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 飛翔起來(lái)了。它讓人們深刻地認識到：“社會(huì )主義先進(jìn)文化是馬克思主義思想精神上的旗幟”（胡錦濤），它帶給學(xué)校適應社會(huì )變化的精神氣派和思想，使學(xué)校崇尚以人為本的價(jià)值取向，尤其是先進(jìn)的文化確立起的文化目標愿景，碰撞“文化強國”的時(shí)代發(fā)展潮流，所砥礪出的人文思想，將只看分數不講精神的“匠人氣量”的辦學(xué)方式，使“積極地發(fā)揮文化育人用”的辦學(xué)理念，在認識特色辦學(xué)中代替“玄妙的自我深化”，走隊德為起始，以智為生命歷程，以體魄的健全沖擊生命的極I杖，以審美，尚美、完美的目標價(jià)值提升教育質(zhì)量，從而消解“方向不明點(diǎn)子多”的卣甘育人思想的尷尬。
  如此的文化結構和發(fā)展格局，告訴人們：我們已經(jīng)順理成章地進(jìn)入到一個(gè)教育文化新時(shí)代。校園文化建設對教育的影響，從沒(méi)有像今天這樣深刻；文化所牡牛的凝聚力，從來(lái)沒(méi)有像今天這樣具有號召性；文化支撐人的成長(cháng)剛素，從來(lái)沒(méi)有像今天這樣成為一種愿望。從文化給教育賦人性美德的功能意義說(shuō)，教育文化跟進(jìn)社會(huì )脈動(dòng)的屬性，更能深刻地揭示教育的理念精神；教育文化引領(lǐng)風(fēng)氣風(fēng)尚的創(chuàng )新意義，更能富人想的教育規則，教育文化建構精神家舊的作用，更能在頂理念思想規劃璉構文化興校的戰略。
    文化與教育深層次的結合，小僅能夠推動(dòng)學(xué)校奔向“現代化教育”的柄；進(jìn)程，而且還可以消解唯智應試帶來(lái)的功利，阻遏在人的培養過(guò)程中價(jià)值取向缺少審美規則而導致的負雨效應，消臧只灃重能看得虬摸得著(zhù)的物質(zhì)文化卻忽略精神引領(lǐng)的功利思想。
    可咀這樣判斷，改革開(kāi)放后的教育，給學(xué)校帶來(lái)物質(zhì)建設的快速發(fā)展的同時(shí)，也加速分數競爭的變異，特別是應試唯分取向培養出“有知識沒(méi)文化”單維度"、子人”的教育現象，已經(jīng)廣泛地弓|起.會(huì )各界不斷地反思和無(wú)窮盡的人文精神取向的追。今火提出的“文化時(shí)代，學(xué)校的責任和使命”的命題，或是“改革開(kāi)放后教育在文化建設反思和認口”的開(kāi)端，它提示人們：教育的發(fā)展，需要改變由于缺少史化必校、文化育人和人。降美德育人底線(xiàn)的實(shí)踐，而導致的教育文化結構缺少巾美、尚美、完美教育咀念的現狀。