在日常教學(xué)中營(yíng)造校園文化氛圍
觀(guān)點(diǎn)： 鄒廣文教授：校園文化可以體現在師生的行為規范、校園的環(huán)境、校園布置等方面，通過(guò)日常教育教學(xué)管理的潛移默化，是建設校園文化的重要方式。
回應：市三小校長(cháng)葉興增： 市三小通過(guò)打造“書(shū)香校園”，學(xué)生的自主管理能力得到培養。我理解中的校園文化包括隱性和直觀(guān)兩個(gè)方面，隱性的文化即指管理文化，直觀(guān)文化指的是環(huán)境文化。學(xué)校在教師隊伍建設、教學(xué)科研、班級管理等方面進(jìn)行完善，使教師融洽、教研主動(dòng)，師生之間互相交流、互相影響，通過(guò)這種文化氛圍的影響，促進(jìn)師生成長(cháng)；而校園環(huán)境則起到一種熏陶作用，比如校園的整潔與干凈、墻壁的標語(yǔ)和名言警句等，也能潛移默化地影響師生。
龍川縣實(shí)驗小學(xué)負責人楊德群：
我們學(xué)校也是通過(guò)日常的教育教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生做人、做事，通過(guò)養成教育，讓學(xué)生們“打好扎實(shí)基礎，養成良好習慣”。
觀(guān)點(diǎn)：用生活化的語(yǔ)言，提煉有特色的學(xué)校精神
鄒廣文教授：校園文化建設可從形象文化、行為文化、精神文化這3個(gè)層次去操作。形象文化建設好的學(xué)校，應該有本校特有的標志、標準字體、字的顏色、校歌、網(wǎng)絡(luò )、口號等內容。
回應：廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)校長(cháng)潘剛明：
我市擁有自己的標志、校歌、網(wǎng)絡(luò )的學(xué)校不在少數，但有特色的并不多，而校名沿用某種標準字體及顏色的則更少了。已有3年建校歷史的廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)，目前正在對本校的標識、辦學(xué)宗旨、校訓、色彩等一系列外顯文化進(jìn)行設計規劃，初稿已形成，并進(jìn)入了實(shí)踐與論證階段。學(xué)校將此作為一個(gè)學(xué)校品牌的建設，對外可擴大學(xué)校社會(huì )影響力、知名度，對內能很好地凝聚師生、引領(lǐng)師生。
和平縣上陵中學(xué)校長(cháng)黃飛龍：
近兩年來(lái)，我們學(xué)校用信心教育打造校園文化，將流失的生源重新引回學(xué)校，得到了學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )的信任與認可。作為山區落后地區學(xué)校，硬件條件與城市學(xué)校相比自然有差距，但可以通過(guò)精神文化的建設超越他們。學(xué)校把信心教育作為打造學(xué)校精神文化的特色方式，讓學(xué)生、老師、學(xué)校、家長(cháng)之間相互產(chǎn)生信任，同時(shí)將學(xué)生作品、相片、理想寫(xiě)成文字上墻，“讓學(xué)校每一塊墻壁都說(shuō)話(huà)，讓校園花草、布置都充滿(mǎn)信心。”
觀(guān)點(diǎn)：用心建設才能讓校園文化豐富起來(lái)
鄒廣文教授：一個(gè)學(xué)校的資格深淺，不是看樓有多高，而是看樹(shù)有多粗。校園文化建設的成功與否，主要體現在學(xué)校內涵發(fā)展上，要看學(xué)校文化底蘊的深厚與成熟度，是否堅持目標方向等。
回應：廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)校長(cháng)潘剛明：
辦學(xué)時(shí)間長(cháng)的學(xué)校有著(zhù)長(cháng)期的積累、思考和論證，制度文化比較成熟，人和物在校園留下的印記、教育故事等可以用來(lái)鞭策后來(lái)的師生，從這點(diǎn)看，老學(xué)校在校園文化建設上是占優(yōu)勢的。但是，即使是歷史悠久的學(xué)校，也要有意識地去開(kāi)發(fā)、使用這些素材，如果不注意積累，不保留歷史，那這些素材同樣會(huì )淹沒(méi)在校園里。
東江中學(xué)是創(chuàng )辦時(shí)間不長(cháng)的新學(xué)校，但非常注重校園文化素材的積累與整理。學(xué)校以當年政府及社會(huì )各界舉全力建校的艱辛與努力的歷史用文言美文的形式記錄了下來(lái)，擬將其刻成碑文，并作為每屆新生入學(xué)第一課的內容。“一個(gè)學(xué)校，無(wú)論古老還是年輕，都在有意識地進(jìn)行校園文化建設，才能讓文化豐富起來(lái)，讓師生受到這些文化的影響、熏陶。”他說(shuō)。
