初中校園文化建設方案

 “我管理，你服從”的管理模式常常導致在執行過(guò)程中出現非議和抵制，甚至出現管理者與被管理者的對立情緒。如2003年5月，某高校公布了《教師聘任和職務(wù)晉升制度改革方案》（征求意見(jiàn)稿），一石驚起千層浪，這本是校園內的一個(gè)局部性的改革方案，卻引起了社會(huì )的強烈反響，新聞媒體做了廣泛報道，許多大陸、香港與海外的學(xué)者都參與討論，并引起激烈爭論。校內更是議論紛紛，反對聲不絕于耳。制度改革的內容正確與否姑且不論，僅從制度的產(chǎn)生過(guò)程來(lái)看，征求民意就遠遠不夠。有鑒于此，現代大學(xué)的制度建設要求管理者在制訂規章制度時(shí)把“為人性”和“人為性”結合起來(lái)，在實(shí)施過(guò)程中把原則性和靈活性結合起來(lái)，強化制度的指導和建議功能，弱化制度的命令和限制成分，使校園制度沉淀和內化為一種有約束力并能普遍認同的道德規范和制度文化，實(shí)現由“他律”到“自律”、由“規約”到“自約”的轉變。    從制度文化的最高層面看，現代大學(xué)制度的核心是自主辦學(xué)和學(xué)術(shù)自由的價(jià)值觀(guān)念，它是崇尚科學(xué)、追求真理的前提和條件。如何處理好學(xué)術(shù)權力和行政權力的分離，校長(cháng)治校和教授治學(xué)的分工也是現代大學(xué)制度建設的關(guān)鍵所在。大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由是西方現代大學(xué)固守其辦學(xué)傳統的兩個(gè)最力顯著(zhù)的特征，也是西方現代大學(xué)生存的前提和發(fā)展的保障。在大學(xué)自主辦學(xué)方面最有名的一個(gè)事例就是英國布萊爾政府干涉牛津大學(xué)自主招生被拒絕的事件。有一名叫勞拉·斯彭斯北愛(ài)爾蘭女生報考牛津大學(xué)，筆試成績(jì)非常優(yōu)秀，但在面試時(shí)由牛津大學(xué)教授組成的專(zhuān)家評審團認為該生不適合從事科學(xué)研究而遭到淘汰，這件事經(jīng)媒體報道后，最后驚動(dòng)了布萊爾首相，作為牛津校友的他親自來(lái)找老朋友牛津大學(xué)校長(cháng)羅伊·詹金斯，請求通融一下。但牛津大學(xué)校長(cháng)婉拒了布萊爾首相的請求，說(shuō)牛津的辦學(xué)傳統就是教授治學(xué)，在招生問(wèn)題上學(xué)校要尊重教授的面試決定，不能干涉教授的選擇自由。最后，布萊爾感到十分尷尬，悻1障地說(shuō)：“牛津大學(xué)真是太刻板了，應該與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行變革了。”