校園文化的成熟的教育理念

  新中國的教育和其他行業(yè)一樣，都是一定時(shí)期的文化背景的反映。在一切按計劃指令生產(chǎn)、分配、發(fā)展的計劃經(jīng)濟模式下，教育自然也就體現著(zhù)缺少活力的“等、靠、要”式的供給文化模式，其弊端是顯而易見(jiàn)的：
    就人才培養而言：畢業(yè)包分配，所學(xué)的內容無(wú)選擇性，擇校、選專(zhuān)業(yè)都是不可為的，  “一切聽(tīng)從黨安排，哪里需要哪里去”。學(xué)生的好奇心、興趣、想象力、創(chuàng )造力被壓抑，進(jìn)而問(wèn)題意識、質(zhì)疑意識弱化，這種計劃教育的盲從模式，必然導致受教育者對教師、書(shū)本的依賴(lài)。正因為如此，五十多年的教育沒(méi)有產(chǎn)生一個(gè)原創(chuàng )性的科技大獎，甚至出現國內評選技術(shù)發(fā)明大獎時(shí)一等獎連續六年空缺的現象。而受教育者隨著(zhù)小、初、高、大學(xué)各年級的遞升，書(shū)本知識量的加大，創(chuàng )新精神、動(dòng)手能力和批判精神卻越來(lái)越貧乏。正是我們的教育理念在創(chuàng )新精神上的乏味，導致對人才培養的不盡如人意，也正因為如此，在現代科技文明中，我們的科技貢獻率近乎為零，在社會(huì )發(fā)展中“教育所培養出的人才總是不能適應經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展”，與教育興國戰略對入才的渴求嚴重不匹配。
  就辦學(xué)特色而言：它應是學(xué)校獨有的內涵特色和軟實(shí)力。特色人才的培養，不但是自身競爭力的需要，而且困各個(gè)學(xué)校的特色匯集起中國教育和人才培養的競爭力。文化大發(fā)展大繁榮的理念是多元化的，因此亟需行業(yè)之間各具特色，而這就要求具有獨立思考意識、自成優(yōu)勢的特色人才的支撐。一所學(xué)校能否專(zhuān)注培養出樹(shù)立品牌和品質(zhì)的特色人才，正是決勝教育市場(chǎng)和適應社會(huì )發(fā)展的需要。就教育的目的而言，是培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而就人才可塑的個(gè)體因素而言，則需要營(yíng)造一個(gè)特定的文化氛圍，以此用多元多樣的可選性，讓青少年的興趣個(gè)性得到張揚。因此，走出一味地高分應試的教育模式，以文化的特色發(fā)展性適應社會(huì )的發(fā)展，正是今天的校長(cháng)要追求的。
  就教育特色而言：它應是在文化大發(fā)展大繁榮態(tài)勢下，學(xué)校贏(yíng)得家長(cháng)和社會(huì )認可的關(guān)鍵。任何一個(gè)行業(yè)品牌的挖掘都離不開(kāi)特色的價(jià)值取向的科學(xué)定位，并以此在消費者心中和同行業(yè)關(guān)注中建立清晰、可感視到的核心價(jià)值形象。遺憾的是，很多學(xué)校的管理者少有終生從事校長(cháng)生涯的職業(yè)意識，上級檢查什么加強什么，流行什么口號就學(xué)習什么。這種目標定位的盲目和隨波逐流的“等、靠”意識，是與通過(guò)張揚學(xué)校個(gè)性，體現校長(cháng)教育理念，把握教育規律，從而取得社會(huì )認可，打造學(xué)校特色品牌的目標愿景格格不入的。特色品牌的締造不只是市場(chǎng)意識，也是先進(jìn)的教育思想在核心競爭力上的體現。品牌之
以被社會(huì )看重，是其成長(cháng)、發(fā)展的過(guò)程將嚴格地受市場(chǎng)約束，并且要嚴格履行對社會(huì )和家長(cháng)的承諾。這種能動(dòng)的教育力量所產(chǎn)生的共識，將形成社會(huì )和學(xué)校之間忠誠的依賴(lài)關(guān)系。社會(huì )對特色品牌的認可，實(shí)質(zhì)是對學(xué)校的教育理念、教育特色、教育文化的認可。也正是這種認可，就其學(xué)校內部而言，形成教師與學(xué)生、教師與家長(cháng)的良性互動(dòng)；就其外部而言，形成學(xué)校與社會(huì )共享信息資源的開(kāi)放體。特色品牌的鑄造是一個(gè)因地制宜、實(shí)事求是的發(fā)展過(guò)程，因此要求學(xué)校管理者對學(xué)校的教育理念、發(fā)展戰略、資源整合、動(dòng)態(tài)的管理有更深刻、更理性的思考。
  就校長(cháng)文化而言：這正是今天的校長(cháng)要致力追求的。什么是校長(cháng)文化？校長(cháng)文化是教育文化重要的組成部分。就其怍用而言，它決定著(zhù)學(xué)校育人取向文化和動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的校園文化；就其價(jià)值觀(guān)而言，它決定著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)特色和育人方向；就其影響而言，一所學(xué)校的好壞，首先取決于校的教育理念、職業(yè)能力、職業(yè)操守對適應主流社會(huì )方向的把握程度。因此說(shuō)，校長(cháng)文化是組織文化，是制度文化，是學(xué)校的“魂”。校長(cháng)文化所表現出的教育理念、育人視野、發(fā)展方向、品牌意識、服務(wù)取向、價(jià)值規律，正是學(xué)校的管理者必須用理念精神來(lái)體現的。校長(cháng)作為學(xué)校文化的掌門(mén)人，學(xué)校作為文化的旅館，其治校
戰略、領(lǐng)導方略、權力行使策略，完全是可以用文化的方式推行的。蔡元培校長(cháng)在總結人才培養的重要性時(shí)說(shuō)：“校長(cháng)的權力是可以通過(guò)文化來(lái)行使的，通過(guò)文化來(lái)行使的權力，才更具有沖擊力、凝聚力和牽引力。”這里的沖擊力無(wú)疑是教育理念的力量，凝聚力則是指培養優(yōu)秀人才，牽引力則是學(xué)校的文化力對社會(huì )歷史的進(jìn)程所產(chǎn)生的積極作用。