都非常重視校園安全問(wèn)題，且逢會(huì )必講安全，層層簽訂安全責任書(shū)，但校園安全事故還是時(shí)有發(fā)生。究其原因，有些是校園顯性安全沒(méi)有做好，抓細，抓實(shí)；有些則是忽視了校園隱性安全。因而，要筑牢校園安全，顯性安全和隱性安全要做到“兩手抓，兩手都要硬”，不能讓校園隱性安全問(wèn)題“隱身”。
筆者認為，校園隱性安全問(wèn)題包括學(xué)生不合理的生活作息習慣，教師與家長(cháng)的體罰與變相體罰，校園冷暴力，學(xué)生壓力過(guò)大與教師、家長(cháng)過(guò)高的期望要求，還有學(xué)生過(guò)早成熟及不良嗜好等等。
不合理的生活作息習慣，諸如很晚休息、很早就起床等導致睡眠不足；有的早上不吃早餐，晚上吃得過(guò)多，飲食無(wú)規律；體罰與變相體罰有罰站、罰跑，罰抄課文、作業(yè)、試卷，罰打掃衛生，面壁思過(guò)，打罵、扭掐，罰跪、罰打耳光等等；冷暴力包括冷嘲熱諷、挖苦歧視、取綽號、孤立、排斥，不讓進(jìn)教室，不準參加班級活動(dòng)，公開(kāi)個(gè)人隱私等；壓力過(guò)大與過(guò)高的期望要求，現在中小學(xué)生特別是初高中生學(xué)習壓力、考試壓力、升學(xué)壓力過(guò)大是不爭的事實(shí)。教師家長(cháng)對學(xué)生要求過(guò)高，成天嘮叨把嘴放在學(xué)生身上，使其產(chǎn)生學(xué)習焦慮、焦躁，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒及學(xué)習恐懼癥等。個(gè)別學(xué)生過(guò)早成熟及不良嗜好，諸如性早熟、有網(wǎng)癮、從小吸煙、賭博等這也是校園隱性不安全的表現。正是有了以上這些隱性安全問(wèn)題的存在，如不加以改善和疏導，久而久之，學(xué)生很容易出現心理問(wèn)題，造成校園隱性不安全的隱患。那么如何改善解決校園隱性安全問(wèn)題呢？
嚴格規范教師從教行為。學(xué)校要強化師德師風(fēng)教育，教師職業(yè)道德年度考核不能流于形式，走過(guò)場(chǎng)，要嚴格實(shí)行師德一票否決制，凡師德有問(wèn)題的教師要清除出隊伍。要規范教師從教行為，嚴格遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規范。做到關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦學(xué)生，不歧視學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生，不隨意把學(xué)生趕出教室。
每年度實(shí)行師德承諾制和師德再宣誓這種做法比較好，通過(guò)承諾宣誓，讓教師職業(yè)道德牢記于心，內化于行，做到廉潔從教，關(guān)心尊重學(xué)生，不說(shuō)不符合教師身份的話(huà)，不做有損教師形象的事。同時(shí)，班主任、學(xué)科教師在教育教學(xué)中要善于觀(guān)察，做有心人，從細節中發(fā)現學(xué)生中隱性不安全的苗頭。
強化學(xué)生心理健康教育。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育首先要提高廣大教師的心理健康水平。學(xué)校要建立心理健康教育領(lǐng)導小組，成立心理咨詢(xún)室，扎實(shí)開(kāi)展心理健康教育研究和心理咨詢(xún)。心理健康教育要滲透到學(xué)科教育教學(xué)全過(guò)程中，加強珍愛(ài)生命、抗挫折教育，努力培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)、奮發(fā)向上的心理品質(zhì)；教育學(xué)生能正確認識自我，學(xué)會(huì )自我調控，能承受挫折與失??；對少數心理行為有問(wèn)題及心理有障礙的學(xué)生要及時(shí)與之溝通，進(jìn)行心理疏導。
學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦珍愛(ài)生命、心理健康知識講座，在校園網(wǎng)上開(kāi)通“心靈之窗”網(wǎng)頁(yè)、在學(xué)校宣傳櫥窗、各班黑板報開(kāi)辟“心靈家園”專(zhuān)欄、各班級舉辦心理健康教育主題班會(huì )、征文和演講比賽等形式，從內容、方法、途徑等方面廣泛宣傳心理健康教育的重要性。各班級要建立學(xué)生心理成長(cháng)檔案，對心理問(wèn)題比較突出的同學(xué)要及時(shí)與學(xué)生家長(cháng)溝通，家校共同配合教育幫助好學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生人格的健康全面發(fā)展。
特別關(guān)注學(xué)生特殊群體。學(xué)校特殊群體包括留守兒童、殘疾或有其他缺陷的學(xué)生、家庭條件較差、父母無(wú)職業(yè)或離異的學(xué)生、親屬患有精神疾病或其他重大疾病的學(xué)生以及性格內向、膽小怯懦、寡言少語(yǔ)的學(xué)生等等。這些學(xué)生因固有的或生活中一些不如人意的事件而容易受到教師或同學(xué)的歧視，受到隱性傷害的可能性也要比一般學(xué)生大得多，特別是女學(xué)生心理上更容易受到傷害。對這類(lèi)特殊學(xué)生群體，學(xué)校、班主任、科任教師及班上同學(xué)必須從生活上、心理上、學(xué)習上給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助，使他們樹(shù)立自信心，教育他們自尊、自立、自強，防止他們在隱性傷害中過(guò)早地對社會(huì )和自己?jiǎn)适Ｍ?，走上自暴自棄的道路。（朱俊聰?/div>
