明確校園文化建設對于推進(jìn)課題開(kāi)展的重要性和

 校園文化是指學(xué)校這個(gè)特殊場(chǎng)所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是由教育者和被教育者雙主體以校園為空間背景，圍繞教學(xué)活動(dòng)和校園生活而創(chuàng )制并共享的，以文化沖突與統整為表征的亞文化系統。它體現在顯性課程和潛在課程（亦稱(chēng)隱性課程）兩方面，顯性課程指學(xué)校規定學(xué)生必須掌握的知識、技能、思想觀(guān)點(diǎn)、行為規范等，潛在課程包括校園建筑、文化設施和環(huán)境布置等有形環(huán)境和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、文化生活、集體輿論、心理氣氛以及校園群體觀(guān)點(diǎn)、信念等無(wú)形環(huán)境。后面的這些校園精神和校園價(jià)值觀(guān)等觀(guān)念形態(tài)的東西是校園文化的深層結構和核心內容，對于整個(gè)校園的生存和發(fā)展都具有指導意義，是校園建設的無(wú)形資產(chǎn)，與學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量連接在一起的，是學(xué)校重要的可持續發(fā)展要素之一。我們應當重視校園文化的建設，并努力使其育人作用得以充分發(fā)揮。

作為一種潛在的隱性課程為主的校園文化，在對學(xué)生的思想品德教育和良好的行為習慣的養成教育中，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點(diǎn)。校園文化正是以它形象直觀(guān)的表達形式，把思想教育寓于各種具體可感的情境之中。校園文化的教育功能正是通過(guò)學(xué)校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境所施加給學(xué)生的積極影響和感染、熏陶而實(shí)現的。

在校園文化建設中，如何才能充分發(fā)揮校園文化的德育功能，并使學(xué)生逐漸形成正確的愛(ài)國成才觀(guān)，必須把握好如下幾個(gè)原則。

首先，教育性原則。古人云：“百行以德為首。” 人無(wú)德不立，國無(wú)德不興。道德建設的好壞，體現著(zhù)一個(gè)國家民眾的精神狀態(tài)，影響著(zhù)一個(gè)民族事業(yè)的興亡勝衰。道德興，國家興；道德興，民族興--這是現實(shí)得出的結論。學(xué)校是教育人、培養人的場(chǎng)所，校園文化作為學(xué)校教育的一部分，首先必須突出教育性特點(diǎn)，時(shí)時(shí)、處處把握教育性原則，只有這樣，才能充分發(fā)揮校園文化潛在的導向功能。通過(guò)各種有效形式對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義和中華民族精神教育，探求激發(fā)學(xué)生學(xué)習成才的規律，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，在形成正確的愛(ài)國成才觀(guān)的基礎上提高學(xué)習成績(jì)。

其次，科學(xué)性原則。校園文化建設是學(xué)校的一項整體工程，它涉及面廣，需要調動(dòng)方方面面的力量，學(xué)校應精心統籌，科學(xué)規劃，合理安排，避免出現各行其事、相互掣肘的局面。例如，學(xué)生課余文化生活，一要建立組織系統，從領(lǐng)導機構到專(zhuān)、兼職輔導老師，再到學(xué)生必須環(huán)環(huán)相扣；二要根據學(xué)生的年齡、知識結構、心理特點(diǎn)，合理安排活動(dòng)的內容，基本上形成序列，以滿(mǎn)足不同年級、不同特點(diǎn)、不同興趣愛(ài)好學(xué)生發(fā)展的需要。

最后，藝術(shù)性原則。在校園文化建設中，要有藝術(shù)眼光，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)校的設施、氛圍等，處處受到藝術(shù)的感染，得到美的享受。校園環(huán)境的綠化、美化，應努力做到四季各有特點(diǎn)，陽(yáng)春蔥籠滴翠，盛夏濃蔭覆地，涼秋紅楓似火，寒冬松柏長(cháng)青；校園建筑的設計、景點(diǎn)的安排，努力做到外形、色彩和諧統一，給人以爽心悅目的感覺(jué)；學(xué)校文化活動(dòng)的安排，也要融教育性、科學(xué)性和藝術(shù)性于一體，努力使活動(dòng)開(kāi)展得新穎、活潑有趣，使校園文化對青少年學(xué)生產(chǎn)生強烈的感染力和吸引力，促使他們主動(dòng)、熱情、積極地參與其中，從而使他們的思想情操自然而然地得到陶冶，心靈在無(wú)形之中得到凈化。