學(xué)校文化發(fā)展戰略促進(jìn)教育機制創(chuàng )新

  在學(xué)校的教育教學(xué)工作中人們常會(huì )看到這樣一種現象：學(xué)校的發(fā)展，常把教育體制表達的育人方針、育人目標和教育機制體現的理念規劃、管理制度等不同文化屬性的問(wèn)題捏合在一起相提并論，由此導致體制所“規定了的”價(jià)值取向、發(fā)展目標和機制執行體制“反映出的”規章制度、特色理念、方法路徑所表達的教育機制和教育體制相混淆，使改革什么、怎樣改革，發(fā)展什么、怎樣發(fā)展，促進(jìn)什么、怎樣促進(jìn)的問(wèn)題脈絡(luò )不清，失去文化發(fā)展戰略上的思考，失去機制創(chuàng )新的動(dòng)力，失去把握全局深層次看問(wèn)題的張力。換句話(huà)說(shuō)，校園文化建設教育（學(xué)校）面臨文化興校改革科學(xué)發(fā)展的新形勢，學(xué)校能否建立起一套符合發(fā)展的機制促進(jìn)教育的進(jìn)步，以及“教育為社會(huì )主義現代化服務(wù)、為人民服務(wù)”的政治方針和機制體制的模式設計，就成了建構學(xué)校文化發(fā)展戰略的思想理論基礎。
    教育機制創(chuàng )新，依靠學(xué)校文化發(fā)展戰略謀劃的理念思想，表達內涵特色的價(jià)值取向，這就好像依賴(lài)文化育人的模式，用教風(fēng)學(xué)風(fēng)的深刻來(lái)表達教育機制，體現黨的教育方針德智體美全而發(fā)展的體制要求是一樣的。
  學(xué)校教育機制的形成，依據精神氣象表達思想境界，依據德智體美全面發(fā)展表達目標價(jià)值。前者的思想境界是為機制服務(wù)的，后者的目標價(jià)值是為保證體制完美而建立的?？梢赃@樣判斷，學(xué)校內部運行的激勵機制、管理機制所形成的內涵建設、理念空問(wèn)、特色取向、規章制度等文化形態(tài)都需要集中在一個(gè)理念思想平臺上，準確地規劃出內涵發(fā)展的維度和特色發(fā)展的高度，它需要文化戰略的指導，它需要貫徹黨的教育方針。同樣，前者的需要是機制創(chuàng )新的需要，后者的需要是體制保障發(fā)展的需要。機制之所以要創(chuàng )新，是為了保障入的全面發(fā)展，體制之所以需要改革，是為了保障教育培養人的方向性“不走樣
兒”。機制是校長(cháng)制定的，體制是國家規定的，然而，無(wú)論是什么樣的規定，都應該以為什么培養人、怎么培養人、培養什么樣的人而服務(wù)，這才是創(chuàng )新機制和行政體制變革的初衷。前者機制的創(chuàng )新應由校長(cháng)負責，后者的行政體制改革應由教育管理者以教育政治家的視野來(lái)謀劃。
  學(xué)校文化戰略的建設，重在學(xué)校自我發(fā)展機制和自我約束機制的創(chuàng )新與架構，其目的，就是為了在機制上保障學(xué)校適應社會(huì )發(fā)展的活力，這就好像是汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機、燃料供給等動(dòng)力系統，驅動(dòng)著(zhù)龐大的機體運轉一樣重要。自我束機制是自律反思精神向上的自省力，就好像汽車(chē)的方向盤(pán)、剎車(chē)等控制系統，保障著(zhù)機體的運行安全是一樣的，正是發(fā)展機制的創(chuàng )造性、發(fā)展進(jìn)取性與自我約束機制的制約性所產(chǎn)生的發(fā)展反思性，形成學(xué)校文化發(fā)展戰略，是為教育機制創(chuàng )新的文化動(dòng)力。