校園文化建設要抓住內涵

　只有優(yōu)秀的校園文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育，在文化的力量越來(lái)越成為教育進(jìn)步與發(fā)展動(dòng)力的今天，中小學(xué)校園文化建設如何深化內涵建設，進(jìn)而在學(xué)校的發(fā)展中真正發(fā)揮引領(lǐng)作用？
　　校園文化建設不只是辦個(gè)活動(dòng)喊個(gè)口號
　　瀏覽一些中小學(xué)網(wǎng)頁(yè)中有關(guān)校園文化建設的內容，紅紅火火開(kāi)展的“校園藝術(shù)節”、“體育運動(dòng)會(huì )”、“朗讀比賽”、“學(xué)科競賽”等活動(dòng)變成了校園文化建設的全部?jì)热?，似乎辦個(gè)活動(dòng)、喊個(gè)口號、打個(gè)標語(yǔ)就是建設了校園文化。而這些遠非校園文化的全部。
　　全國人大代表、浙江省金華市金東區實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)方青坦言，目前一些中小學(xué)開(kāi)展的文化活動(dòng)很多，但對活動(dòng)的內涵缺乏深入挖掘。“教育是針對人的個(gè)體的，其中最讓人牽腸掛肚的是感情，缺乏情感的活動(dòng)，再轟轟烈烈，也只能帶給學(xué)生浮躁和功利。”方青說(shuō)，校園文化一定要有情感的力量，在這方面學(xué)校要堅守。
　　“現在，文化立校已成為很多中小學(xué)校長(cháng)的共識。但對校園文化，我們還要拓展對其內涵的理解和挖掘。”中國教育科學(xué)研究院基礎教育研究中心主任陳如平認為，注重內涵，文化育人，挖掘、充實(shí)、豐富內涵，是深入推進(jìn)中小學(xué)校園文化建設的必由之路。
　　在四川德陽(yáng)市第五中學(xué)的主頁(yè)上，有一個(gè)“活動(dòng)專(zhuān)題”的專(zhuān)欄，科技節、社團節、讀書(shū)節、學(xué)生會(huì )競選大會(huì )等各種活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生樂(lè )在其中，原因就是學(xué)校通過(guò)校園文化建設工程，將各種文體活動(dòng)整合在一個(gè)“博”文化的系統內。圍繞一個(gè)“博”字，生發(fā)出包含理念、機制的學(xué)校之博，包含知識、技能、思想的教師之博，核心是培養什么樣的人的學(xué)生之博。“在‘博’的概念下有一套體系，解讀了‘博’的內涵，便于實(shí)施者執行和操作，不易走偏，又有一定的文化規定性。”陳如平評價(jià)說(shuō)。
　　“校園文化建設的目的，就是在信息化時(shí)代，縮小學(xué)校教育與社會(huì )影響之間的反差，使思想道德建設成為未成年人發(fā)自?xún)刃牡淖杂X(jué)行為。不是給父母洗腳就是敬老，而是要通過(guò)校園文化建設讓社會(huì )主義核心價(jià)值真正入腦入耳入心。”全國人大教科文衛委員會(huì )文化室主任朱兵認為，教育是橋梁，追求的效果是潤物細無(wú)聲，校園文化建設不能為形式而形式，為活動(dòng)而活動(dòng)。
　　文化育人訴求亟待內涵挖掘整合
　　今年秋季新學(xué)期開(kāi)學(xué)，浙江省金華市金東區實(shí)驗小學(xué)的一年級新生經(jīng)歷了一場(chǎng)特別的開(kāi)學(xué)典禮——愛(ài)的牽手。一年級的教師們蹲下身子，把孩子輕輕地抱在懷里，耳語(yǔ)著(zhù)一句句鼓勵的話(huà)語(yǔ)。“今年我校的開(kāi)學(xué)典禮沒(méi)有任何成本，可一年級的孩子回家就對父母說(shuō)，今天很想哭，想流淚。我們給了孩子什么？就是讓孩子感受到老師是愛(ài)他們的。”在方青看來(lái)，校園文化滲透在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節、細節，其核心就是給孩子們營(yíng)造一個(gè)健康的育人環(huán)境。“這個(gè)環(huán)境應該是充滿(mǎn)愛(ài)的，這樣他們今后走向社會(huì )就不會(huì )缺少愛(ài)，不會(huì )缺少愛(ài)的能力。”
　　“無(wú)論是涵蓋了整個(gè)學(xué)校運作的管理制度的規則體系及學(xué)校道德風(fēng)尚的制度文化，還是校園文化最高層面的精神文化，都有很多內涵可以挖掘。”陳如平說(shuō)。
　　浙江省東陽(yáng)市教育局基礎教育科科長(cháng)沈兵在調研中發(fā)現，很多學(xué)校都有明確的校訓。將校訓落到實(shí)處，不僅需要對其內涵進(jìn)行闡述，還要提出具體的行動(dòng)要求和目標，進(jìn)行“校訓實(shí)踐教育”活動(dòng)，從而將學(xué)校的校訓內化為師生的自覺(jué)行動(dòng)。
　　廣東省中山市坦洲實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)喻極目說(shuō)，深層次的校園文化應該是在實(shí)踐中形成的、師生認同的、逐步提煉出來(lái)的。“有的校長(cháng)參觀(guān)學(xué)習回來(lái)就提出‘讓每一面墻都會(huì )說(shuō)話(huà)’，要搞得花花綠綠。但一堵潔白的墻壁，難道就不會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？北大清華并沒(méi)有在每堵墻上都寫(xiě)上口號，他們的校園文化是百年積淀下來(lái)的。”喻極目說(shuō)。
　　從文化育人訴求出發(fā)，對校園文化內涵進(jìn)行深度挖掘與整合，切合學(xué)校辦學(xué)特色和發(fā)展實(shí)際是關(guān)鍵。同樣以“和”文化為校園文化的核心，重慶渝中區實(shí)驗小學(xué)和大連開(kāi)發(fā)區童牛嶺小學(xué)，卻挖掘出符合自身實(shí)際的文化內涵。重慶渝中區實(shí)驗小學(xué)的“人和教育”從重慶當地歷史悠久的船工號子中“三人吹笙為和”生發(fā)開(kāi)來(lái)，挖掘出共同體文化，以“團結、合作、共贏(yíng)”為核心重新審視教育教學(xué)全過(guò)程。而大連開(kāi)發(fā)區童牛嶺小學(xué)則將“和文化”拆分成和衷共濟、和而不同、和合共美3個(gè)部分，強調校園文化建設在課程、德育、家校方面的整合。
　　“學(xué)校成長(cháng)的核心是人的成長(cháng)，所以我們的校園文化建設也應聚焦在人的發(fā)展上。”廣東中山市東區壅景園小學(xué)校長(cháng)鄭鳳姚說(shuō)。
　　評價(jià)導向影響文化興校內在驅動(dòng)力
　　在一份武漢市某區新一輪中小學(xué)校園文化建設先進(jìn)校（特色校）評估驗收標準表格列出的評估項目中，制度文化建設3項占15分，精神文化建設4項占25分，活動(dòng)文化建設5項占30分，物質(zhì)文化建設4項占20分，特色建設1項占10分。類(lèi)似的評估標準，在校園文化建設評價(jià)體系中比較普遍。在校園文化建設效果的評價(jià)中，面臨的問(wèn)題是，校園文化能不能被量化？該不該被量化？在“分數”與“素質(zhì)”評價(jià)導向的博弈中，校園文化建設如何真正成為文化興校的強勁內在驅動(dòng)力？校園文化建設的主體，學(xué)生和教師，該怎樣真正融入校園文化之中？
　　2005年建成的大連開(kāi)發(fā)區格林小學(xué)，本是一所小區配套學(xué)校，由于學(xué)業(yè)水平無(wú)法與一些老牌優(yōu)質(zhì)?？购?，一度學(xué)生流失很多。半年前，學(xué)校在校園文化建設方面動(dòng)了腦筋，將格林童話(huà)植入學(xué)校文化建設，推出“格林文化建設八大工程”。“這些工程特別成系統，圍繞師生和親子共同閱讀格林童話(huà)引發(fā)出來(lái)許多工程，流失的學(xué)生都回來(lái)了。”陳如平作為該校校園文化設計的參與者，對學(xué)校的班標搶注工程、童話(huà)節等文化標志工程印象深刻。“把格林童話(huà)中人物的道德特點(diǎn)注入班級文化中，讓學(xué)生自己挖掘班級文化的內涵，進(jìn)行辯論、投票，班訓、班標、班級精神等都從灰姑娘、小紅帽、青蛙王子、大拇哥等童話(huà)人物身上來(lái)，效果特別好。”陳如平說(shuō)，校園文化建設做得好應該對學(xué)業(yè)有促進(jìn)作用，但需要一個(gè)磨合期，外部評價(jià)標準也不能急功近利。
　　在鄭鳳姚看來(lái)，實(shí)踐中“育分為本”的評價(jià)體系，使很多學(xué)校的校園文化建設無(wú)法真正聚焦到“育人”上面。“校園文化的形成需要外部環(huán)境，特別是行政的力量。”陳如平建議，教育行政部門(mén)應該給學(xué)校更多的辦學(xué)自主權，推行多元分類(lèi)的評價(jià)標準體系，讓校園文化的生長(cháng)有更好的土壤。
　　“在校園文化建設中，學(xué)校不僅要形成好的環(huán)境，關(guān)鍵是校園中的所有人能否都形成與遵循某種道德風(fēng)范。人與環(huán)境要有一致性，才能讓孩子們在耳濡目染中感受文化的力量。”朱兵關(guān)注的是校園文化建設評價(jià)的另一個(gè)維度——教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)。他認為，在校園文化建設過(guò)程中，一方面，教師除了提高個(gè)人修養外，還必須加強職業(yè)道德的規范約束，強化教師隊伍的行業(yè)自律。另一方面，社會(huì )“以分取人”的價(jià)值取向亟待扭轉。“人才觀(guān)，是當前學(xué)校教育的薄弱點(diǎn)。”朱兵建議，把價(jià)值觀(guān)和道德化評價(jià)納入學(xué)校日常的工作、學(xué)習和生活當中，同時(shí)需要全社會(huì )、各行業(yè)共同探索一種新的人才評價(jià)體系，讓一流的學(xué)?？课幕瘜⒉辉僦皇抢硐?。